《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、掃清字詞障礙，正確讀寫“屋檐、棚架、率領(lǐng)”等詞語。2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔叟c向往之情。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面描寫鄉(xiāng)村景物的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔叟c向往之情。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面描寫鄉(xiāng)村景物的寫作手法。教學(xué)過程：一、音樂情景導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻的印象？今天，老師給大家?guī)砹艘皇子嘘P(guān)鄉(xiāng)村的優(yōu)美的歌曲，我們一起欣賞，會(huì)的同學(xué)可以跟唱。（多媒體播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》,學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌跟唱。）這節(jié)課，我們就跟隨著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，在平凡的農(nóng)家小院中去感受獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（板書課題），生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、課文中哪個(gè)句子寫出了鄉(xiāng)村給作者帶來的整體感受？（生讀）2、從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？（板書：獨(dú)特迷人）3、鄉(xiāng)村都有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？作者又是怎樣去描寫這些風(fēng)景的呢？4、出示自主合作探究（1）、自讀課文，找出鄉(xiāng)下人家都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，把你最喜歡的風(fēng)景用波浪線畫出相關(guān)句子，在空白處寫寫你的感受。然后美美地讀一讀。（2）、想一想作者是怎樣描寫這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？（寫作手法、敘述順序）。（3）、小組內(nèi)交流分享感受。生先自讀課文，思考問題，然后小組合作探究，分享感受。三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美作者為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？1、（生談）課件出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。別有風(fēng)趣的裝飾是什么，為什么說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾？石獅子和大旗桿給人怎樣的感覺？這一句運(yùn)用了什么寫作手法？對(duì)比（板書）。對(duì)比有什么好處呢？門前的石獅子、大旗桿與青、紅的瓜，碧綠的藤和葉形成了鮮明的對(duì)比，突出了門前搭瓜架的自然、和諧、可愛。對(duì)比能夠使事物特點(diǎn)更加突出鮮明。突出了作者對(duì)瓜藤的喜愛之情。師指導(dǎo)朗讀。2、美美的風(fēng)景不止這一處，還有哪一處呢？生讀，課件出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。為什么說“樸素中帶著幾分華麗”？“樸素”指什么？“華麗”又指什么？3、人們除了再門前種花，還會(huì)在屋后種些什么來裝飾自己的房屋呢？課件出示：幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。這句話中哪個(gè)字用得好？（探）生示范“探出頭來”這個(gè)動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中感受到了什么？（生談）再朗讀體會(huì)。能不能把“探”換成“長、冒”？為什么？小結(jié)：“探”字運(yùn)用了擬人（板書）的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春筍的活潑、可愛以及春天的生機(jī)勃勃。換成“長、冒”就沒有這種效果了，用詞準(zhǔn)確。4、除此之外，鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？生談（院里雞覓食、河中鴨嬉戲）5、師：夕陽漸漸地沉入了山頭，傍晚乘著微微的涼風(fēng)，漫步在鄉(xiāng)下人家的房前屋后，你又看到了什么？出示課件門前吃晚飯的段落。師配樂指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀-生范讀-齊讀），感受鄉(xiāng)村生活的美好。6、秋天到了，紡織娘在瓜架上唱起了歌兒，師指導(dǎo)學(xué)生吟唱紡織娘的歌聲，感受美好的畫面。師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。四、寫法總結(jié)1、作者能夠把平凡、普通的鄉(xiāng)村景物描寫得如此獨(dú)特迷人，是因?yàn)樽髡邔?duì)鄉(xiāng)村有著怎樣的情感呢？（板書：向往、熱愛）2、作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？（生談）小結(jié)：運(yùn)用了對(duì)比、擬人的寫作手法，用詞的準(zhǔn)確，空間順序（從房前到屋后）和時(shí)間順序（從白天到傍晚再到夜里，春夏秋）交叉描寫。五、拓展閱讀不光作者喜愛鄉(xiāng)下人家，古代文人墨客寫過不少有關(guān)田園風(fēng)光的古詩詞，有知道的有哪些？范成大《四時(shí)田園雜興》孟浩然《過故人莊》陸游《游山西村》著名作家戴望舒寫過這么一首小詩——《在天晴了的時(shí)候》同學(xué)們自由讀讀，看看作者描寫了鄉(xiāng)間小路的哪些景物，運(yùn)用了什么寫作手法，你的感受是什么？六、作業(yè)布置1、鄉(xiāng)村生活中，還有很多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，如裊裊的炊煙，豐收的田野等，請(qǐng)選擇一處你最喜歡的鄉(xiāng)村景物進(jìn)行描寫。（運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)）2.把本課你最喜歡的段落背下來，摘錄積累好詞佳句。3.推薦閱讀：《五月的田野》詹政偉七、板書設(shè)計(jì)19鄉(xiāng)下人家獨(dú)特向往對(duì)比空間轉(zhuǎn)換順序迷人熱愛擬人時(shí)間順序《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析有一定的預(yù)習(xí)能力、歸納概括能力、感悟語言文字的能力、自學(xué)能力，合作探究式的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度完全符合基本符合基本不符合教學(xué)目標(biāo)（1）符合小語課標(biāo)要求，體現(xiàn)“三個(gè)維度”整體落實(shí)，注重全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。√（2）目標(biāo)明確、具體、得當(dāng)，具有可操作性。√學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。√（4）合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)使用電教教學(xué)手段，使學(xué)生充分應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。√學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控（5）正確而深入把握教材，教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段分析問題和解決問題的能力。√（6）利用教學(xué)終端體現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。教學(xué)過程清晰、流暢、真實(shí)，靈活處理隨機(jī)出現(xiàn)的不同情況。√學(xué)生活動(dòng)（7）學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)主動(dòng)性與創(chuàng)新性。√（8）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，受到情感的熏陶、獲得知識(shí)、提高能力。√課堂氣氛（9）課堂氣氛寬松，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。√（10）課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，師生、生生間的交流平等、積極。√教學(xué)效果（11）基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有收獲，有提高，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)。√（12）教師情緒符合教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。√學(xué)科特色（1）尊重學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，注重語文能力培養(yǎng)。√（2）具有原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。√其他評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD√評(píng)語：本課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇適當(dāng)。能夠體現(xiàn)多種技術(shù)平臺(tái)和合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)使用電教教學(xué)手段，使學(xué)生充分應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師能正確而深入把握教材，教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段分析問題和解決問題的能力。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解。利用教學(xué)終端體現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。教學(xué)過程清晰、流暢、真實(shí)，能靈活處理隨機(jī)出現(xiàn)的不同情況，教學(xué)效果達(dá)成度高。《鄉(xiāng)下人家》教后反思《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：一、一條主線陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、多種方法四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會(huì)說什么？”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。三、朗讀再現(xiàn)為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。《鄉(xiāng)下人家》教材分析一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。《鄉(xiāng)下人家》評(píng)測(cè)練習(xí)課堂練筆，學(xué)以致用鄉(xiāng)村生活中，還有很多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，如裊裊的炊煙，豐收的田野等，請(qǐng)選擇一處你最喜歡的鄉(xiāng)村景物進(jìn)行描寫。（運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)）練筆展評(píng)《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課的語言很是優(yōu)美，適合有感情地朗讀，在學(xué)習(xí)課文是指導(dǎo)朗讀，讀出門前搭瓜架的可愛、竹筍的調(diào)皮又生氣、門前吃晚飯了愜意、秋夜蟲兒歌的靜謐，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生感受朗讀的魅力。初步學(xué)會(huì)默讀。初步感受作品優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在本課的學(xué)習(xí)中大部分是讓學(xué)會(huì)是通過學(xué)生的默讀、圈畫自己喜歡的部分、談感受讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美。留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，我班的學(xué)生生活在鄉(xiāng)下，對(duì)鄉(xiāng)下的事物比較熟悉，在寫課堂小練筆時(shí)會(huì)比較輕松，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表