常規管理心得5篇常規管理心得篇1

20xx年5月26日岳集中心學校在孟樓小學召開了教學常規管理培訓會，為提高教育教學質量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個方面入手，強化管理：

1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，表達學問性、思想性和能力性的統一，細心進行“六設計〞

〔1〕教學目標設計；

〔2〕教學重、難點設計；

〔3〕教學方法設計；

〔4〕教學板書設計；

〔5〕教學手段設計；

〔6〕師生活動、時間設計。

教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題準時解決或課后與班主任溝通。仔細按授課的基本環節去做：

〔1〕導入與告知目標；

〔2〕回憶舊學問；

〔3〕呈現有組織的新學問或信息；

〔4〕聯系新舊學問；

〔5〕遷移與運用。教師要主動利用多種教學輔助手段，如題簽、多媒體等，主動創設環境，激活學生思維。

2、作業的布置和修改

教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必需先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發覺錯誤要準時在錯題集上記錄，并準時講解。

3、聽課、評課的開展

聽課堅持學校統一支配與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必需上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長不得少于40節，、業務主任不得少于20節，全體教師不得少于20節。組內研討課要求本組教師必需聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必需聽，其他沒有課的教師必需聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。

4、常規檢查的落實

教師教案、聽課記錄、政治學習筆記、業務學習筆記、校本培訓報告冊、錯題集及班主任手冊由教研組長每月檢查一次，教育處每學期抽查三次〔開學初、期中、期末〕，并做好相應記錄和評價，同時，把檢查結果和教師績效考核結合在一起，真正做到獎優罰劣。

今后的教學之路還很漫長，我們要做的工作還有許多，值得我們反思的還有許多。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升只有這樣才能不斷提高學校教學管理水平，促進學校教育教學水平不斷提高。在下階段的教學中，我校將緊緊圍繞本次會議精神，根據中心學校的要求，扎實有效的開展各項工作，力爭把我校的教學常規管理工作邁上一個新的臺階。

常規管理心得篇2

很美好能有機會參與某市農村小學數學“關注常態，聚焦高效〞課堂教學研討會。說是參與，其實我只有聽和看的份。但我照舊無比美好和享受。因為我能為每位獻課教師的精彩歡呼，為課堂中出現的每個問題質疑思索，能傾聽專家高屋建瓴的評課，能與那么多從農村走出來的名師，一起關注常態課中的高效課堂。

在會上12位教師采納“同課異構〞的形式為我們展示了身邊的常態課堂，教研專家分析學問的來龍去脈加精彩點評，短短兩天我收獲許多，其中給我觸動最大的是孫老師的課堂和報告。這位62年出生從教33年的老教師，40分鐘，沒有花哨的課件，完全憑他個人“一張嘴〞，學生聚精會神，跟隨老師的引領輕松完成了學習任務。在他的課上沒有學生疲憊走神的低效環節，這是對高效課堂的詮釋。從她簡短的發言中，我感受更深，孫老師說聽比看還有用，因為聽還需要動腦思索，對此我特殊觀賞和贊同。

在課堂教學中，不難看到這樣的現象：教師講的課成為學生的“耳邊風〞，請學生答題，學生張口結舌不知所指答非所問；學生爭先恐后高舉小手，教師請一名學生發言，其余學生無心傾聽，或為自己未有發言機會而唉聲嘆氣，或迫不及待地輕聲與同學溝通。該生發言結束，其余學生舉手要求發言的高潮再起；學生從多角度回答下列問題后，有的學生還一再舉手要求發言，回答結果卻是簡潔重復某個學生的回答，或是一些明顯的錯誤?！@一幕幕，不得不引起我們的深思：

不仔細聽別人講話，能了解講話的主要內容嗎？不仔細傾聽，能領會要點，能就不理解的地方向對方請教嗎？長此下去，他們就不會傾聽老師、同學的發言，更不行能對別人的發言作出思索、推斷、整理了。

在數學課堂中學生只有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得學問的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，而“耐煩傾聽〞這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要許多時間和途徑培育而成的。像孫老師訓練學生傾聽的手法就很有效，除此之外我認為我們還要想到以下幾點，

一、教師要創造學生吸引學生留意力的情景。興趣永久是學生最好的老師。但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。教師就是要想方設法從這種無趣中查找和創造樂趣使學生產生了傾聽下去的劇烈愿望。

二、教師要鼓舞傾聽。在“聽〞的培育中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感。“你聽得最仔細，可真懂得敬重別人呀！“這么一點小小的區分都被你找出來〞

了，你可真了不得！“你聽出了他的缺乏，〞可真幫了他的大忙?！按蠹铱?，〞

這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！〞……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費勁氣，卻能收到明顯的教育效果。

三、教給學生傾聽的方法。老師應當給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的傾聽要求。例如傾聽時做到：要用心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；要耐煩，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，等等。

教師關注傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也才能談的上高效課堂。讓我們一起把關注傾聽變成一種習慣。

常規管理心得篇3

?有效教學》從我們的實際教學生活出發,許多東西說出了我們的心聲，因此，這次通過閱讀有效課堂教學的實施與策略，我感受頗深，談一談自己的幾點認知：

一、有效備課。

課前預備是有效教學的前提。有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都仔細預備，不僅備課本，也備學生，把每節課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事商量，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的學問整合，把內容精益求精，最終把學問傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的學問點更多也更深刻了。

二、有效講授。

課堂教學是有效教學的根本。要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性表達在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學就談不上有效了。而語文教學更是多元化的，新授課中，留意培育學生基本的學習習慣；練習課中，重點培育的是指導學生如何做題；而在復習課中，教給學生如何有效復習，提高自己的復習效率。所以語文教學前要求學生課前充分預習，課后復習，重視每一節課。同時教學時注重發揮學生的主動性、主動性，活躍課堂氣氛。所以我覺得要想提高課堂效率，發揮師生雙方的主動主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

三、有效練習、有效反饋。

1、有效練習

課后練習是有效教學的保證。有效的教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，準時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習作業遵循兩個原則：

一、細心選擇，

二、適量布置，同時沒節課有五至十分鐘的課堂檢測，能在課堂上完成的盡量課堂上完成，這樣既能把堂課的內容進行穩固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。

2、有效反饋

批改作業是教師了解學生的最為重要的環節，它直接影響到學生對于作業的重視程度。鑒于此，對于學生的作業，我們每次都能仔細地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，準時改正。為了保證作業的有效性，在第一時間把作業中存在的問題反饋給學生，有利于下一環節的學習。當然反饋的方法是多樣的，可以采納課堂講解，集體訂正；對于個別同學的問題，可以采納單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、周周清。

四、有效反思。

這一條對于一個教師的成長來說，應當是特別關鍵的。因此，每節課后我都會反思這節課上還有哪些缺乏之處，學生在課堂上的表現，并準時和同年級老師溝通溝通，思索下節課如何改良缺乏，以便更好的組織教學，讓語文課堂真正到達有效。

五、提高興趣是有效教學的動力。

提高興趣是有效教學的動力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師〞，興趣越深厚，學生學習的主動性越高，把握學問就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對學問學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態，帶著興趣學習，才能更好更快地把握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的留意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學〞為“樂學〞。在這樣的教學方式中，學生能開心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必需讓學生喜愛你，喜愛你講的課。既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應當很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當好玩輕松適合的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的主動性，使學生自覺地將留意力集中到授課內容。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。

學無止境，只有真正把握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師。因此，在今后的教學中，我要堅固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。

常規管理心得篇4

歲月匆忙，花開花落，轉瞬，一個學期結束了?；仡欉^去一個學期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清醒地認識到自己的缺乏之處。

記得剛接觸這個班級，我發覺本班學生的特點是，中上層少，下層生多，多數學生心情不穩定，缺乏自覺學習的習慣。為了使這個班級形成主動向上的集體，在班級工作中我十分留意以下幾個方面的工作:

一、營建氣氛，促進優良班級的形成。

1.抓好紀律教育。一個良好的班級形成紀律的好壞起著關鍵的作用。因此，我每當接觸到一個新的班級。首先，結合《小學生守則》訂出適合本班的班級制度為良好班風形成奠定基礎。

2.鼓舞競爭，共同進步，沒有競爭機制，集體便沒有危機感，更沒有創造燈花閃爍，我把班里的學生分組競爭，這樣既培育學生們的競爭意識，又讓他們懂得團隊存在的價值。班上形成你追我趕，互學互助，共同進步的學習氣氛。

二、以德育為主，重視德育教育。

1.首先用自己的行為給學生做出示范。常言說“身教勝于言傳〞，在學校接觸最頻繁的是班主任，學生受到班主任的影響。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行，班主任只有用行動做出典范，使學生“耳濡目染〞例如，預備鈴前提前在教室里等待學生，順手擺正一下不整齊的桌凳，躬身撿起學生丟掉的紙片，順手關門等等。這些詳情動作都能起到“潛移默化〞的效果。

2.加強學生文明禮貌教育，幫助學生建立和諧的人際關系。

和諧的人際關系是健康生活，歡樂學習的重要保證。我以文明禮貌入手，對學生進行教育，提倡同學之間，班級之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關系，要從小培育孩子文明禮儀的行為習慣，是學生健康成長的需要。

三、主動抓好后進生的轉化工作，努力使后進生漸漸進步，以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任的難點，卻又影響班級整體教育質量提高至關重要的一環，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的看法對待他們，搞清晰成為差生的緣由，對他們到處真誠相待，時時耐煩幫助，發覺優點，哪怕微缺乏道的閃光點，也要準時表揚，使他們樹立信念，品嘗到勝利的快樂和喜悅。

總之，我雖然擔任了很多年的班主任工作，但我深感在許多方面，還存在許多缺乏。例如，與家長溝通方面，還需要有更多的耐煩多學習，多積累閱歷，班級管理工作雖然千頭萬緒，工作方法也千差萬別，但我信任在今后的實踐中去探究，總結行之有效的方法閱歷，使自己班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

常規管理心得篇5

提升教師的專業素養，實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義〞，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必定要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素養：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養要求。在推行新課程中，教師必需以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人學問儲備。課堂上，假如教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內涵。學問的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句有名的話：一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

追求有效的課堂教學，做法是從課前的預備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

〔一〕課前的有效預備

大凡勝利的課必定是充分預備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地支配與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效〞，也不能“求少圖便〞。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導〞，服務于“學〞。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生狀況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環節，教師要做到：

語言組織精確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上肯定要組織教學語言，增添語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、規律性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間安排，教者