初中數學教師教學反思7篇初中數學教師教學反思1

思之不慎，行而失當〞反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問〞、“吾日三省吾身〞等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生〞、“備學案〞這一必要環節；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到準時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參加機會少、參加面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和能力培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么〞，課堂反饋“學生學到什么〞和課后反思“學生還想學什么〞三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了很多問題。

1、學生對數學學習缺乏興趣、自信念和學習動力；在數學課堂上不主動參加，缺少主動發言的熱情或根本不情愿發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對數學課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統支配和科學計劃，或者學習和復習沒有獨特化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取學問，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應準時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，準時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要主動進行教學反思，由教師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的根據。因此，在復習時，教師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎學問與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總〞字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內容充實的“網絡圖〞。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，如今出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考數學復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學進展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數學教師教學反思2

一、數學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型〞的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數學學問、數學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化〞。它是一種理性的以職業道德、職業學問作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思〞。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、對數學概念的反思——學會數學的思索

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思索，用數學的目光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教〞的角度去看數學，他不僅要能“做〞，還應當能夠教會別人去“做〞，因此教師對教學概念的反思應當從規律的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思索——為學生預備數學，即了解數學的產生、進展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2、對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器〞，根據自己的意思往這些“空的容器〞里“灌輸數學〞這樣經常會進入誤區，因為師生之間在數學學問、數學活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造〞一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠〞出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發，但反思后發覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

初中數學教師教學反思3

在命題的探究和證明過程中，蘊涵著一些數學思想方法。比方：歸納，類比，轉化等。在數學教學中注重這些思想方法的滲透，有意識地引導學生領會這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學生在把握基本性質判定定理的基礎上，無形中提高了學生的應用能力。

首先，一些新的結論的獲得，是在創設問題情景，設疑，質疑的前提下，教師再恰如其分的引導，學生進行探究獲得。比方，在探究平行四邊形過程性質的過程中，首先引導學生將四邊形轉化為三角形，提示學生從邊的角度，角的角度，對角線的角度去探究個自的相等關系，然后展開商量，請學生反思其間的轉化思想。在此基礎上，順其自然的引入等腰梯形，讓學生自行轉化，探究。充分表達了化歸，類比的思想在幾何題中的應用。

二、在一元二次方程的解法與應用中，則注重培育數學建模思想。以實例為背景，建立數形結合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學生充分認識建立數學模型的意義。在此基礎上，讓學生自主探究建立數學模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三、要引起學生思索的興趣，將數學思想轉化為終身的財寶，必需給予足夠的刺激。所以，設計相關的思索題，再次將各種思想理念應用到實踐中去，確定其價值。使學生的規律思維能力，再上臺階。

但是，由于對學生的學問層面與內在潛能認識不徹底，低估了學生的能力，所以，在引導學生去探究，歸納新知的時候，留給學生的思維空間不夠。使“優生未的盡興，中生的獨到見解沒有準時展示。所以，在以后的教學中，大膽放手給學生，讓學生各盡所能。最終畫龍點睛的小結，會使自己的教學效果更進一步。

初中數學教師教學反思4

本節課主要通過學生的小組活動、自主探究，概括出三角形內外角的三條性質；并通過溝通探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內外角的三條性質。在課堂上充分表達了學生的主體性地位和學生學習的規律，及發覺學問—探究學問—把握學問—運用學問。上完這節課后，感覺到本節課還有不少地方設計得不好。結合實際,我的反思如下：

1．勝利之處：

整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的內外角性質發覺及應用展開教學，通過學生小組活動，發覺結論，并結合所學進行說理論證等使本節課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的狀況進行了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反饋；教育了學生要善用數學的目光看待生活，因此整體設計是勝利的。

2．缺乏之處及改良措施：

以下是缺乏之處，我進行了反思，并提出了一些改良措施，期望下次上課能有所借鑒：

在用在活動1的時間偏多。由于七年級的學問結構還不完好，所以引導學生從實例說明到說理論證的數學學習：“量〞，“拼〞到“等量關系〞，“作輔助線〞。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數學證明是嚴謹的推理過程，而不僅僅是“看到的〞。

改良措施：在活動過程中，適時引導，方法許多，不必一一講解，只要學生能用一種數理方法驗證就可以，這樣可以為后續活動提供更多時間。

在實際教學中為了表達學生學習的主體性，和教師教學的主導性，花費了許多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生探究過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

初中數學教師教學反思5

首先是復習正比例函數的有關學問，目的是讓學生回顧函數學問，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關系式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。

又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，穩固反比例函數學問。

通過做一做的三個練習進一步穩固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景學問的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節。

這節課在設計過程中多多少少忽視了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不是很充分;還有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起全部學生的學習主動性;另外課堂中指教者的示范作用表達的'不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓舞的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以后的教學中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點;在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善!

經過這節課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。

教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的勝利秘訣只有一個：踏實!對于我，任重而道遠，我將悄悄前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀。

初中數學教師教學反思6

本節課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然今日是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡潔，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；緊接著處理了老頭分梨問題。從不同角度設未知數。用了兩種方法處理此問題。講解完成后，進一步給出了練一練的四個方程，讓學生動手去做；認真觀看學生的練習過程，出現了許多困難。總結一下，大致有以下幾種比較常見的狀況：

①含未知數的項不知道如何處理；

②移項沒有變號；

③沒移動的項也轉變了符號；針對以上狀況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的互相進步。〔由于時間的關系，本節課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業中反應出來。再讓學生總結留意點，教師進行點撥。最終的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的學問形成和把握狀況。〕

總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的把握仍浮于外表，練習少了，課后作業中的問題也就出來了。

第一、解題中部分同學仍采納原來的等式性質進行；

第二、移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目