PAGE1PAGE我的叔叔于勒【學習目標】1、準確梳理小說的故事情節，理解主題思想。2、多角度分析人物形象，把握人物性格特點。3、品讀細節，分析人物形象，體會資本主義社會赤裸裸的金錢關系。【教學重難點】1、重點：準確梳理小說的故事情節，理解主題思想。2、難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點?！窘虒W方法】線索教學法、情境導入法【學法指導】朗讀品悟、合作探究【課時安排】2課時【教學過程】教學環節教師活動學生活動（一）導入新課（播放歌曲《流浪歌》）聽了這首歌，大家有什么感受？（愁苦、孤獨），這樣一個人讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而想方設法躲開他，這是為什么呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉來尋找原因。板書課題。簡介作者（屏顯）。聽故事（二）認定學習目標引導：今天我們有兩個學習任務，同學們一起讀。齊讀目標（三）初讀文章，整體感知1、引導：文章講了一個什么故事？帶著這個疑問朗讀課文、圈畫生字。閱讀文章積累生字說故事內容（四）品悟細節，深入探究1、引導：同學們找找課文中菲利普一家都是怎么稱呼于勒的，找出稱呼于勒的詞語？（第一次品析稱呼）明確：（屏顯）分文不值的于勒全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）全家唯一的希望

正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個家伙這個賊、這個流氓

學生尋找對于勒的稱呼。教學環節教師活動學生活動（四）品悟細節，深入探究2、從這些稱呼中可以看出他們對待于勒的態度有怎樣的變化？（1）分文不值的于勒”、“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。于勒占了錢，他們對于勒采取的態度是趕走了他。（板書“趕”字）（2）“全家唯一的希望”、“正直的人、有良心的人”是在他們接到于勒兩封信要“賠償我父母的損失”以后說的。于是這一家人每到星期日都到棧橋上等于勒回來。（板書“盼”字）（3）好心的于勒、有辦法的人。在期盼于勒回來制定各種計劃用于勒的錢的時候。（板書“贊”字）（4）這個家伙這個賊、這個流氓。

當他們發現于勒是一個窮水手時。引導：當他們發現于勒是個窮水手時，他們采取了哪些行動？乘另一條船回來（板書“躲”字）（5）用四個字概括對于勒態度的變化：趕、盼、贊、躲。（板書四字組成銅錢形狀）3、現在我們再來分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的，同學們有什么發現？（第二次品析稱呼）“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的?！拔业氖迨?父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。同一個人前后態度截然不同，甚至相反。4、母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。:由此可以看出人物的什么性格？自私、勢利、滿腦子只有錢（找出克拉麗絲的話重點品讀）重點抓住課文38段中“這個賊”“那個討飯的”和前文中對于勒的贊美“正直”“有良心”“能干”等詞，進行對比品讀，體會母親在船上怕女婿知道，又生氣、失望的心情，以讀代析。5、引導：這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬個橫批。十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。（根據學生的回答，引導突出錢的作用）6、課文中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對待于勒的態度在變，唯一不變的是什么?（對金錢的追求）。從中看出菲利普夫婦是怎樣的人？找出文中有關的句子。7、全家人對于勒都是同一種觀點嗎？若瑟夫不同。若瑟夫是什么觀點？通過文章84頁：“我看了看他的手這一段”理解。若瑟夫給了于勒小費卻又不敢叫一聲叔叔，他當時是怎樣的心情？體會其矛盾的心情，內心的善良。這是我的叔叔、父親的弟弟、我的親叔叔（找出這句話，反復讀，體會若瑟夫的情感）寫出了對父母不認親兄弟的不滿，以及若瑟夫心中的叔侄情。8、你贊成菲利普夫婦對待金錢與親情的態度嗎，為什么？他們有沒有值得同情的地方？重點抓住菲利普一家窮困的生活做多角度分析，引導學生理解他們的苦衷，找出體現他們貧困的句子深入讀、析。須明確：即便貧窮，金錢也不能淹沒親情。引導學生表達自己贊成或反對的觀點，說出理由，盡可能進行個性解讀與多元解讀。小組討論分析稱呼的含義。生答。品析菲利普夫婦的性格品讀句子。學生思考橫批。探究若瑟夫的性格學生暢談（五）拓展延伸金錢疏遠了菲利普與于勒的親情，現實生活中金錢帶給我們的只是傷害？你是如何看待金錢的作用。學生暢談個性認識。（六）小結生活中當你面對金錢與親情、友情的抉擇時，你會怎么做？每個人都會有不同的答案。當我們面對金錢和親情、友情時，如何去選擇，值得我們深入去思考，這更是值得我們用一生去探討和實踐的問題。聽。附：板書設計板書：我的叔叔于勒學情分析

一、大部分學生學習積極性較高。學生的認知基礎比較一般，特別是中等以下的學生，基礎知識、基本技能和基本方法的掌握不到位，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力較弱，但多數同學的學習積極性普片較高，通過自己的努力逐漸彌補了不足，有四分之三的學生能較主動地完成學習任務。因此，多數學生上課都能主動做好聽課筆記，上課的整體效率也會更高些。當然，也有五、六個學生對學習好與壞抱著無所謂的態度，對自己的學習也無明確的目標。這部分學生的學習積極性還調動不夠，對他們的轉化工作還任重而道遠。

二、多數學生主動學習的意識不強。這也許與我們老師給予學生自主的時間相對較少有一定的關系。調查發現，有80%以上的學生在學習上有很強的依賴心理，大多是在被動的學習、被動的接受知識。課前主動預習課文的不到10%，有預習的學生，大多也只是將課文看一遍，未能結合課后習題或閱讀提示來學習課文。課堂上不做筆記、極少主動做筆記、亦或不懂該記什么的學生，他們課后自律性差的現象普遍存在，表現在課后時間大多想著玩，對課堂所學知識點沒有及時鞏固、總結的意識，對知識往往只是一知半解甚至老師教完他也就學完了，結果只能是事倍功半。通過對學生作業及聽課等方面的觀察，發現有四分之一左右的學生作業字跡潦草，上課不注意聽講與做筆記，不積極思考老師提出的問題，不能獨立完成作業或抄襲他人作業、直接抄參考答案等。

三、學生閱讀理解答題能力和寫作能力有待提高。從平時上課的學習情況看，學生對現代文及文言文閱讀感到較吃力，部分學生的審題能力較差，閱讀能力薄弱，基礎知識掌握不牢導致練習、考試時答題不得要領，不完整，甚至答非所問，無從作答。

針對上述情況，我正努力采取相應的措施，以逐步改進不足：

1.努力探索因材施教的教學方法。要提高學生學習語文的積極性，教師首先要有足夠的知識儲備和能針對不同的學生而靈活采用不同的教學方法的能力。為此，我平時不斷的與同事交流教學方法，同時也借鑒從書本學到的方法。教學時盡量從學生身邊的實際材料引入課文，培養學生學習語文的興趣，課堂上多給予學生發言的機會，讓他們充分地表達自己的見解，不斷提高學生語文學科知識的領悟力和靈活運用能力，使學生真正成為課堂的主體，針對不同程度的學生給予不同的施教方法，不同的要求。

2.先培養學習的主動意識，再抓教學質量。加強對學生學習主動意識的教育與培養，爭取讓絕大多數的學生都能喜歡學習語文，主動學習語文。要求學生先從要去學做起，然后再到我要學及培養怎樣學習語文，最好到主動探索、總結提高語文學習能力的辦法。教學時我將有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣抓好預習——聽課——復習——作業——小結等環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行語段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題關，每天練字五分鐘，每天晨誦時必須朗讀出聲音。多提問一些簡單的問題，讓學習較被動的同學回答，提高他們學習的信心。對學生的作業有針對性的檢查，我相信學生的學習意識有了，成績自然就會提高。

3.注重閱讀理解答題能力、寫作能力提高的培養。閱讀理解答題是初中生的一大難點，教師首先要對學生進行基本技能的訓練，解題思路的指導，課堂教學中，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能采用大量的、機械的、重復的操練。同時，對于知識的重難點力求把握準確，提高答題的準確度。作文在中考中占將近半壁江山，其重要性不言而喻，然而，后進生最怕的也就是作文，針對這種情況，我打算先讓這部分學生能完篇，有東西可寫以后，再來講究內容質量和遣詞造句，學生的作文狀況應該會有所好轉。

總之，在今后的教學中，除了要加強教學效率，還要加強自身能力的培養，要讓自己能夠熟練的駕馭教材。只要堅定不移地沿著既定的方向扎扎實實地走下去，我相信所任教的班級語文教學的成效將是顯著的。我的叔叔于勒《我的叔叔于勒》是19世紀法國著名文學家莫泊桑的小說作品。主要是通過發生在親兄弟之間因貧窮而不認弟的故事講述，揭露資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系以及小人物的辛酸。通過課文的學習，使學生對小說的結構和特點有更進一步的了解，樹立正確的親情觀、人生觀。要想在一兩節課的有限時間里，詮釋這篇經典作品，是有一定難度的。因此，我嘗試“長文短教”法。打算用兩個課時，重點理清故事情節，分析人物形象，把握文章主題。第二課時圍繞對于勒稱號的變化，精心設計了幾個環節，特別注意到了環節之間的自然銜接。首先，從人物出發，學生快速閱讀全文，圈點出人物，理清人物關系。通過菲利普夫婦對親弟弟于勒稱呼、心理、采取的行動的變化，完成課文的初步認知。在這個環節，要求學生對課文材料進行篩選，培養學生的速讀和提取重點信息的能力。其次，對情節復述的處理。在表格填寫的基礎上，結合書后練習，請學生從邏輯、心理、技巧、情節的開端、發展、高潮、結局，討論交流后選取喜歡的角度進行復述。然后，相互點評。這個環節，培養了學生的協作和評析能力。再次，對重要文段的處理。根據最能體現作者創作意圖的高潮部分，引導學生自主探究學習，放手讓他們自己發現并解決問題。這個環節，在后來看，成了本節課的一個亮點。很多學生都參與進來，提了好多問題，而且他們相互的解答也完成的很好，掀起了一個課堂學習氣氛的高潮。再其次，對主題的把握。通過文中“父親看著女婿給她（母親）使了個眼色”這處細節描寫中，父親心理的猜測，引出金錢在人物親疏關系上的決定作用，自然而然的得出本文的主題——資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系以及小人物的辛酸。再次用填表的形式提示性的完成，增加了文章線索的理解和概括主題的規范化訓練，為今后的主題歸納打下基礎。最后，對主人公的把握。我認為，對主人公性格的把握，不應只是通過金錢來評價，更應設身處地的站在菲利普的家境來衡量，讓學生中從課文中尋找相關的語句，體會他們處境的艱難，更具有人文性。但這并不能否定，菲利普夫婦對于勒態度的不正確，更應明白，金錢不能超過親情。整個課堂，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環節都是緊緊相扣的，上個環節為下個環節做了很好的鋪墊，使得每個結論的得出都是水到渠成的。教學的整個過程始終貫穿“學生是教學活動的主體”，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識，鍛煉了自己的語文綜合能力。因此，教學預想完成的很成功。當然，也有一些不足的地方。在復述故事情節的時候可以再簡潔點，上一個同學復述了，不足的地方同學點評后，下一個同學就要有改進，避免重復相同的不足。這樣就可以節約時間，使課堂更注意到實效。教材分析《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說家莫泊桑的小說集《羊脂球》，于九年級上冊第三單元——小說單元部分。單元編寫要求為“生結合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言”。同時，小說教學屬于閱讀教學板塊。新課標義務教育第四學段的學段目標中明確指出：一、是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。二、教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。三、解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。綜上所述，《我的叔叔于勒》一文的教學要點主要分為三個方面。小說內容及主題的把握。這是在第一課時的主要教學內容。這篇小說寫的是法國西北部哈佛爾海港達佛朗司家的一個故事。這一家老兄弟兩個，哥哥叫菲利普，是個小職員，弟弟叫于勒，年輕時候是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至看成是全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲去碰運氣。過了些時候，接到他的信，也聽見到過美洲的人說起，知道于勒在那里做生意賺了錢，并且打算發了財就回法國來跟哥哥同住。這時候，哥哥、嫂子把于勒看成了全家的“希望”和“福音”，天天盼星星、盼月亮似地盼著他回來。已經長到26歲還找不到人家的于勒的二侄女兒，也由于他發財的消息找到對象，結了婚。菲利普帶著新婚的女兒、女婿和全家坐船到附近一個英屬小島——哲爾賽島去旅行，在船上無意中發現了于勒。從旁打聽，知道他在美洲闊了一陣之后重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，后來被這個船的法國船長帶回來，在船上擺攤子靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多。哥哥、嫂子一見大為驚慌，深怕被這個倒霉的弟弟看見，在新女婿面前出丑，更怕他再回家來吃他們?！跋Ｍ逼茰缌?，于勒重又成為他們的“恐怖”。他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。小說是用菲利普的小兒子自述的口氣寫成的，所以用“我的叔叔于勒”作題目。在第一課時的教學活動中，主要是讓學生初步接觸文本，達到大致明了文本內容及藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”而不是人與人相互幫助的美好生活的主題思想。品味小說有意味的語言，把握人物形象。該小說語言非常有自己的特色。語言簡潔凝練，沒有太多的修飾，卻能準確的通過語言、神態、動作的準確把握，深刻體現了作者的語言功底。因此，在第二課時的教學中，教師應準確有效地引導學生研讀文本，體會小說獨特的語言對于刻畫人物形象的重要性。從而引導學生閱讀時注重品味語言的魅力，而不是只抓情節，沒有深度的淺閱讀，養成良好的閱讀習慣。例如，小說中表現菲利普夫婦對于勒前后不同態度的語言描寫，還有他們在偶遇于勒的慌亂、恐懼、失望以及憤怒的語言、神態動作的描寫，作者都一一準確而到位的運用語言表達了出來，等等。這些都需要學生自己去深入文本區感受、體會、理解。當然這其中少不了教師的積極引導，準確提問等。分析文本結構，了解小說情節安排的巧妙性以及小說的寫作手法。第一人稱敘述，照應了題目“我的叔叔于勒”。說的主線是于勒，一線串珠，貫穿全文。同時小說情節跌宕起伏，處處埋下伏筆?！按L“的出現極大推進了情節的發展，是小說進入高潮部分。另外，小說中還有“船”這一重復出現的主要環境，十分切合故事情節。小說還使用了虛實結合的手法，于勒這一形象主要是虛寫，菲利普夫婦的刻畫則是實寫；另外，于勒的生平經歷是虛寫，最后相遇時的潦倒形象則是實寫，等等?？偠灾?，教學過程分為：通識大意——了解主題——品讀語言，把握形象——文本結構分析，避開傳統的按照小說清潔發展的順序來講讀小說，流于形式，缺乏深刻性。同時，盡量讓學生“安靜地閱讀”文本，讓學生學會獨立思考。我的叔叔于勒練習及答案基礎知識一．給下列詞語中加點的字注音。襤褸（）（）手帕（）棧橋（）拮據（）（）哆嗦（）（）掙錢（）別墅（）牡蠣（）（）二．寫出下列各句的描寫方法。1．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）2．他又老又臟，滿臉皺紋。（）3．他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（）4．我父親臉色早已煞白，兩眼呆直。（）三．你能根據小說的情節，給課文劃分段落嗎？若能概括出小標題就更好了。開端（）：發展（）：高潮（）：結局（）：綜合練測1．填空。本文通過菲利普夫婦前后變化，形象地揭露與批判了。2．根據課文內容，下列說法有誤的一項是（）A．本文有兩處景物描寫，第一處輕快名明麗，第二處陰郁濃重，實際上是人們的兩種心境的反映。B．于勒的生活經歷了三個階段：生活荒唐，花了哥哥很多錢——國外發了財——窮困潦倒地回國。C．小說的標題是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小說的主人公，是推動情節發展的關鍵人物。D．小說中的“我”，是個富有同情心的孩子。雖然他也渴望叔叔于勒發財回來，把自己一家從困境中拯救出來。但他發現叔叔是個窮水手后，默念“我的親叔叔”，并自作主張地給了10個銅子的小費。3．下列句子中沒有語病的一句是（）A．趙本山的小品《說事兒》，又一次給全國觀眾和億萬群眾帶來了無窮的歡樂。B．從隔壁房間里飄出一股清香的龍井茶。C．書，該讀而未讀，對讀書人而言，這不能不說是一種遺憾。D．為了避免不發生交通事故，學校在轉彎口裝了路燈。．在船長證實是于勒后，菲利普的神色是，這樣的神色表明他怎樣的心理狀態：。4．母親為什么把錢交給“我”，叫“我”去把牡蠣錢付清？你認為若瑟夫是怎樣的一個孩子？5.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？6.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。7.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？《我的叔叔于勒》教學反思《我的叔叔于勒》是外國文學作品中的名篇，是初中語文教材中的“元老”級課文。對于這樣一篇“老”課文，如何設計教學更科學，更富有新意，更符合新課標的精神，我在設計中著重把握了以下兩點：第一，“潛心會文本”。我在處理教材時注重引導學生潛心地理解課文，以達到對精讀篇目的“甚解”。我個人認為，小說教學要遵循作者思路，走進作者胸境，把握教材特點，把握小說的基本特征、小說中蘊藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現的社會生活的意義、作者的思想感情。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據小說的要素設計分析思路。從設計目標到總結都牢牢抓住“我們是在學習小說”這條線不放，讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。第二，處理教材適合學生的理解水平，注意誘發學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實效的討論，切有體會的表達等。我還注意引導學生對文本能創造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認識，都力求學生有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。在教學中我還注意做到多讓學生動口、動手、動腦，學生想做的我盡量不做，學生能做的我盡量不做。如在本節課中，充分發動學生到前面板書，發動學生推舉分角色朗讀人選等，學生高興，老師也省事，皆大歡喜。同時我還注意增強學生的效率觀念，提出問題。當《我的叔叔于勒》教學接近尾聲時，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會?！睂W生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人。”學生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了。”學生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人?！?/p>

學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛心和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿砩?。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。

一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決放過它，否則可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。

于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”

問題提出后，全班議論紛紛，我也不時點撥、引導，現將學生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”?？梢娝膬刃纳钐幊錆M著對親情的渴望。

三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系?！谀抢?，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處?！?/p>

本節課學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成了一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看作是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。

那么，如何才能讓課堂煥發生命的