《阿西里西》教學設計一、教學目標：1.能用歡快的聲音演唱《阿西里西》，做到吐字清晰，并能背唱。2.能邊演唱邊做聲勢或能跟著老師跳幾個彝族舞蹈的簡單動作。二、教學重難點：1.教學重點：學會并能夠背唱《阿西里西》，能用歡快的情緒演唱這首歌曲。2.教學難點：結合歌曲進行有秩序的伴奏、游戲活動。三、教學準備：PPT、雙響筒、木魚、沙錘、串鈴、三角鐵、碰鈴、鼓、鈸四、教學時間：2019年4月22日下午第二節課五、教學過程：一、玩樂器導入師：同學們好，快樂的音樂課開始了。師：在你的右手邊都有一種屬于你的小樂器，大家拿起來并討論一下，你的樂器叫什么，怎樣演奏。師：請告訴大家，你手里的樂器叫什么？生：雙響筒。師：試著演奏一下吧。老師來教大家，雙響筒可以發出兩種聲音，低音在左邊，高音在右邊，左手握住雙響筒，右手握住木槌，先敲低音再敲高音，試一試。師：請告訴大家，你手里的樂器叫什么？生：木魚師：試著演奏一下吧。演奏是要用左手握住木魚尾巴，右手拿木槌槌敲擊木魚的后背。再來試一下。師：試著用雙響筒和木魚演奏大屏幕上的節奏吧。師：看老師手里的樂器是什么呀？生：串鈴。師：誰拿到了串鈴，請舉起來給大家看一看，誰來給大家演奏一下？師：這個樂器呢？生：沙錘。師：請拿到沙錘的同學給大家展示一下，誰想演奏一下？師：請用串鈴和沙錘演奏大屏幕上的節奏吧。師：還有哪幾種樂器沒介紹?。可喝氰F。師：演奏三角鐵時要用左手捏住上面的繩子，右手拿敲棒，只敲在重音上。你們來試一下。師：還有碰鈴，開口向上，雙手拿住鈴鐺下的紅線，輕輕碰撞。師：請用三角鐵和碰鈴演奏大屏幕上的節奏。師：我宣布，我們的樂隊成立啦，大家一起演奏吧。（播放伴奏音樂）師：小演奏家們要挺直腰背、面帶笑容來演奏哦，調整好狀態，我們再來一遍。二、聽音樂師：你們演奏的真好！把小樂器放在凳子的右邊，讓它們休息一會兒。剛才我們是為一首少數民族的歌曲伴奏呢，那里的小朋友們聽到我們會演奏他們的歌曲，他們正邀請我們去玩兒呢。師：仔細聽一聽，小朋友們邀請大家去做什么？生：做游戲。師：小朋友們說了他們的方言，你能聽懂嗎？聽不懂的問老師。生：阿西里西。師：阿西里西就是“好朋友”的意思，他們正在跟我們打招呼呢。我們也打個招呼吧——阿西里西。再告訴你一個小秘密，這首歌的名字就叫《阿西里西》。師：小朋友們做游戲可開心啦，他們高興地歡呼什么呢？請再仔細聽音樂。生：丘都拉迪丘都拉迪嗡啊嗡啊。師：你聽得真仔細！這就是這個民族的小朋友表達開心的方式。三、教唱歌曲教唱第一段：師：這首歌曲好聽嗎？來跟老師學一學吧。這是一首2/4的歌曲，它的強弱規律是什么？師：我們先來唱譜子。老師唱一句，你們唱一句，注意把強弱規律表現出來。（逐句教唱第一次，每次兩遍）師：唱得真認真！這是一首歡快的曲子還是一首悲傷的曲子呀？我們有什么辦法可以讓歌聲聽起來更歡快呢？師：調整好狀態，我們歡快地唱一遍歌詞。（逐句教唱第二次，每次2遍）師：注意這一句的音準，用耳朵聽，用心感受。師：再來聽一下班老師用了什么方法處理這一句？生：漸強。師：是一直漸強嗎？生：每個啊都唱的弱。師：你聽得真細致！我們一起再來唱一句這句吧。師：好聽多了，調整好狀態完整的唱一遍。師：我們跟著音樂唱一遍，挺直腰背，張開嘴巴笑起來，讓你的聲音從這里飛到遙遠的好朋友那里。師：好朋友說你們唱得真好聽，還想再聽一遍。我們要表現的更好哦！教唱第二段：師：第二段歌詞不一樣了，試著跟音樂哼唱一下。師：男聲唱一遍，女生再唱一遍，比一比誰的聲音更快樂？師：你們讓我感受到了快樂，我們把歌曲連起來唱一遍，讓你的歌聲飛去找好朋友吧。完整呈現：師：你學會了嗎？我們把這兩段連起來唱一唱，把你的快樂唱給我聽。師：我們來賽歌，請一二組，唱綠色部分，三四組唱黃色部分，比一比誰唱得更好聽？師：哎呀，班老師沒分出勝負呢。再比一次，三四組唱綠色部分，一二組唱黃色部分，比一比，這次誰唱得更好聽？師：真是太難了，班老師覺得每個組的歌聲都很動聽，我們一起唱給好朋友聽聽，讓他們來當裁判吧。四、風土人情、德育滲透師：小朋友們說咱唱得好聽極了！要考一考大家，知道不知道這個是哪個民族的歌曲呀？生：彝族！師：真了不起！你是從哪里知道的？生：譜子上寫著。師：真是善于觀察的孩子。聽，彝族小朋友來電話了……師：阿西里西你們好！我是阿索依都，我是彝族人，我的家鄉在貴州省。我們這里有全世界最大的天文望遠鏡--天眼，是全世界最優秀的科學家們花費了22年時間建造的，如果銀河系中有外星人，天眼就有可能找到他們哦。我們這里還有世界上最大的竹林，走在竹林中，聞著竹子的清香，恨不得能馬上變成熊貓去咬上一口！我們這里還有全世界上最長的山洞，山洞里冬暖夏涼，有各種漂亮的石頭，不過進山洞可一定要跟爸爸媽媽一起，不然會迷路的！每年六月，我們都要舉行盛大的火把節，我們穿著漂亮的衣服唱歌跳舞彈琴做游戲,可熱鬧啦！我帶你們去看一看去年的火把節吧。今年的火把節又要開始了，你們一定要來哦，我在這里等你們！五、加樂器師：彝族的小朋友邀請我們去參加火把節呢，我們趕緊排練一個節目吧，送給彝族小朋友做禮物吧。師：要演出效果好，還要再加上幾種樂器。師：這是扁鼓，是彝族音樂中也常用到它。誰想來模打一下？我們一起唱著（師打生學）師：這是鈸，捏住紅繩相互撞擊，誰想來試一下？師：我們唱著，鼓來打節奏。師：歌聲和鼓聲繼續，鈸加進來。師：大家繼續，讓三角鐵和碰鈴加進來。師：接下來是雙響筒、木魚、串鈴、沙錘加進來。師：我們邊唱邊演奏。師：請幾位同學來當領唱，其他同學為他們伴奏。師：還有誰想當領唱？請你起立，我們再來一遍。六、跳舞師：哎呀，好像還少點什么。想起來了，彝族小朋友能歌善舞，我們快來學學他們的舞蹈吧。請你把小樂器放在凳子上，起立，跟老師一起跳。（教兩遍）師：我們跟著音樂跳一遍師：哎呀，還沒玩夠呢，我們再跳一遍吧。七、活動師：我們請想跳舞的同學到前面來圍城一個圈，請唱歌的同學到這邊來，站成一排，請剩下的同學一起演奏。我們的節目馬上就要可以正式演出啦！加油！師：今天的音樂課就到這里了，讓我們玩著鉆山洞離開教室吧?！栋⑽骼镂鳌穼W情分析低年級的學生對于民族歌曲的演唱是非常感興趣的，這首歌曲情緒歡快活潑，加上彝語的演唱能夠增強學生們的學習趣味性，課堂中使用了打擊樂器，對學生的吸引力非常強大，能夠非常順利地開展教學活動。針對二年級學生有可能出現的喊唱問題，要在音樂教學中滲透正確的歌唱方法，只有反復提醒，學生才會“習慣成自然”，養成良好的歌唱習慣。在音準方面，第三樂句因為包含了四度音程，考慮到小部分學生不能完全掌握，所以要將這一樂句作為重點教唱。低年級的學生喜歡又唱又跳的音樂課，更喜歡將游戲融合進來的音樂課，針對學生這一特點，設計教學方法，讓學生更快融入到音樂課堂中?！栋⑽骼镂鳌沸Ч治鐾ㄟ^學生的反應來看，本節課達到了我想要的效果。通過“玩樂器”環節來看，學生對這些小樂器非常感興趣，他們迫不及待地探索有什么更好的方式給樂曲伴奏，通過這一環節，調動了學生的學習主動性，并且緩解了學生們剛剛上課的緊張情緒。通過“聽音樂”環節來看，學生對民族音樂很感興趣。他們針對老師提出的每一個問題，仔細聽認真思考，最終給出答案，增強了學生的自信心，為接下來的學唱環節做好鋪墊。通過“教唱”環節來看，學生能夠捕捉到老師對于不同樂句的歌唱處理，并且模仿老師也對樂句進行處理。在第二段歌詞的教唱環節，我使用了小聲哼唱歌詞，再放聲歌唱歌詞的方法，讓學生自己感受兩段歌詞的不同。有第一段學唱做基礎，學生能夠快速自主學會第二段的演唱。通過最后的活動環節來看，學生能熟練演唱歌曲、能自如演奏歌曲、能隨歌起舞、能邊做游戲邊歌唱，這節課的目標就已經達成了。在我看來，學生的表現遠遠超出我所設想的。每一個孩子都是天生的音樂家！《阿西里西》教材分析《阿西里西》是流行于貴州威寧一帶的彝族兒童歌曲。“阿西里西”在彝語中是好朋友的意思，“丘都拉迪”是游戲時發出的聲音。這是一首唱游歌曲，演唱時，可以兩個人手搭門洞，其他人邊唱邊通過門洞。歌曲為單樂段結構，四二拍，五聲宮調式。歌曲由四個工整的樂句按起承轉合的結構構成。第一樂句是起句，由兩個相同的樂節構成。第二樂句是承句。第三樂句的節奏緊湊，與前面兩個樂句的節奏形成對比，情緒顯得更加活潑。第四樂句是合句，采用了與第二樂句相似的素材結束。歌曲雖為宮調式，但從第一、第三樂句的旋律看又具有徵調式的特點，因此，這首歌屬于交替調式?！栋⑽骼镂鳌吩u測練習1.《阿西里西》是哪個民族的歌曲？你知道這個民族的哪個盛大的節日？2.“阿西里西”是什么意思？3.請你唱出表示歡呼聲的那一樂句?！栋⑽骼镂鳌氛n后反思《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，我在設計這節課時，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。1.在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺。2.我設計了一個遙遠的小朋友邀請參加節日的故事情景，在這個故事情景中，老師和學生們形成了互動的教學環境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍。3.本節課的教學，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。不足之處：1.在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細。學生的演唱情感表達不夠。2.還有一些學生沒有做到“背唱歌曲”。3.