四年級上冊語文全冊備課

一、教材內容分析

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例（精讀課文，略讀課

文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），語文園地（口語交際，習作，

我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等）三大部分。

本組教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富

有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：走

遍千山萬水、以誠待人、中外童話、熱愛生命、戰爭與和平、濃濃的

鄉情、成長的故事、執著的追求。其中第三單元“中外童話”和第七

單元”成長的故事”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與

形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇

課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。全冊共有課文

40篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。精讀

課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文

連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資

料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由4、5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口

語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣

味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。

兩個“寬帶網”安排在第一組和第五組，引導搜集、了解有關我國的

五岳、五大淡水湖和戰爭給人類造成的災難的事實以及英雄人物的事

跡的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三、七單元,

為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

每組課文后有增設了“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記

記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫

的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞

語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記

記”中。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學

生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課

文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達

到中年級的階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫220個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能

復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽

人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比

較具體。會

寫簡短的書信便條。

能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

人教版小學語文四年級上冊第一單元集體備課

一、單元教材分析

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》

《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排

了很多與主題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料

的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展

開交流、進行習作練習；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的

趣聯。

通過學習本組教材，使學生感受到大自然就像一位神奇的魔術師,

鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙

的自然現象，學生熱愛大自然的思想感情便會油然而生。

二、教學設計理念

本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活

動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習、語文園地和積累運用

的教學有機地排在活動的各個環節，使單元教學過程成為一次融課內

學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛大自然教育融為一體的

系列化綜合活動過程。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培

養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文

素養，激發學生對單元學習主題進行探究的欲望。

三、單元教學目標知識與技能：

1.認識“罩、屹”等27個生字，會寫“潮、稱”等27個生字。積累

詞語，要求會讀會認27個詞語，會寫會運用22個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語

文園地》中的“日積月累”描寫自然景觀的四副趣聯及課外搜集的相

關資料。

3.培養學生通過朗讀、想象、結合自己的生活經驗及抓住關鍵詞句等

方法來品味語言的意識和能力。

4.培養學生圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和

書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

過程與方法：

1.采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進

行單元整組教學，在單元各篇課文和課外資料進行聯系閱讀，更深刻

地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的

系統整理。

2.在體會課文所描寫自然景觀美好的同時一，引導學生積極、主動地領

悟作者的表達方法，尋找景物描寫的一般方法和規律。在閱讀、實踐

探究的基礎上能夠運用自己的語言生動地描述大自然的景物。

1.觀潮

教學目標：

1.理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫

天卷地”等重點詞語的含義。

2.初步學會按“潮來前、潮來時、潮來后”的順序給課文分段。

3.了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的

思想感情。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點、難點：

1.理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

2.感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能

力。

教學方法：

1.收集有關錢江潮的資料。

2.講授法3.便朗讀邊想象

第一課時（總第1課時）

課型：新授課

教學目標：

1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”

的順序給課文分段。

2.能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山

河的思想感情。

5.能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點：

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時

的情景。

教學準備：教學ppt小黑板

教學過程：

個性備課：

一、（導入部分）

1.導語：同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什

么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北

部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四

十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢

塘江邊一睹為快。

2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一

個詞來概括嗎？（,,,，）說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘

又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的

詞語。（讓學生看黑板板書）

3.（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的

說給大家聽？

課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫

潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后

在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀:這里的潮比別處

的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你

們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？(請查閱資

料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘

江大潮的過程。

師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十

3

八日觀潮

二、(新授部分)1.檢查預習情況。

(1)讀準多音字：

悶(man)雷薄(bo)霧風號(hao)浪吼(hou)漲(zhdng)

起顫(chan)動

(2)理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

(3)指名讀課文，正音。

(4)同桌互讀，評定等級。

2.默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

3.理清文脈。

（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

（2）同桌交流。

（3）說說各段的段意。

三、理清敘述順序。

1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘

潮的景象寫具體的。（板書）

2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問

題。

板書設計：

觀潮

潮來前潮來時潮過后

（時間順序）

第二課時（總第2課時）

課型：新授課

教學目標：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛

祖國大好山河的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍

事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話。

個性備課錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親

眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初

讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課

的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造

的奇異景象。

二、預習交流。

通過預習，我們讀懂了什么？孩子們也可以提出預習中不懂的問

題三、理解內容。

師生交流，品讀。

潮來前：籠罩薄霧風平浪靜（板書）觀潮

潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時一：漫天

卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的

平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環

境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比

等手法。

1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導

朗讀。

2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進

行畫批。

3.小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？（3）分工進行

有語氣地朗讀。

4.反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的

生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶

雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲

如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快

移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）

“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大:

形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻

滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：

先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段

時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導學生背誦：

背自己喜歡的句子。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體

會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，

也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出

潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪

吼）

6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

學生談自己的想法。

四、總結課文。

1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的

壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介

紹錢塘潮呢？

2.編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內

容）

3.根據具體情況進行小結4.布置作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮

呢？

板書設計：

1.觀潮

潮來前籠罩白霧風平浪靜潮來時

遠聲如悶雷遠處白線

近白浪翻滾山崩地裂

潮過后漫天卷地風號浪吼

教學反思：

觀潮教學反思2

《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮

潮來前、潮來時、潮退后的'景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨

其境，如聞其聲，如見其景。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反

復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對

大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語感的主要方法，

是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有

一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀

訓練落到實處。一

一、充分感悟。

只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感

受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，

在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學

生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文

的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然

后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養

想象力。

二、加強指導。

在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學

生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，

猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山

崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀

氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”“浩浩蕩

蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀

技巧。

通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了

情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生

的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

走月亮

教學目標：

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的

親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感

體驗，談自己的切身體會。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿

媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體

察生活細節的能力。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生

的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學

生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

課件

教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？

當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受

一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光

下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮二（課件出示3）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等

方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中

互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、填、爍”（課件出示4）

這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗

一浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、稼、俗、躍、葡、

萄、稻、熟”（課件出示5）

指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結

構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶

蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。（課件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：

我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵

石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回

奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族

有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪

汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆

灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太

陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想

法。

四、拓展延伸，體會情感（課件出示9）

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一

節課我們一起來欣賞。

第二課時

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的

親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感

體驗，談自己的切身體會。

課件

教學設計

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動

聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽

邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很

幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學

習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾

遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件

出示13）

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？請你體會“我”和阿媽感受到

了什么？

第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和o照亮了……

照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而

又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課

件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光二

“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”（課

件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發看

到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段：

引導學生合理想象：（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

（教師板書：看到：山樹草花）

3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他

原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑

滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么

幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理

解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”

想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸

福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此

時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星

星，好像也在天上走著，走著月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,

不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”

就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：

看到：'星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了

情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在

小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海做客了》《盼雨》，

讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。

《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設計:

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到：洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到：山樹草花星星閃爍

教學反思：

成功之處：導課部分一曲《月亮船》，激起了學生們學習課文的興

趣，使學生對課文有了初步認識。

不足之處：通過教學，我發現個別學生在體會月夜的美時，想象

仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯系自己的生活實際有關。

因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創

設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

現代詩二首

第一課時

教學目標1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教具準備課件

教學設計設計意圖

導入：

（）分鐘一、談話激趣，交流導入（課件出示2）

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋

天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今,很多詩人對秋天情有獨鐘。他們筆下

的秋天是怎樣的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自

己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習兩首描寫秋天的詩一一劉大白的《秋晚的

江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

設計意圖：激趣談話，激發學生學習古詩的興趣，同時概括了解

了古詩內容。

新課

教學

（）分鐘二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會

用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅

畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，

給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色

的蘆葦美景）

3.欣賞詩歌《花牛歌》。邊讀邊想，這首詩寫了什么？詩人是怎樣

表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）

讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛自由的生活）

（板書：花花牛自由的生活）

五、指導朗讀，感受詩情

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

4.生談自己的發現。

六、總結拓展，布置作業（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童

年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者

也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。

（要求：只寫一個小節）

板書設計：

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥]

斜陽I美景花牛在草地里睡覺—自由

白色的蘆葦\

教學反思：

成功之處：詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養

語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節

課，我感到很欣慰，孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了

孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，

我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需

要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩

歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進

一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀,

感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的

體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現得淋漓盡致。

不足之處：但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比

較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要

趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。

繁星

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星

的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬

人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，

以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學設計

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星

星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛

看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時.，你的心情如

何？今天，我們來共同學習文壇巨匠一一巴金對繁星的觀察和感受。

（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市

人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天

里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,（課件出示2）他的

文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

m6模型、楷模

模

mil模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時間地點看到的感受的

第一次

第二次

第三次

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容。

時間地點看到的感受的

第一次從前家鄉密密麻麻的星星仿佛回到母親的懷里

第二次三年前南京星群密布的藍天仿佛和朋友對話

第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母親的懷里

（課件出示6）（板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里三年前

南京仿佛和朋友對話如今海上仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星

空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫

馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之

親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上

望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

看著滿天的繁星，我。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法,

你能找出來并讀一讀，品一品嗎?

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，

比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有

一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽

見它們在小聲說話。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭

手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，

營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感

染。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是

的。（課件出示9）

教師范讀，指導朗讀。

四、總結仿寫，拓展作業

1.總結：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的

酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大自

然向往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章

之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有

作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,

按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地，我仿佛看見,我仿佛聽見

,我覺得。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家

那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，

像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣

的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活

動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。(課件出示11)

板書設計：

4繁星

從前家鄉仿佛回到母親的懷里熱愛大自隼

三年前南京仿佛和朋友對話向往美好生活＞

如今海上仿佛睡在母親的懷里，

教學反思：

教學反思

成功之處：這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而

朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少,

通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地

引發了學生的情感，使學生一教師一作者一下子產生了共鳴。由此可

見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂

教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，

同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今

后的教學中能夠有所改進。

口語交際：我們與環境

教學

目標1.引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在

與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

2.讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一

個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3.討論總結出切實可行的環保小建議，并帶動周圍的人一起落實

到行動中。

教學重點：引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠

懇的態度打動對方。

教學難點：能為保護環境做一些力所能及的事情。在口語交際中，

能夠圍繞話題發表自己的看法，并能判斷別人的發言是否與話題相關。

教學設計

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……這些和大自然的親密

接觸，都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境里。

可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們

的生活環境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是

用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高

的筷子“樹”“長”得挺茁壯。（出示課件2）

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達

十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街

飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能

制成這樣的筷子6000-8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗

費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。（出

示課件3）

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法？

師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）

二、初設情境，共同探討

1.說一說。（出示課件4）

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的

就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你

打算怎樣去勸阻他？

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要

經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來

潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸

鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復

使用自己用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環境問題？對人們的身體健康有什么危害？

a.小組內交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；污染飲用水，人

喝了受污染的地下水鬧肚子或得更重的病。（課件出示5）

生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；（課件出示6）

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；我們會得呼吸道疾病。（課件出

示7）

生：人們的生活垃圾。垃圾中可能會有誘發各種疾病的物質（課

件出示8）

3.為了保護環境，我們可以做些什么？（課件出示9）

生：如果開車時停候時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。

這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。

生：最后離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開

“無人燈”。

師：同學們的做法很好。

三、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們

能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項簡單易行的做法，制作

成《保護環境小建議十條》呢？

2.學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。

預設：

保護環境小建議十條（課件出示10、11）

（1）看見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水、洗衣服水用來澆灌

樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤,

拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來

解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最

好是分類垃圾桶。因為我發現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩

種，這樣做一方面可以增加收入,節約能源，另一方面可以增加收入，

節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車，多騎車。

（10）愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，

讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

四、全班匯報，點評鼓勵

1.在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向

全班進行匯報。組內同學做補充。

2.學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

五、總結全文，延伸拓展（課件出示12）

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一

點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球

是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的

口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：保護

環境，人人有責）

板書設計：

我們與環境

保護環境，人人有責

教學反思：教學反思

成功之處：在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，

對身邊的環境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環境問題發表自己

的見解和看法。

不足之處：由于學生之間存在個體差異，因此有少數學生當眾發

表自己的見解時，態度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中,

要對這部分學生多加關注。

習作：推薦一個好地方

教學

目標1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。

2.強調分享的原因，引發聽眾共情，激發向往之情。

3.能用普通話交談，能認真傾聽。

4.培養學生認真觀察的習慣。

教學重點：能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現

其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。

教學難點：培養學生認真觀察的習慣。

教學設計

一、導入新課（出示課件2）

師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有哪個地方讓你流連忘

返？比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店

讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都

有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學們

吧。（板書：推薦一個好地方）

二、明確目標（出示課件3）

1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方

介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美,

也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀

一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎

么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，

可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求：（出示課件4）

a.寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感

興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內容：（出示課件5）

a.你打算推薦什么地方?

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

三、分析示例，打開思路。

1.同學們先看看書上的例子吧！

推薦一個古鎮：

這個古鎮很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個古鎮有很多好吃的……

2.師生共同總結。

總結并板書：按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發內

心情感。（出示課件6）

（板書：按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發內心情

感）

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面

就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點,

突出特點重點介紹給大家呢？

2.先小組交流，互相評議；

3.在班級交流，互相評議。

4.總結：從學生敘述中總結寫文章的一些順序；寫景文章如何抓

住景物特點；如何突出重點；哪些是由心而發的感受。

預設：（出示課件7）

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、

從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等；

重點：在諸多景物中最有特色的；

情感：真實的感受。

五、布局謀篇，讀寫結合。

1.寫作文前先有個思路，應該怎么寫呢？（板書：開頭中間結尾）

拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎么來列提綱呢？

推薦一個好的地方（提綱）

（出示課件8）

開頭：介紹自己要推薦的地點.環境情況以及大致特征。（總寫）

中間：（分寫）

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結尾：寫自己的內心感受。（總寫）

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習（出示課件9）

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

(1)想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別

字，不會有不通順的地方？

(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現在拿起

你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發現什么有問

題的地方,那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。

還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。

七、分析小結

這節習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，

詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設計：

[按一定順序寫；抓住特點；重點部分詳寫；抒發內心情感

推薦一個好地方｛

[開頭中間結尾

語文園地一

教學目標1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教學重點：詞語的運用；積累古詩。

教學難點：1.能夠根據文章中的描寫想象畫面。

2.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

3.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題。

第一課時

教學

目標1.根據文章中的描寫想象畫面。

2.學會帶有聲音的四字詞語的運用，以及時間詞語的運用。

3.注意在橫格中寫字的要求。

4.欣賞、積累古詩中寫景的名句。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

()分鐘一、揭題導入

同學們，這一單元我們學習了哪些課文？這些課文是自然景

觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢？今天我們學習“語文園地”

的內容解決這些問題。(板書：語文園地)

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積

極思考。】

新課

教學

（）分鐘二、學用結合

板塊一：交流平臺（出示課件3）

1.同學們，你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水，在電視、

書本上也觀賞過許多風景優美的山山水水，你們游覽或見過的自然景

觀應該怎樣向大家介紹呢？（板書：寫想象畫面）

2.課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移

來，……好像大地都被震得顫動起來。”這段話運用了形象的比喻，

把大潮由遠及近時的樣子和聲音穿插描述，展現了大潮滾滾而來、奔

騰咆哮的壯麗景觀。（出示課件4）

師：作者是怎樣描寫想象畫面的？（板書：看到）

3.課文《走月亮》我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

（出示課件5）

師：作者又是怎樣描寫想象畫面的？（板書：聽到）

4.讀了文章，你還能“聞”到什么？（板書：聞到）

a.小組交流。

b.構思巧妙、大膽合理，感情真實。

c.介紹時，要觀察生活，表現生活，想象不是胡編亂想。

d.要表達出自己的真情實感。

5.學生以四人為小組共同交流，互相評議。

板塊二：詞句段運用

出示詞語。（課件出示6）

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹