PAGE4PAGE《楊柳青》教學設計【教學內容】人民音樂出版社四年級上冊第二課《楊柳青》【教學目標】 1．知識與技能：通過學習江蘇民歌《楊柳青》，讓學生感受其濃郁的地方風格，引導學生用輕快、活潑的聲音演唱歌曲，并嘗試用江蘇方言演唱歌曲《楊柳青》。2．過程與方法：通過說、聽、唱、敲、演等學習活動，學生能對江蘇民歌有初步了解和認識。通過小組合作，培養學生的群體意識、合作精神和實踐能力。3．情感態度與價值觀：通過學唱江蘇民歌《楊柳青》、欣賞東北民歌《新貨郎》、江蘇民歌《茉莉花》，感受到民歌來源于生活，民族的就是世界的，激發學生對家鄉、祖國及民歌藝術的熱愛。通過欣賞民族器樂曲《楊柳青》，增強對民族音樂及民族樂器的了解，激發對民族音樂的熱愛。【教學重點】感受地方民歌的音樂風格，用輕快、活潑的聲音演唱歌曲【教學難點】襯詞的演唱，用方言唱出歌曲的韻味，小組合作表演【教具準備】多媒體課件、電鋼琴、打擊樂器【教學方法】欣賞法、示范法、聽唱法、模唱法、學唱法、律動感受法、合作法【教學過程】一、導入1．師生音樂歌問好。2．欣賞東北民歌《新貨郎》。過渡語：又到了我們音樂課的時間了，歡迎大家來到音樂課堂。老師知道，同學們都是喜歡音樂、愛好唱歌的孩子。今天老師給同學們帶來了一個很有意思的小片段，請同學們聽一聽。（1）播放音頻“磨剪子搶菜刀”。（2）學生嘗試吆喝叫賣物品。（3）教師示范吆喝著演唱，引出東北民歌《新貨郎》。（4）欣賞老一輩歌唱家郭頌老師演唱的《新貨郎》。（課件播放音樂《新貨郎》）3.欣賞江蘇民歌《楊柳青》，引出課題。（課件播放音樂《楊柳青》）過渡語：今天我們同樣學習一首民歌，請大家先聽一聽，你認為這首民歌屬于北方民歌還是南方民歌？點題：這是一首江蘇揚州民歌，也是我們今天要學習的歌曲《楊柳青》。（用方言說）（指黑板課題）【本環節設計意圖】從熟悉的吆喝聲調動學生氣氛，教師范唱吸引學生注意力，感受東北民歌的魅力，感受到民歌來源于生活，感受北方民歌和南方民歌的不同，引出今天要學習的江蘇民歌《楊柳青》。二、學唱歌曲（一）感受歌曲，熟悉襯詞1．完整聆聽歌曲，感受歌曲速度情緒。2．復聽歌曲，引出襯詞。過渡語：讓我們再來聽一聽歌詞有什么特別之處？3．按節奏讀襯詞。過渡語：下面請你試著讀一讀這段歌詞。（1）生自由讀。（2）教師按節奏范讀。（3）生按節奏邊拍手邊按節奏讀歌詞。4．從歌曲中找出相同的旋律。過渡語：同學們已經了解了這首歌曲的歌詞，其實啊，在這一部分中，有一句旋律反復出現了多次，看看你能不能找出來是哪一句旋律。5．學唱襯詞部分。（1）師生接龍唱襯詞部分歌譜。（2）師生接龍唱襯詞部分歌詞。（3）學生跟琴嘗試唱襯詞部分歌詞。【本環節設計意圖】學生完整感受歌曲，對歌曲有整體的把握。這首歌曲中襯詞貫穿全曲，起到烘托氣氛的作用，讓我們感受到江蘇民歌的地方特點。這是本課的教學難點，唱好襯詞非常重要。按節奏讀詞，使學生再次了解歌詞內容，解決歌曲中襯詞、一字多音等難點。通過接龍演唱，熟悉歌曲旋律，達到學習效果。（二）完整學唱歌曲1．完整聆聽，隨音樂學唱。過渡語：老師感覺同學們學的很快，后半部分基本上能夠跟著音樂演唱了。讓我們再聽聽歌曲前兩個樂句，大家嘗試能不能直接跟音樂唱唱。2．聽琴學唱前兩個樂句。3．加速，用活潑輕快的聲音有感情的完整演唱歌曲。過渡語：同學們學唱的真快，下面我們要加大難度了，老師加入歌曲前奏、間奏、還要把速度加快一些，讓歌曲顯得更加活潑。【本環節設計意圖】完整演唱歌曲，學生體驗音樂的完整性。速度的變化、前奏間奏的加入更考驗學生跟伴奏音樂的能力，檢驗學生學習效果。三、方言激趣，體會歌曲地方風格過渡語：同學們唱的真好聽，非常有感染力。你們覺得，作為一首江蘇民歌，我們這樣唱好像不太行是吧。那我們還有什么主意呢？把這首歌曲表達的更有江蘇民歌的味道。1．聆聽歌曲如何用方言演唱的。2.教師用方言范唱，學生聽一聽教師在歌詞的哪些字的發音有變化。小結：江蘇人說話輕柔細膩，被稱為“吳儂軟語”，這首歌曲是用江蘇揚州方言演唱的。揚州方言發音位置比較靠前，平翹舌音不分，zh、ch、sh讀作zi、ci、si。3.學生嘗試用方言演唱。4.檢測學習效果，請一名學生嘗試用方言演唱。5.隨范唱用江蘇方言演唱歌曲，進一步體會歌曲地方特點。【本環節設計意圖】方言的加入調動學生學習氣氛，激發學生對我國民歌藝術的熱愛。四、小組合作，表演歌曲1．小組討論合作。過渡語：同學們唱得不錯，已經能夠完整演唱歌曲，下面老師還想看看，你們還能用什么形式表現這首歌曲，給大家三分鐘的小組討論時間，看看哪個小組能夠更好地表現這首歌曲。2．學生嘗試各種表現手段來表演歌曲。（方案1：加入打擊樂器：課前教師給每位學生準備了打擊樂器，學生可以嘗試自由探索，編配節奏。方案2：多樣的表演手段：本班級有很多有藝術特長的孩子，可以從器樂、舞蹈及其他形式進行編排歌曲。方案3：從音樂要素入手改編歌曲：可以從速度、旋律、節奏、演唱形式等改編，這種改編非常難，很考驗學生改編能力。）3.師生評價，共同探索。【本環節設計意圖】把課堂交給學生，學生合作自由創編，誘發學生展開思維、展現自我，培養學生的群體意識、合作精神、創新能力和實踐能力，課堂生成性高。五、欣賞民族器樂曲《楊柳青》1．情境體驗。（課件出示音樂及畫面）過渡語：同學們美妙的歌聲，把我們帶到了美麗的江蘇揚州。“春水碧于天，畫船聽雨眠”，蜿蜒的河水淺淺的流過橋洞，流過石街，流過人家，古樸的青磚小巷里傳開悠揚的樂聲。2．欣賞民族器樂曲《楊柳青》。（播放民族器樂曲《楊柳青》）（1）初聽樂曲主題旋律。過渡語：這段音樂你熟悉嗎？是哪一首歌曲的旋律？對！這就是根據江蘇民歌《楊柳青》改編的民族器樂曲。（2）復聽樂曲聽一聽樂曲的主奏樂器？（笙、琵琶、二胡、笛子）過渡語：老師要考考你們的小耳朵，聽一聽樂曲有哪些主要的演奏樂器？如果你聽出來了，可以用動作模擬樂器演奏告訴大家。【本環節設計意圖】通過欣賞民族器樂曲《楊柳青》，增強對民族音樂及民族樂器的了解，激發對民族音樂的熱愛，再次熟悉《楊柳青》的旋律。六、情感升華，完美結課過渡語：聽著《楊柳青》這么美的音樂，我們仿佛來到了美麗的江蘇，讓我們再次感受江蘇民歌帶給我們的魅力吧，好，全體起立，腰桿挺直，讓我們嘗試用方言、用歡快活潑的情緒，再次完整演唱這首歌曲。1．教師指揮，學生跟伴奏音樂完整演唱歌曲《楊柳青》。2.欣賞宋祖英老師在維也納金色大廳演唱的江蘇民歌《茉莉花》。過渡語：我們熱愛家鄉，熱愛我們偉大的祖國。在這片富饒的土地上，我們的民歌處處開花，走向了世界，走進了國際舞臺維也納金色大廳。小結：民歌是音樂世界中一朵美麗的奇葩，人們用民歌來歌唱生活、贊美家鄉。今天，我們感受了民歌的魅力，同樣了解到民族的就是世界的。【本環節設計意圖】這一環節學生的情感推向高潮，通過再次完整演唱歌曲檢測本節課學唱效果，感受民歌帶來的魅力。通過感受宋祖英老師在維也納金色大廳演唱的江蘇民歌《茉莉花》，感受到我國的民歌走出了國門，登上國際舞臺，激發學生的愛家鄉愛祖國的情感，同時感悟到：民族的就是世界的。《楊柳青》學情分析四年級是一個重要的學段，學生的生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強。在學習過程中，學生經過小學三年的音樂學習經驗，已經系統地掌握了一些最基本的音樂基礎知識，例如，基本認識了音的高低、長短、強弱，學習了很多內容健康、優美、動聽的兒童歌曲，感受了音樂的美，具備了一定的編創能力，但還需要進一步系統地學習，來獲得更多的音樂知識，加深對音樂的了解。有部分學生通過課外的音樂輔導，在音樂知識上有一定的了解，甚至于有個別學生在鍵盤、聲樂及舞蹈方面有一定特長。在他們的帶動下，學生學習音樂的興趣進一步提高，但也有個別學生基礎比較差，識譜能力較弱。四年級是童聲發展的黃金時期，在教師的正確引導與科學訓練下，他們能唱出非常優美的聲音來。這一階段的學生有自主表演的欲望，喜歡在人多、熱鬧的場所進行展示，可以請部分學生做表率，以增加學生表演的積極性。同時要注意這階段學生學習的興趣容易分化，所以教師要選擇生動活潑的教學方法來吸引學生，使他們積極主動的參與音樂活動。因此，在對他們的教學原則上，我比較注意采取趣味性、知識性并重，抓住學生模仿性強、好動的特點展開教學，激發學生的學習興趣。四年級學生學習態度積極，學生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣，在演唱歌曲時能夠積極主動地運用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，這一階段學生已經能夠嘗試自主學習了，在課前學生通常會翻看音樂課本，個別學生喜歡利用自身的特長來提前感受歌曲。因此，我在授課時利用他們的專長，注意提高小組合作的比例，讓學生們通過自主探索與合作，互相磨合，增進融合感、集體榮譽感。總之，小學四年級的學生處在低年級向高年級的過渡期，開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，樂于參與各種課堂教學活動，已經具有一定的音樂知識和音樂感知、理解能力，樂于通過聆聽體驗、自主學唱、唱游結合、小組合作的方式參與學習，能夠在學唱歌曲的基礎上理解作品內涵。《楊柳青》效果分析學生當堂學習效果評測結果：通過學習江蘇民歌《楊柳青》，學生感受到其濃郁的地方風格，能夠用輕快、活潑的聲音演唱歌曲，并嘗試用江蘇方言演唱歌曲《楊柳青》。在學習過程中，通過說、聽、唱、敲、演等學習活動，學生能對江蘇民歌有初步了解和認識，并進行小組合作表演歌曲，學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到提高。通過聆聽感受民歌，學生對民歌有一定地了解，激發了對家鄉、祖國及民歌藝術的熱愛。學生當堂學習效果分析：上完《楊柳青》這一課后，對于本課的學生學習效果分析如下：1．學生參與積極性高，能充分參與課堂活動。“磨剪子搶菜刀”導入時，學生積極參與吆喝著叫賣。學唱歌曲時積極回答問題，能通過聆聽歌曲，聽出歌詞的特別之處，并按節奏讀襯詞，聽出歌曲中反復出現了多次的旋律，積極高效地參與學唱過程。方言的學習，詼諧、有趣，學生學習積極性高，通過方言的學習及小組之間的合作，較好的激發了學生的學習探究興趣。拓展部分欣賞民族器樂曲《楊柳青》，學生能聽辨出主要演奏樂器，并模擬樂器的演奏。欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，學生能充分投入地參與課堂聆聽。2．課堂達成度好，學生掌握情況較好。《楊柳青》這首歌曲對于四年級的學生有一定的難度，通過多次聆聽、讀歌詞、師生接唱等方式，學生能很快的學會歌曲。98%以上的同學能夠準確、完整的演唱歌曲。大約70%的同學能夠有表情的演唱并有表現力的表演歌曲。3．學生音樂音樂聽覺能力、表現能力、審美能力、合作能力、創造能力得到提升。通過聆聽民歌，發展學生的音樂聽覺和音樂審美能力，歌曲學唱、用方言演唱，小組合作等提升學生的音樂表現力，提高學生的合作能力、創造表現能力。《楊柳青》教材分析人民音樂出版社出版的四年級的音樂教材全面繼承了一、二、三年級音樂教材的編寫思路，堅持教育性原則、以學生為本的原則、科學性原則、實踐性原則和綜合性、開放性的原則，隨著學生年齡的增長，教材內容更加豐富，表現形式和活動內容更加多彩，人文性也更強了，裝幀更加美麗漂亮，學生一打開就會愛不釋手。本冊知識難度加深了，所以更應培養孩子的興趣，激發學生學習音樂的愛好。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，應以普及藝術教育為內容，把單純的音樂擴展為音樂文化是素質教育的需要，因此，本教材的內容主要以審美為中心，以音樂文化為主線。民歌是一切音樂創作的源泉。本課內容通過不同地域風格的音樂作品，讓學生感受我國豐富多彩的音樂文化，了解地方文化與音樂的相互關系，目的是讓學生通過聆聽與學唱、分析與比較、編創與表演等音樂實踐活動，感受和體驗不同民歌的特點和魅力，從而加深對民族音樂文化的認識和理解。本課時以江蘇民歌《楊柳青》為主，融入了其他地區的民歌欣賞及民樂合奏《楊柳青》，通過學唱、聆聽、表演，感受音樂風格，激發學生對家鄉和民族音樂的熱愛之情。歌曲《楊柳青》是一首在江蘇地區廣為流傳的民間小調，歌曲通過對黨的贊頌，抒發了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉的熱愛。全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。第一樂句為6小節，其中末兩小節為襯詞，第二樂句為4小節。其余則全由濃郁的地方方言特點的襯詞構成，這不僅造成了一種詼諧的情趣，而且增強了江蘇民歌的風格，也是本課學習的難點。《楊柳青》評測練習評測內容：歌曲《楊柳青》相關知識：一、聆聽歌曲，聽一聽歌詞有什么特別之處？（找出歌曲的襯詞）二、按節奏讀襯詞。三、歌曲中有處旋律反復出現了多次，你能聽出來嗎？四、嘗試用江蘇方言演唱歌曲。五、小組合作表演歌曲。六、民族器樂曲《楊柳青》的主要演奏樂器是什么？評測方式：課堂直接檢測學生回答、演唱及表演效果。《楊柳青》課后反思《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。在教學中我堅持“以聽為基礎，唱為主體，動為手段”的教學理念，恰當地運用多種教學手段，利用學生自身的優勢，把這堂課設計成融唱歌、欣賞、律動表現為一體的綜合課，課堂上充分發揮了學生的主體作用，使每個學生都成為學習活動的主人，從中獲得許多新鮮的感受。我認為，上好一節音樂課導入非常重要，要從一開始就吸引學生進入音樂課堂，因此在導入環節我從學生比較熟悉的“磨剪子搶菜刀”的吆喝聲中入手，激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與體驗，比較接地氣地叫賣，引出東北民歌《新貨郎》，感受到北方民歌的直爽，感受到民歌來源于生活。在課堂教學中，聆聽歌曲的環節，我要求學生帶著問題去聆聽，給他們設置一個聆聽目標，逐漸把這個目標擴大，從而使學生逐漸了解歌曲。我以歌曲襯詞為切入口，通過按節奏讀歌詞、接龍游戲等方式，簡化難點，趣味學習。接下來的教學過程中我緊抓重點，巧設教學目標，充分利用綜合課型，通過唱歌、欣賞、表演等一系列活動，緊緊圍繞歌曲《楊柳青》做文章，環環相扣，帶領學生饒有興致地學習音樂，享受音樂。其中，用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，學生有很大的學習興趣。讓學生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上，我看到了學生表現出的積極性。學生學得很專注，因為他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。學生在完全掌握了歌曲的基礎上進行小組之間的合作，教師把課堂交給學生，較好的激發了學生的學習探究興趣。學生合作自由創編，誘發學生展開思維、展現自我，培養學生的群體意識、合作精神、創新能力和實踐能力，課堂生成性高。拓展環節，我讓學生聆聽了同名民族樂曲，通過聆聽樂曲，學生能聽辨出主要演奏樂器，并模擬樂器的演奏，使學生進一步感受江蘇音樂風格，激發學生對民族音樂的熱愛。在此基礎上，通過再次完整演唱歌曲檢測本節課學唱效果，感受民歌帶來的魅力。最后，通過欣賞江蘇民歌《茉莉花》，學生充分投入地參與課堂聆聽，情感推向高潮，通過感受宋祖英老師在維也納金色大廳演唱的江蘇民歌《茉莉花》，感受到我國的民歌走出了國門，登上國際舞臺，激發學生的愛家鄉愛祖國的情感，同時感悟到：民族的就是世界的。本堂課雖然內容豐富，知識學習量大，但各種活動的意圖卻十分明確，整節課的目標是通過學習《楊柳青》，使學生能從中感受濃郁的江蘇民歌風格，盡管學生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現歌曲，但這都不影響他們學習音樂的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂地學習音樂。但也留下了一些遺憾，比如還有很多學生在參與度和積極性上需要加強，今后的音樂課上要調動更多的學生積極主動的學習，主動探索更多的音樂知識。不足之處等待我更加嚴格地要求自己提高個人專業水平，去設計更精彩的音樂課堂活動。在和學生共同參與體驗音樂的同時，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。通過這次講課，我覺得自身還有很大的提升空間，我要繼續努力，踏踏實實鉆研，做一名優秀的音樂教師。《楊柳青》課標分析本課教材的教學體現了音樂課程中的以下價值：一、文化傳承價值音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。音樂課程標準中對于音樂課程價值有這樣表述：傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解。傳承傳統音樂文化是音樂教育的重要任務之一，本課內容通過不同地域風格的音樂作品，讓學生感受我國豐富多彩的音樂文化，了解地方文化與音樂的相互關系，目的是讓學生通過聆聽與學唱、分析