




版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1.教誨本質屬性是一種有目地培養人社會活動。社會屬性涉及永恒性,歷史性,相對獨立性。
2.教誨構成要素:教誨者,受教誨者,教誨影響。教誨者是中介;教誨影響是橋梁;受教誨者是根據
3.教誨改革和發展新特點:教誨終身化,全民化,民主化,多元化,教誨技術當代化。
4.義務教誨意義?①義務教誨既標志著一種國家經濟發展水平,又會不斷增進國家經濟發展。②既體現
著一種國家文明限度,又會增進當代文明提高。③既可以保障公民基本權利,又可以培養公民法律意
識。
5.制定教誨目意義?根據?導向作用,勉勵作用,評價作用①特定社會政治,經濟,文化背景。②少
年小朋友身心發展規律。③國內擬定教誨目理論根據是馬克思關于人全面發展學說。
6.當代教誨制度發展趨勢(特別是二戰后)?①加強學前教誨并注重與小學教誨銜接。②強化普及義務
教誨,延長義務教誨年限。③中檔教誨中普通教誨與職業教誨朝著互相滲入方向發展。④高等教誨類
型日益多樣化。⑤教誨國際交流加強。
7.個體身心發展普通規律?順序性,階段性,不平衡性,互補性,個別差別性。
8.影響身心發展因數及作用?遺傳:①遺傳素質為人發展提供了也許。②**差別是導致個體間個別差別
因素之一。③**成熟制約身心發展水平及階段。④遺傳素質僅能為人發展提供物質前提,而不能決定
人發展。
環境:環境使遺傳素質提供發展也許性變成現實。環境決定人發展方向,水平,速度和個體差別。
學校教誨:1學校教誨在人發展中起主導作用:學校教誨是有目,有籌劃,有組織地培養人活動。是
通過專門訓練教師來進行,能有效地控制學生發展各種因素。2學校教誨在影響人發展上獨特功能:
學校教誨對個體發展作出社會性規范。具備加速個體發展特殊功能。對個體發展影響具備即時和延時
價值。具備開發個體特殊才干和發展個性功能。個體在社會實踐中主觀能動性巨大作用。
9.小朋友心理發展重要特性,重要體當前:觀測,注意,記憶,思維,情感,自我意識。
10.教師職業特點,角色?傳道者角色,授業、解惑者角色,示范者角色,管理者角色,父母與朋友,研
究者角色
11.教師勞動特點?復雜性(工作性質任務及過程),創造性(勞動對象特點),示范性(勞動手段特殊性),
長期性。
12.教師職業素養涉及?教師職業道德素養:忠于人民教誨事業,熱愛學生,團結協作,為人師表。
教師知識素養:政治理論素養,精深專業知識,廣博文化基本知識,必備教誨科學知識。
教師能力素養:語言表達能力,組織管理能力,組織教誨和教學能力,自我調節和自我反思能力。
教師職業心理健康:崇高師德,愉悅情感,良好人際關系,健康人格。
13.學生受教誨權涉及:受完法定教誨年限權,學習權,公正評價權。
15.構建良好師生關系方略?理解和研究學生;樹立對的學生觀;發揚教誨民主;積極與學生溝通,善于
也學生交往;提高教師自身素質。
16.課程類型?學科課程與經驗課程;分科課程與綜合課程;必修課程與選修課程;國家,地方,校本課
程;基本型,拓展型,研究型課程;顯性課程與隱性課程。
17.泰勒原理.:課程評價之父:目的,內容,辦法,評價。
18.課程籌劃:是課程設立整體規劃,是教誨主管部門制定關于學校教誨教學工作指引文獻,它詳細規定
了學校應設立學科,學科開設順序及學時分派,并對學期,年,假期進行劃分。
19.課程籌劃構成?教學科目設立;學科順序;學時分派;年編制與學周安排。
20.小學階段課程性質:普及性,基本性,發展性,可接受性。
21.課程設計原則?高度科學性和思想性統一;要以實現教誨目和學校培養目的為最后目;要適合小朋友
身心發展特點;還應貫徹幼兒,小學,初中課程銜接原則;因地制宜原則。
22.小學課程改革發展趨勢?加強綜合性,突出課程整體教誨功能;加強實踐性,突出學生自主性,摸索
性學習;加強彈性,體現課程適應性。
23.小學教學基本任務?引導學生掌握科學文化基本知識,形成基本技能,技巧;發展學生智力,特別是
培養學生創新精神和實踐能力;發展學生體力,提高學生身心健康水平;培養學生崇高審美情趣和能
力;養成良好思想品德,形成科學世界觀和良好個性心理品質。
24.教學過程基本規律?間接經驗與直接經驗相結合規律;教師主導作用與學生主體作用相統一規律;掌
握知識和發展智力相統一規律;傳授知識與思想品德教誨相統一規律。
25.教學過程基本階段(教學過程構造)?激發學習動機;領略知識(中心環節);鞏固知識;運用知識;
檢查知識。
26.教學原則:是依照一定教學目,反映教學過程規律而制定指引教學工作基本準則和規定,是反映人們
對教學活動本質性特點和內在規律結識,是懂得教學工作有效進行指引性原理和行為準則。
27.教學原則:科學性與教誨性相結合原則;理論聯系實際原則;直觀性原則;啟發性原則;循序漸進原
則;鞏固性原則;因材施教原則。
28.慣用教學辦法:講授法;談話法;討論法;讀書指引法;演示法;參觀法;練習法;實驗法;實習作
業法。
29.班級授課制及其意義:是把學生按年齡和文化限度提成固定人數班級,教師依照課程籌劃和規定期間
表進行教學一種組織形式。有助于經濟有效地大面積培養人才;有助于發揮教師主導作用;有助于發
揮學生集體作用;有助于學生多方面發展。
30.教學模式構造:理論根據;教學目的;操作程序;實現條件;教學評價。
31.教學模式特點:指向性;操作性;完整性;穩定性;靈活性。
32.教學模式發展趨勢:從單一教學模式向多樣化教學模式發展;由歸納型向演繹型教學模式發展;由以
“教”為主向重“學”為主教學模式發展;教學模式日益當代化。
33.教學工作基本環節:備課;上課;課外作業布置與批改;課外輔導;學業成績檢查與評估。
34.備課規定:做好三方面工作,即鉆研教材;理解學生;設計教法。寫好三種籌劃,即年(學期)教學
籌劃,課題(單元)籌劃;學時籌劃或教案。
35.一堂好課基本原則:有明確教學目;對的教學內容;恰當教學辦法;有嚴密組織教學過程;組織構造
合理;富有體現力語言和整潔板書;課堂氛圍活躍,師生互動好。
36.教學評價:是指以教學目的為根據,通過一定原則和手段,對教學活動及其成果給以價值上判斷,即
對教學活動及其成果進行測量,分析和評估過程。
37.教學評價功能和意義:診斷教學問題;提供反饋信息;調控教學方向;檢查教學效果。意義在于增進
教誨目的實現和教學質量提高;把競爭機制引入教學領域,有效地調動各方面積極性;有助于改進教
學管理。
38.教學評價基本類型:(依照作用)診斷性評價,形成性評價和終結性評價。(辦法和原則)相對性和絕
對性評價。
39.教學評價原則:客觀性原則;發展性原則;整體性原則;指引性原則。
40.學校(小學)德育特點:社會性;歷史性;階級性(階段性);歷史繼承性與全球性。
41.小學德育內容:愛國主義教誨;抱負教誨;集體主義教誨;勞動教誨;人道主義與社會公德教誨;民
主與法制和紀律教誨;科學世界觀和人生觀教誨。
42.小學德育過程特點:德育過程是一種促使小朋友知,情,意,行互動發展過程;**促使小朋友品德構
造不斷建構完善過程;**各種因素互動,重復且長期,逐漸提高過程;**小朋友自我教誨能力逐漸提
高過程。
43.小學德育重要原則:社會主義方向性原則;從學生實際出發原則;知行統一原則;集體教誨和個別教
誨相結合原則;正面教誨與紀律約束相結合疏導原則;依托積極因素,克服悲觀因素原則;尊重信任
學生與嚴格規定學生相結合原則;教誨影響一致性與連貫性原則。
44.德育途徑:思想品德課與其她學科教誨;課外活動與校外活動;勞動;少先隊活動(共青團學生會);
班主任工作。
45.慣用德育辦法:說理教誨法;榜樣示范法;陶冶教誨法;品德修養指引法;品德評價法。
46彳惠育工作新形式:開展社區教誨;開展心理健康教誨活動;建立德育基地;開辦業余黨校。
47.班主任作用:是班級工作組織者,領導者和教誨者;是校長,輔導主任有力助手;是各任課教師協調
者;是學校,家庭,社會溝通者。
48.班主任職責與任務:職責是對全班學生在德智體等方面發展全面負責;任務如下:對學生進行品德教
誨;教誨學生努力學習;指引學生課外,校外生活和活動;管理班集體,指引少先隊工作;協調各任
課教師工作。
49.小學班主任常規工作:理解學生;組織和培養班集體;建立學生檔案;個別教誨;班會活動;協調各
種教誨影響;操行評估;寫好工作籌劃與總結。
50.班會特點與類型:集體性;自主性;針對性;常規班會,生活會,主題班會。
51.班集體基本特性:明確共同目的;一定組織構造;共同生活準則;集體成員之間互相平等,心理相容
氛圍。
52.班集體教誨作用:有助于形成學生群體意識;**培養學生社會交往與適應能力;**形成學生自我教誨
能力。
53.班集體形成與培養:擬定班集體發展目的;建立班集體核心隊伍;建立班集體正常秩序;組織形式多
樣教誨活動;培養對的輿論和良好班風。
54.課外活動內容:科技活動;學科活動;文學藝術活動;體育活動;社會活動;老式節假日活動;社會
公益活動;課外閱讀活動。
55.課外活動形式:群眾性活動(報告講座,集會,比賽,參觀,社會公益,文體)小組活動(基本形式);
個人活動。
56.開展好課外活動基本規定:要有明確目性和籌劃性;活動要豐富多彩,富有吸引力;充分發揮學生積
極性,積極性和創造性。
57.教誨研究特點:1研究主體,2辦法綜合性;3研究資源豐富性;4研究方式倫理性;5教誨論證復雜
性。
58.開展教誨研究意義:教誨研究有助于闡明教誨基本規律,有助于教誨理論發展;有助于提高科學育人,
科學管理水平,提高教誨決策科學性;有助于教誨改革與發展;有助于提高教誨者自身素質,從而提
高教誨質量。
59.教誨研究辦法:歷史研究法;個案研究法;行動研究法;質研究法;調查研究法;實驗研究法。
60.心理過程涉及:認知過程;情緒情感過程;意志過程。
61.個性涉及:個性傾向性(需要,動機,興趣,抱負,信念,世界觀);個性心理特性(能力,氣質,
性格)。
62.心理學重要流派:構造主義心理學(馮特,鐵欽納);機能主義心理學(詹姆斯,杜威,安吉爾);行
為主義心理學(華生,斯金納);格式塔心理學(韋特海默,考夫卡,苛勒);精神分析學派(弗洛伊
德);認知心理學(皮亞杰)。人本主義心理學(馬斯洛,羅杰斯)。
63.感覺現象:同一感覺互相作用:感覺適應;感覺對比;感覺后效。不同感覺:互相影響;互相補償;
聯覺。
64.知覺基本特性:知覺選取性;知覺理解性;知覺整體性;知覺恒常性。
65.感覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反映。
66.知覺是外界刺激作用于感官時人腦對外界整體看法和理解。
67.觀測品質:觀測目性;客觀性;精細性;敏銳性。
68.注意特性:指向性;集中性。注意功能:選取功能;保持功能;調節監督功能。
69.注意品質:注意范疇;注意穩定性;注意分派;注意轉移。
70.記憶分類:形象記憶;邏輯記憶;情緒記憶;運動記憶。
71.記憶品質:記憶敏捷性;持久性;精確性;準備性。記憶過程:識記,保持,再認或重現。
72.影響遺忘進程因素:學習材料性質;識記材料數量與學習限度;識記任務長期性與重要性;識記辦法;
時間因素;情緒和動機。
73.提高記憶效果辦法:明確記憶目,增強學習積極性;理解學習材料意義;對材料進行精細加工,增進
對知識理解;運用組塊化編碼方式,提高信息加工解決質量;注重復習辦法,防止知識遺忘。
74.思維過程:分析與綜合;比較與分類;抽象與概括;系統化和詳細化。思維形式:概念,判斷,推理。
75.思維品質:思維深刻性;敏捷性;靈活性;獨創性;批判性。創造性思維特點:流暢性;變通靈活性;
獨創性。
76.言語功能:交流,符號,概括功能。種類:外部言語(口頭言語涉及對話,獨白言語;書面言語),
內部言語。
77.情緒功能:適應功能;動機功能;信號功能;感染功能。
78.情緒與情感關系?區別:情緒普通是與生理性需要相聯系,情感則與人社會性需要相聯系;情緒具備
較大情境性和短暫性,情感則具備較大穩定性和持久性;情緒有明顯外部體現,情感則比較內隱和深
沉。聯系:情緒是情感外部體現,情感是情緒本質內容。情感產生會隨著著情緒反映,情緒變化又經
常受情感支配。
79.情緒種類:心境,激情,應激。情感種類:道德感,理智感,美感。
80.健康情緒培養:要形成合法合理需要;培養對的人生觀;鍛煉身體;培養幽默感;培養消除不良情緒
能力。
81.意志品質:自覺性;堅決性;自制性;堅韌性。
82.良好意志品質培養?樹立科學世界觀和對的人生觀;發展健康情感;發揮集體和榜樣作用;教誨學生
加強意志自我鍛煉;針對意志個別差別,培養良好意志品質。
83.馬斯洛需要層次理論:生理需要;安全需要;歸屬與愛需要;尊重需要;自我實現需要。
84.動機功能:激發功能;指向功能;維持和調節功能。
85.能力與知識,技能關系?聯系:能力是掌握知識,技能前提;能力是在掌握知識和技能過程中相成和
發展起來。區別:知識是人類歷史經驗概括和總結,技能是人們對一系列活動方式概括,能力是人在
從事某種活動時體現出來各種心理品質概括;知識,技能掌握并不必然導致能力發展,只有達到純熟,
遷移,才干增進。
86.第一種提出智力構造理論是“因素分析之父”一斯皮爾曼(英),多元智力理論一加德納(美國哈弗
大學心理學家)。
87.影響智力發展因素:遺傳與營養;初期經驗;學校教誨;社會實踐;主觀努力。
88.人格和特性:獨特性;穩定性;統合性;功能性。
89.人格心理構造:個性傾向性;個性心理特性;心理過程(認知,情感,意志過程);自我意識。
90.影響人格形成和發展因素:生物遺傳因素;社會文化因素;家庭環境因素;小朋友初期經驗;自然環
境因素。
91.氣質特性:感受性;忍受性;反映敏捷性;可塑性;情緒興奮性;內向性和外向性。
92.氣質類型:膽汁質;多血質;黏液質;抑郁質。
93.性格:是指個體在生活過程中形成對現實穩定態度以及與之相適應習慣化行為方式。
94.性格特性:完整性;復雜性;穩定性。
95.印象形成效應:社會刻板印象;暈輪效應;首因(初次,優先,第一印象)效應;近因(近來)效應;
投射效應。
96.人際吸引影響因素:外貌與好個性品質;相似性;需要互補;熟悉性;臨近性;互相性。
97.從眾:是個體在群體壓力下,放棄自己意見,采用與大多數人一致行為社會現象。
98.教誨心理學對實踐指引意義?協助教師精確地理解問題;為實際教學提供科學理論指引;協助教師預
測并干預學生;協助教師結合實際教學進行研究。
99.1877年,俄國卡普捷列夫出版《教誨心理學》,最早命名。1879年,德國馮特在萊比錫大學創立世界
上第一種心理學實驗室,標志著科學心理學建立。19美國桑代克“教誨心理學之父”出版《教誨心理
學》,西方第一本命名。
100.美國布魯納總結了教誨心理學80年代以來成果:積極性研究,即研究如何使學生積極參加教與學過
程,并對自身心理活動作出控制;反思性研究,即**使學生從內部理解所學內容意義,并對學習進行
自我調節;合伙性研究,**使學生共享資源,一起學習;社會文化研究,即研究社會文化背景如何影
響學習過程和成果。信息技術發展…
101.教誨心理學研究辦法:實驗法;測驗法;觀測法;調查法;個案法;教誨經驗總結法。
102.學生心理發展基本特性?持續性與階段性;定向性與順序性;不平衡性;差別性。
103.皮亞杰認知發展理論:感知運動階段(0-2);前運算階段2-7(單維思維,思維不可逆,自我中心);
詳細運算階段(7-11,長度體積質量守恒);形式運算階段11-15。
104.蘇聯維果茨基:小朋友既有水平和即將達到發展水平之間差別,就是近來發展區。
105.德國埃里克森人格發展理論:基本信任感對基本不信任感0-1.5;自主感對羞恥感與懷疑2-3;積極
感對內疚感4-5;勤奮感對自卑感6-11;自我同一性對角色混亂12-18(初高中)。
106.自我意識涉及:認知成分,情感成分,意志成分。發展經歷:生理自我一3歲,社會自我一少,心
理自我一青年。
107.學生認知方式差別:場依存型與場獨立型;沉思型與沖動型;輻合型與發散型。
108.性格特性差別:對現實態度性格特性;性格理智特性;情緒特性;意志特性。類型差別:外傾型與
內傾型;獨立型與順從型;理智型,情緒型,意志型。
109.美國加涅學習層次分類:信號學習;刺激一反映學習;連鎖學習;言語聯結學習;辨別學習;概念
學習;規則或原理學習;解決問題學習。
110.美國布魯姆教誨目的分類:認知,情感和動作技能三大領域。國內分知識學習,技能學習,行為規
范學習。
111.(一).行為主義學習理論:1巴甫洛夫典型性條件作用理論,華生行為主義學習理論;2桑代克嘗
試一錯誤說;3斯金納強化學說;4班杜拉社會學習理論。二.認知學習理論:1格式塔完形一頓悟說,
苛勒;2托爾曼符號學習理論;3布魯納認知構造學習理論;4奧蘇泊爾故意義接受學習理論;5加涅
信息加工學習理論。三.建構主義學習理論:學習觀(積極建構者);學生觀(經驗世界豐富性與差別性);
知識觀(動態性)。四.人本主義學習理論:羅杰斯。
112.動機:是指引起和維持個體活動,并使活動朝向某一目的內在心理過程或內部動力。有激活,指向,
強化功能。
113.奧蘇泊爾以為學校情境中成就動機重要由認知內驅力,自我提高內驅力,附屬內驅力構成。
114.阿特金森把個體成就動機分為:力求成功動機和避免失敗動機。
115.維納歸因三維度:內部歸因和外部歸因(內在性);(穩定性)歸因和非穩定性歸因;(可控性)和不
可控性歸因。
116.班杜拉自我效能感:指人們對自己與否可以成功地從事某一成就行為主觀判斷。
117.小學生學習動機培養與激發?激發興趣,維持好奇心;設立合理目的;培養恰當自我效能感;訓練
歸因;表達明確盼望,提供及時反饋,妥善進行獎賞。
118.初期遷移理論:形式訓練說(官能);共同要素說(桑代克);經驗類化說(賈德水下靶);關系轉換
說(苛勒雞覓)。
119.影響學習遷移因素?學習材料之間共同要素或相似性;原有知識經驗概括限度;學習情境相似性;
學習定勢與態度;認知構造特點;學習方略水平。
120.如何在教學中增進遷移?精選教材;合理編排教學內容;合理安排教學程序;專家學習方略,提高
遷移意識性。
121.學習方略分類?1認知方略:復述方略,是在工作中為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現學
習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料上辦法。精細加工方略,是一種將新學材料與頭腦中已
有知識聯系起來從而增長新信息意義深層加工方略。辦法有記憶術,做筆記,提問,生成性學習,運
用背景知識,聯系實際。組織方略,是整合多學新知識之間,新舊知識之間內在聯系,形成新知識構
造方略。2元認知方略:籌劃方略,監控方略,調節方略。3資源管理方略:時間管理方略,環境管
理方略,學習努力和心境管理方略。
122.學習方略訓練原則:主體性原則,內化性,特定性,生成性,有效監控性原則。
123.知識學習類型?存在形式和復雜限度:符號學習,概念學習,命題學習。下位學習,上位學習,并
列結合學習。
124.知識學習作用?知識學習和掌握是學校教學重要任務之一;是學生各種技能形成和發展總要基本;
是創造性產生必要前提;是學生態度和品德形成因素之一。
125.技能種類:操作技能:客觀性,外顯性,展開性。心智技能:觀念性,內潛性,簡縮性。原型定向,
操作,內化。
126.運用記憶規律,增進知識保持?深度加工材料;有效運用記憶術;進行組塊化編碼;恰當過度學習;
合理進行復習。
127.問題解決特點和基本成分:目性;認知性;序列性;(初始狀態,目的狀態,存在限制或障礙)。
128.問題解決過程:發現問題,理解問題,提出假設,檢查假設。
129.影響問題解決因素?問題特性;已有知識經驗;定勢與功能固著;個體智力水平,性格特性,情緒
態度,認知風格和世界觀。
130.提高問題解決能力教學?提高學生知識儲備數量與質量;專家與訓練解決問題辦法和方略;提供各
種練習機會;培養思考問題習慣。
131.創造性特性及影響因素?流暢性,變通性(靈活性),獨創性。1環境:父母受教誨限度,管教方式,
家庭氛圍。2智力:高智力是高高創造性必要條件。3個性(高創造者個性特性):具備幽默感,有抱
負和強烈動機,可以容忍錯誤和模糊,喜歡幻想,具備強烈好奇心,具備獨立性。
132.創造性培養?1創設有助于創造性產生適當環境:創設寬松心理環境,給學生留有充分選取余地,
改革考試制度與考試內容。2注重創造性個性塑造:保護好奇心,解除個體對答錯問題恐驚心理,勉
勵獨立性和創新精神,注重非邏輯思維能力,給學生提供具備創造性榜樣;3開設培養創造性德課程,
專家創造性思維方略:發散思維訓練,推測與假設訓練,自我設計訓練,直覺思維訓練,頭腦風暴訓
練:通過集體討論,使思維互相碰撞,迸出火花,達到集思廣益效果。
133.態度:是通過學習而形成,影響個人行為選取內部準備狀態或反映傾向性。認知,情感成分,行為
成分。
134.科爾伯格道德發展階段論:前習俗水平:懲罰與服從取向階段,相對功利取向。習俗水平:謀求承
認(好孩子)取向階段,維護權威或秩序(遵守法規)取向階段。后習俗水平:社會契約取向階段,
普遍倫理取向階段。
135.態度與品德形成過程:依從(從眾,服從);認同;內化。
136.影響態度與品德學習普通條件:外部條件:家庭教養方式,社會風氣,同伴群體。內部條件:認知
失調,態度定勢,道德認知。
137.良好態度品德形成培養辦法?有效說服;樹立良好榜樣;運用群體商定;價值辨析;予以恰當獎勵
與懲罰。
138.心理健康原則?自我意識對的;人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人
格構造完整。
139.心理評估:指根據專心理學辦法和技術收集得來資料,對學生心理特性與行為體現進行評鑒,以擬
定其性質和水平并進行分類診斷過程。辦法:心理測驗,評估性會談,觀測法,自述法。
140.學生常專心理問題:小朋友多動綜合征(注意力缺陷和活動過度);學習困難綜合征;小朋友過度焦
急反映(情緒障礙);小朋友厭學癥;小朋友強怕行為;抑郁癥(持久性情緒低落)。
141.學校心理輔導途徑?開設心理健康教誨關于課程;開設心理輔導活動課;在學科教學中滲入心理健
康教誨內容;結合班級,團隊活動開展心理健康教誨;進行個別心理輔導或征詢;小組輔導。
142.心理輔導原則?面向全體學生原則;防止與發展相結合原則;尊重與理解學生原則;尊重學生主體
性原則;個別化對待原則;整體性發展原則。心理輔導基本目的是學會調適,高檔目的是謀求發展。
143.行為變化辦法?強化法,代幣獎勵法,行為塑造法,示范法,暫時隔離(懲罰)法,自我控制法。
144.行為演習基本辦法?全身松弛訓練;系統脫敏法;必定性訓練。
145.課堂管理功能:增進;維持和發展。影響因素?教師領導風格;班級規模;班級性質;對教師盼望。
146.提高課堂群體凝聚力辦法?理解群體凝聚力狀況;協助課堂里所有學生對某些重大事件與原則問題
保持共同結識與評價,形成認同感;引導所有學生在情感上加入群體,以作為群體一員而感到自豪,
形成歸屬感;當學生體現出符合群體規范和群體期待行為時,就予以勉勵與贊許,使其行為因強化而
鞏固,形成力量感。
147.課堂里人際關系?吸引與排斥;合伙與競爭。
148.課堂紀律類型?教師促成紀律;集體促成紀律;任務促成紀律;自我促成紀律。
149.教學評價:是指有系統地收集關于學生學習行為資料,參照預訂教學目的對其進行價值判斷過程。
150.教學評價類型?形成性和總結性評價;常模參照和原則參照評價;配備性和診斷性評價;正式和非
正式評價。
151.教師威信建立途徑?培養自身
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 中醫社區護理課件
- 紙箱廠承包合同范本大全
- 設備采購合同附加協議范本
- 股權轉讓合同模板及風險防范
- 專職安全員專業培訓課件
- 建筑工程鋼筋采購合同協議書
- 物流倉儲龍門吊設備購買合同
- 不恥貧賤傳統文化課件
- 肇慶市實驗中學高三生物三四五高效課堂教學設計:光合作用和呼吸作用
- 民辦四川天一學院《社會體育指導員概述》2023-2024學年第二學期期末試卷
- 汽車充電站生產安全事故隱患清單-有依據
- 浙江省杭州市蕭山區第二學期六年級語文期中試題(含答案)
- 大學生心理健康-廈門大學中國大學mooc課后章節答案期末考試題庫2023年
- 《中餐烹飪美學》課后答案
- 2020農村人居環境綜合整治項目可行性研究報告
- 《工業控制網絡及組態技術》教案
- 07FG04 鋼筋混凝土門框墻(含更正說明)
- 流體力學(清華大學張兆順54講) PPT課件 76-2-4流體力學(中)(第二章 流體運動學)
- 基于超限學習機的無設備定位方法研究
- 110kV輸變電工程施工組織設計
- NY 526-2002水稻苗床調理劑
評論
0/150
提交評論