道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀研究獲獎科研報告摘

要：社會主義核心價值觀是當代社會價值體系的高度凝結與集中表述，是民族賴以為系的精神紐帶，也是國家共同的思想道德基礎。在初中道德與法治教學中，教師應當積極研究教學內容，以核心價值觀引領學生健康成長，不斷增強學生文化自信，實現社會主義核心價值觀的傳承與弘揚。

關鍵詞：道德與法治;教學;滲透社會主義;核心價值觀

引言

初中道德與法治教學是為了培養學生的思想道德修養和法治意識，這與社會主義核心價值觀具有異曲同工的作用。因此，在實際教學中，教師應巧妙對學生滲透社會主義核心價值觀，讓學生將二者融會貫通，從而促進學生全面發展，使他們更好地適應社會，成為有大愛、大德、大情懷的優秀人才。

一、社會主義核心價值觀與道德與法治課程的結合點

（一）國家層面

“富強、民主、文明、和諧”全面描繪了國家的建設目標，是核心價值觀的最高層次，對其他層次的價值觀具有引領作用。國家發展目標的實現，必須堅持共產黨的領導，堅持社會主義道路。而在道德與法治課程中，社會主義法治必須在共產黨的領導下進行，在人民民主專政的體制下實現。兩者存在內在一致性。

（二）社會層面

“自由、平等、公正、法治”是美好社會的生動表述，也是在黨的領導下全國各族人民始終堅持、長期實踐的核心價值理念[1]，自由是指人的意志、存在和發展的自由，平等意味著公民在法律制度面前平等，公平和法治代表社會正義和社會治理的基本方式，堅持核心價值觀，是構建和諧社會的必經之路。法治教育必須在核心價值觀框架內開展，引導學生理解和向往美好生活，積極踐行社會主義核心價值觀。從這個角度來看，核心價值觀與法治教育是目標與實踐的關系。

（三）個人層面

“愛國、奉獻、誠信、友愛”是個人道德的核心價值觀要求。愛國主義和奉獻精神是每個公民和國家的義務社會責任和家庭責任誠實友好是社會穩定和家庭和睦基礎知識。只有正確認識個人權利與義務的關系，我們才能只有實現個人自由與公共生活的有機統一，我們才能正常參與社會為了生活，為了實現人生目標和自我價值。在道德和法治的過程中以實際問題和典型案例為基礎，注重學生對沖突和沖突的理解摘要為了區分和引導學生樹立正確的道德價值觀，教學內容是核心在心臟價值觀的框架下，二者是統一的。

二、初中道德與法治教學現狀

首先，一些教師對社會名師在課堂教學中的滲透意識不強仁義核心價值觀的重要性很少涉及到教學，它通常是根據教科書的內容來解釋的，與社會無關該學說的核心價值觀相互關聯、一致，導致教育功能不明顯，教師在教學中不重視培養和踐行社會主義核心價值觀學生對社會主義核心價值觀的認識還不夠清晰背誦社會主義核心價值觀是很容易的，但并不清楚它們的含義義與價值甚至偏離主流核心價值。其次，它也部分德治教師綜合素質不合格，給教學帶來困難課堂教學很難控制課堂，因此，教學內容很枯燥，這部分教師通常初中采用“說教式”課堂組織，大量講解專業詞匯由于學生認識薄弱，教學單調，很難理解道德和法治在教學中找到樂趣。從長遠來看，學生會有排斥和抗拒的心理，不能取得良好的教育效果。可見，當前的初中德育與法制教育要分析學習不能有效滲透社會主義核心價值觀問題產生的原因找出解決辦法。

三、社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透途徑

（一）創設恰當的教學情境

在初中道德與法治教學中，教師應積極采用情境教學法律滲透著社會主義核心價值觀。教師應創造恰當的教學情境，引導學生在教學情境中體驗和感受社會主義核心價值觀以便更好地理解社會生活中的現實矛盾和沖突把社會主義核心價值觀內化和轉化為自己的道德修養和法治意識培養的基礎，促進了道德修養和法治意識的培養和發展。例如，八年級第一冊第三課“社會生活離不開規則”，借助現代信息技術，教師可以向學生展示他們熟悉的規則對場景和圖片進行排序，并為他們創造合適的教學環境來引導他們在教學情境中，實現和體驗“文明、和諧、自由、平等、正義、法治”“奉獻、誠信、友愛”的核心價值觀有助于把社會主義核心價值觀與教學內容的結合，使他們更快更好地理解和掌握教學內容，促進學生知識的內化和轉化，培養和提高學生的思想道德修養提高法治意識。

（二）開展多樣的教學實踐活動

在實際教學中，開展實踐教學活動，能幫助學生形成自身的主觀意識和思維方式，促使學生將理論知識進一步內化遷移，對理論知識有更深的理解。因此，在初中道德與法治教學中，教師要想更好地向學生滲透社會主義核心價值觀，就必須積極開展多樣化的教學實踐活動，激發學生參與的熱情和欲望，促使他們積極、主動參與到教學實踐活動中，并從中獲得相應的教育，進而總結出社會主義核心價值觀的實質內涵。例如，在教授七年級下冊第九課“法律在我們身邊”的內容時，教師就可以在傳授學生相應的法律知識后，適當地開展社會實踐教學活動，引導學生參與到實踐教學中，讓他們通過自主觀察，在合作學習中總結社會實踐活動中的不道德的和違法的現象。這樣，教師利用反面案例開展正面教學的方式，不僅能豐富學生實踐學習的資源，而且能有效引導學生正確認知社會主義核心價值觀的真正作用，進而促進他們健康成長。

（三）采取自主、合作、探究的方式夯實認知基礎

自主、合作、探究的學習方式能促進學生積極構建知識結構。將這一教學模式運用到道德與法治教學中，可以引導學生實施科學自主的合作學習學習，鼓勵他們分享自己的經驗，讓所有的學生在獨立、綜合中在實踐和探索中，我們可以獲得更高的道德學習能力。社會主義核心的價值涉及很多內容，比如國家層面的價值觀社會層面的目標、價值取向和公民層面的價值標準。因此，我們要教育學生社會主義基本核心價值觀，注重科學的教學模式，避免單純說教的教學分離教學實踐。例如，在學習“踐行社會主義核心價值觀”時，可以采用小組自主、合作、探究的學習方法，使全體學生分成六個學習小組，安排不同的小組合作作業。工作內容包括社會主義核心價值觀建議時代背景、形成過程、現實意義、各級（國）家庭、社會、公民）價值目標、價值取向和價值標準。每個小的這個小組不僅要進行自己的研究，而且要進行其他課題的研究小組提問。研究結束后，每組進行相應的成果展示這不僅可以提高學生的自主探究能力，而且可以加深學生的自主探究能力他們對社會主義核心價值觀內容的綜合認識與思考理解有助于形成正確的人生觀和價值觀。

結束語

教育的根本任務就是立德樹人，在初中教學階段，德育工作屬于學校教育教學工作的重要組成部分，德育是學校教育的靈魂，而實施德育的主渠道就是道德與法治課教學。初中道德與法治課教學就是對學生開展心理、思想以及道德品質等方面的教育，同時在課堂教學中科學有效地滲透社會主義