《浮力的利用》教學設計教學環節教師活動學生活動設計說明1、知識回顧展示回顧內容：1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小與和有關。2、密度是物體本身的一種，它的大小與和無關。完成回顧內容通過回顧F浮=ρ液gV排，明確影響浮力的因素主要有ρ液、V排；回顧密度的定義，使學生明確密度是物體本身的一種特性，為通過比較密度來判斷浮沉打下基礎2、建立情景，引入課題展示水餃、湯圓剛入鍋及做熟時的圖片；并提出問題：“誰能說一下餃子下鍋后，浮沉情況的變化？為什么餃子下鍋后先下沉，懸浮再上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關系又是怎樣的？下面我們就一起來學習浮力的利用。”學生思考、質疑、交流、討論創設應用浮力的一個實例，使學生感受到浮力有用，并引發學生的學習興趣3、探究物體的浮沉條件通過學案提出問題并展示圖片，圖片中包含有處于上浮、懸浮、下沉三種不同狀態的物體；引導學生明確上浮、下沉不是平衡狀態，只有漂浮、懸浮是平衡狀態。【自主學習】完成物體上浮、懸浮、漂浮時F浮、G物的大小對比關系。理解漂浮、懸浮時F浮=G物，是平衡狀態；上浮、下沉時F浮與、G物不相等，是非平衡狀態【合作探究】物體上浮:ρ物<ρ液物體下沉:ρ物>ρ液物體懸浮:ρ物=ρ液2、物體上浮過程中：未露出液面時，F浮（不變、變大、變小），露出液面后，F浮（不變、變大、變小）直到F浮G物時，物體漂浮在液面上。使學生認識到浸沒在水中的物體是浮還是沉與物體受到的重力大小和浮力大小有關。使下面探究目的明確。4、物體浮沉的控制方法1、物體重力不變，通過改變液體密度改變浮力，從而改變浮沉狀況演示實驗：將一枚新鮮雞蛋放入清水中，雞蛋沉底，加足量鹽后，雞蛋浮起面向全體同學提出問題，什么原因使雞蛋浮起3、提問學生加鹽導致什么發生了變化【合作探究】1、仔細觀看實驗，通過觀察實驗，得出使雞蛋上浮的原因是加了鹽2、經過思考，得出加鹽導致液體密度變大，根據F浮=ρ液gV排得出在V排不變的情況下，增加了ρ液，從而增加了F浮，導致浮力大于雞蛋重，使雞蛋上浮的結論采用控制變量的思想，使學生明確加鹽改變ρ液這個單一量，可以改變浮力，進而影響物理的浮沉2、物體重力不變，通過改變V排改變浮力，從而改變浮沉狀況。指導學生將橡皮泥投入清水中，詢問橡皮泥的狀態面向全體學生提出問題，怎樣使沉底的橡皮泥漂浮在水面上找學生代表說明使橡皮泥漂浮的原因【合作探究】可以將橡皮泥捏成空心的船形，便可以漂浮在水面上了。【自主學習】閱讀課本59頁—60頁，掌握輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。【合作探究】1.同一艘輪船從河流駛入海里的過程中，浮沉狀況是否改變？2．

同一艘輪船從河流駛入海里是浮起一些還是沉下一些？通過實驗，使學生認識到采用“空心”的辦法，來增大可利用的浮力。3、物體所受浮力不變，通過改變物重，從而改變浮沉狀況。1、引導學生完成分組實驗：利用砂子可以使空塑料瓶沉入杯底或懸浮在水中嗎？完成分組實驗將空塑料瓶投入水中，發現漂浮，當裝入足量砂子時，將沉入水底，當裝入適量砂子時，將會出現懸浮狀態2、【自主學習】閱讀課本60頁底部“潛水艇的浮沉”相關內容；完成學案3、【合作探究】潛在水面下的潛水艇在上浮和下沉的過程中受到的浮力是否變化？(寫出判斷依據)通過實驗，讓學生直觀感知改變重力可以改變物體的浮沉狀況；本實驗可以比較容易的實現懸浮狀態的展示。5、氣球和飛艇浮沉原理引導學生完成學案，并對合作探究問題進行指導1、【自主學習】閱讀課本第61頁1、氣球里充的是的氣體。高空探測氣球充的是，熱氣球充的是。飛艇充的是。2、【合作探究】假如由你來設計一個可以載人的帶吊籃的氣球，氣球里充的是氦氣，為了使乘客能降回地面，你打算采用什么辦法？如果氣球里充的是熱空氣，你又打算用什么辦法?通過學案設置，幫學生理解氣球和飛艇工作原理及控制方法學情分析

在本節課之前學生已經學習了阿基米德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經有了一定的了解。但是在很多學生的潛意識里認為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這些來自于生活的前期經驗和感性認識的錯誤性對很多學生有了主觀想象力的干擾，為排除這種負面干擾，把本節的重點和難點都設計成可操作、結論易獲得的分組實驗或演示實驗，力求體現新知識的層次和深度，讓學生在親歷典型的科學研究過程中的各個環節“問題——猜測——驗證——結論——創造——發現”中潛移默化地體會和感悟到其中蘊含的物理道理。這樣既滿足新課程標準要求學生真正主動經歷科學探究的各個環節的要求，又符合初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識的特點，在輕松活躍的學習氛圍中讓學生的主體地位得到充分的發揮。效果分析《浮力的利用》是在學生學習了密度、力、力的平衡、壓強等知識，認識了浮力、知道了阿基米德原理等基礎知識之后，指導學生學習有關物體的浮沉條件和浮力的應用的知識。課文內容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分結合實例分析了控住物體浮沉的方法。課程設計時充分考慮學生的年齡特點，提供充足的感性材料.授課結束后，反觀整個課堂，取得了以下幾點效果：1、實驗設計較成功，用空塑料瓶裝砂子來演示潛艇的浮沉效果較好，特別是可以較容易實現懸浮狀態。熟練、合理地利用實驗手段增強學生的感性體驗；分組實驗設計合理，準備充分，目的明確，以滿足學生的體驗需求和探究需求。2.整節課很好的體現了學生為中心的理念，自主學習、合作探究等環節的設置充分發揮學生的學習積極性。3.教學中面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性。4.問題設計合理，難易適中。通過教師漸序的引導、學生積極的參與、體驗、合作，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。這些都是這節課重要的收獲點。教材分析本課是在學生學習了密度、力、力的平衡、壓強等知識，認識了浮力、知道了阿基米德原理等基礎知識之后，指導學生學習有關物體的浮沉條件和浮力的應用的知識。本節課既是對前面所學知識的一種升華和總結，又對現實生活有著重要的指導意義。課文內容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應用。本教學設計根據學生的實際情況，教學為一個課時。《浮力的利用》評測練習1.

潛水艇是靠改變________________實現上浮和下沉的；輪船是采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。2.一個質量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是_______N。（g=10N/kg）3.

某課外活動小組在探究物體的“浮沉條件”時，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出,則（）A.物塊會浮在水面上B.物塊會懸浮在水中C.物塊會沉入盆底D.不能據此判斷出物塊的沉浮4.一艘輪船從海里駛入到河里，則（

）Ａ、它受到的重力變小，浮力不變；Ｂ、它受到的重力變大，浮力不變；Ｃ、它受到的重力不變，浮力變小；Ｄ、它受到的重力不變，浮力不變．5.如圖所示，把兩支完全相同的密度計分別放在甲、乙兩種液體中，它們所受到的浮力分別為F甲和F乙，則F甲F乙；ρ甲_______ρ乙6.將質量相同的木塊和鋁塊、銅塊放入水中，木塊漂浮，鋁塊、銅塊下沉，則它們受到的浮力（）A鋁塊最大B木塊最大C銅塊最大D一樣大7.讀詩解題立體木塊水面漂，不深不淺浸半腰，不知質量和體積，卻問密度是多少拓展延伸：早在三國時蜀國的丞相孔明就利用大氣的浮力制成了會飛的燈籠——孔明燈，用來夜間調兵遣將。同學們課后每個小組自制一個孔明燈。《浮力的利用》導學案教學目標:1．知道物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。教學重點：掌握物體的浮沉條件及浮力應用。教學難點：通過調節浮力和重力的關系來得到或增大可利用浮力，初步建立應用科學技術的意識。知識回顧:1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小與和有關。2、密度是物體本身的一種，它的大小與和無關。情景導入：同學們都吃過餃子，但你們煮過餃子嗎？誰能說一下餃子下鍋后，浮沉情況的變化？為什么餃子下鍋后先下沉，懸浮再上浮，最終漂浮在液面上，它所受力的關系又是怎樣的？下面我們就一起來學習浮力的利用。新課學習：問題一：物體的浮沉條件【自主學習】浸在液體中的物體都會受到浮力，但是有的物體要上浮，有的卻要下沉，這是為什么？你能畫出圖中物體所處幾種狀況下受力的情況嗎？上浮上浮v懸浮懸浮下沉v下沉v物體上浮：F浮G物。上浮的物體最終要漂浮，物體漂浮：F浮G物物體下沉：F浮G物物體懸浮：F浮G物（根據上圖你能說出什么是懸浮嗎？）其中物體處于平衡狀態的是和。處于非平衡狀態的是和。【合作探究】1、利用上浮、懸浮、下沉時F浮和G物的關系推導：物體上浮:ρ物_______ρ液物體下沉:ρ物_______ρ液物體懸浮:ρ物_______ρ液2、物體上浮過程中：未露出液面時，F浮（不變、變大、變小），露出液面后，F浮（不變、變大、變小）直到F浮G物時，物體漂浮在液面上。問題二：物體浮沉的控制方法（一）物體重力不變，改變浮力1、演示實驗將雞蛋放入清水中，雞蛋將（），往清水中加鹽，導致水的密度（），從而使浮力()，大于雞蛋的（），使雞蛋上浮。2、分組實驗將橡皮泥放入清水中，橡皮泥將（），說明G物F浮（>、<、=）如何讓它漂在水面上呢？浮在水面上時，G物F浮（>、<、=），橡皮泥從沉在水底到漂浮在水面，說明浮力（），導致這一變化的原因是（）。綜合以上兩個實驗，可通過改變（）和（）來改變浮力的大小。【自主學習】閱讀課本59頁—60頁

輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。【合作探究】

1、同一艘輪船從河流駛入海里的過程中，浮沉狀況改變了嗎？2、

同一艘輪船從河流駛入海里是浮起一些還是沉下一些？（二）物體浮力不變，改變重力1、分組實驗將塑料瓶放入水中，瓶子將（），若將足量石塊放入瓶中，擰緊瓶蓋，瓶子將（），實驗中是通過改變（），實現瓶子下沉的；若想讓瓶子重新浮起來，可將石塊（）。【自主學習】閱讀課本60頁底部“潛水艇的浮沉”相關內容1、潛在水下的潛水艇受_____力和______力作用。2、潛水艇原理：潛水艇是利用改變________________實現上浮和下沉的。【合作探究】1、潛在水面下的潛水艇在上浮和下沉的過程中受到的浮力是否變化？(寫出判斷依據)（三）氣球和飛艇【自主學習】閱讀課本第61頁1、氣球里充的是的氣體。高空探測氣球充的是，熱氣球充的是。飛艇充的是。【合作探究】假如由你來設計一個可以載人的帶吊籃的氣球，氣球里充的是氦氣，為了使乘客能降回地面，你打算采用什么辦法？如果氣球里充的是熱空氣，你又打算用什么辦法?學以致用【合作探究】1、解釋煮餃子的原理課后反思《浮力的利用》中對物體浮沉控制方法的理解是解釋浮力應用實例的關鍵，所以我把探究浮沉控制方法作為本節的重點，為了突破這一重點，設計了三個實驗。雞蛋在鹽水中上浮實驗、橡皮泥空心漂浮實驗和塑料瓶加入砂子浮沉實驗。前兩個實驗是針對影響浮力的兩個因素ρ液和V排的改變，后一個是浮力不變，通過改變瓶子的重力來實現浮沉。這三個實驗較好的突破了重點。在教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續保持和發揚的。一、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。因此在本課的教學設計中，充分考慮學生，在探究物體浮沉控制方法這一環節，采用小組合作探究的形式充分發揮學生的能動性。二、一節課的課堂時間是有限的，關注點是不可能做到面面俱到的。教師要學會舍棄。本節課在設計時突出了物體浮沉控制方法這一環節，做到重點突出，使學生深刻體會到物體的浮沉取決于F浮與G物的對比關系，從而更容易的系統掌握本節課內容。

雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是