《投擲---會飛的實心球》教學設計學習水平：水平四（八年級）本課積極貫徹“健康第一”的指導思想，以身體、心理、社會三維健康觀為目標，依據新教材：擲實心球內容設置，有結合本校實際情況而設計的。教學目標：（1）、認知目標：使學生掌握正確的“上手前拋實心球”技術，解決出手的角度問題。（2）、技能目標：通過不同的練習方式，使80%以上的同學能解決前拋實心球的出手角度問題，40%以上的同學能協調腰腹進行投擲。，并通過本次學習發學生的上肢力量和身體協調性。（3）、情感目標：培養學生的合作意識，自主學習的能力和克服困難的意志品質，提高社會適應能力。重點：蹬地、送髖、腰腹迅速用力。難點：前拋實心球出手的角度。教法和學法：現代教學已經不是“授人以魚”，而是“授人以漁”，即讓學生“學會學習”。我在整個教學過程中，在練習中精心安排學生先體驗然后設疑、討論等環節，讓學生主動參與討論，大膽發表自己的見解，這些都是讓學生終身受益的學習方法。并以此為突破口，在短時間內讓學生很快進入角色。本課主要采用“體悟式”的教學方法，把學生“思、學、練”有機地結合起來。注重激發學生對知識的興趣，引導學生積極、主動地參與思維，一步步深入思考問題和解決問題。本課特色:一、本課根據教學內容和學生的學習特點本課對現行教育、教學的方法作一次的補充和揚棄，采用了“體悟式”教學法，在“體”和“悟”這兩個字做好做足文章，“體”強調身體的活動，它是對傳統教學只會“講大課”、“滿堂灌”，只重視課堂知識和抽象認識的改造和發展；“悟”則強調頓悟，它體現了學習者智慧發展所應有的爆發力和高峰體驗。“體”、“悟”加起來就是要達到一個身體的悟性即身心的全面融合。我設計了活動多樣化、用腦全面化的教學過程，引導學生通過“體驗—思考--啟發—頓悟-體驗”，充分發揮了學生的主體性，最終完成教學目標。二、本課以投擲技能為主線，以游戲為載體，從整個布局方面以U形隊形為特點，放射性練習的形式體現課的完整直觀性。內容設計簡單易學，適合目標達成。實用性強有效。練習內容指向性強，合理巧妙地安排場地，充分發揮了場地和器材的功能。提高場地器材的經濟性和實效性。《投擲---會飛的實心球》學情分析本課參與對象是水平四八年級的學生。年齡為十五、十六歲左右，該年齡段學生正處于生成加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有一定的自主學習能力。此階段的學生學生比較活潑；有較好地體育課堂常規；同學們對新教授動作感到很好奇，愿意認真地跟教師學習，在體育課中表現出有較強的模仿能力；在游戲比賽中，有積極地進取心。課上學生具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇認知和技能有一定的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創新的能力。本課采用設疑解答等環節，調動學生學習積極性，達到師生之間心理互動，增強學生對上好體育課和樂于參加各種技能學習信心。《投擲---會飛的實心球》效果分析教學預期效果：學生在教師的組織下積極參與練習，課堂氣氛活躍。通過課堂練習，學生基本掌握技術動作，平均心率100-120/分鐘，達到了教學目標的預期要求，掌握了本次課的技術重點，突破了難點，并能熟練地完成動作。在教學中培養學生頑強的意志品質，和團結協作的精神。同時也教給學生鍛煉身體的科學方法，達到增強體質的目的，培養學生終身體育的意識。《投擲---會飛的實心球》教材分析本專題教學內容符合課程標準的規定和要求。《體育與健康》的的課程總目標中規定:通過本課程的學習,學生將提高體能和運動技能水平,加深對體育與健康知識的理解；學會體育學習及其評價,增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長,培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質,增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養,塑造健康體魄,提高對個人健康和群體健康的社會責任感,逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度.投擲實心球是初中《體育與健康》中的重點教材。本課的雙手頭上擲實心球是近幾年體育中考的項目之一。它可以發展學生的肌肉力量，運動速度和全身協調用力的能力。促進學生的冷靜、果斷等心理品質的形成，從而促進學生健康的生長發育。《投擲---會飛的實心球》測評練習測評練習：以小組合作完成各級任務，體現個人技能學練的效果，給予正確評測。分成3個模塊：1、集體游戲測評2、分段技能學練展示評價3、運動參與度（把測試結果分為四個等級：A級：優秀；B級良好；C級及格；D級不及格），并將測試結果繪制成了如下兩幅不完整的統計圖。請根據統計圖中的信息解答下列問題。

《投擲---會飛的實心球》課后反思本課教學內容是雙手頭上擲實心球，是中學《體育與健康》的重要教材。本課靈活的發揮了教師的引導作用，充分發揮學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，讓學生能夠在自主的空間里，積極投入的進行自學、自練、自悟以及同學間的合作與探究。以下是本人課后的幾點反思：首先，學生永遠是課堂上的主角。課堂上要確保學生自主學習的時間，自主選擇學習方法。本課的主教材教學中就充分體現了學生的主體地位，從開始就讓學生自己觀察，模仿，自己試投，然后再跟教師的正確動作做比較，從而加深了學生對易錯動作的印象，更激發了他們自主研究的意識，提高了自學的能力。多元化的設計更吸引學生。本課的準備活動的熱身操和放松肌肉環節都是在音樂下完成的。熱身操選用節奏歡快、動感十足的樂曲，在課的開始階段提高了學生的興奮度；而放松操又選用了節奏舒緩的輕音樂，幫助學生放松肌肉的同時也平靜了他們的心情。另外本課還打破的常規的隊列隊形，加入了U形、圓形等隊形，同樣給學生帶來了新鮮感，從而吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。通過對本課的反思，我還感覺到自己需要深究教材，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發現了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、再反思、再實踐

本課教學既充分體現了探究性學習的新課程理念，又使用了“智慧教室”模式中的幾種功能。本節課有以下特點：一、學生合作的小組化從課堂教學的流程來看，這一節課的課堂通過小組合作與小組競爭注重學生探究能力和團隊責任感的培養，體現了學生在教學中的主體地位。從教師的角度來看，教師就是布置好任務，然后有學生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，進而為小組爭得榮譽,教師只是一個任務的安排者，學生是任務的研究者、執行者和探索者。二、教師角色的導師化在這堂課里，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的指導者和促進者。為了促進學生成為學習的主人，教師需要為學生創造個性化協作式的學習環境，并能夠根據學科特點、學習者特征和先進的教學理念進行課堂活動的設計。能夠真正體現了以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的學生觀。知識內化自覺化亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”通過時政熱點、知識框架的設置，引導學生熟悉重點要點、建立知識鏈接和小組合作探究，這樣做不但對啟發學生積極思考及其自主學習能力的提高具有重要意義，而且使學生獲得了一個開放的、多方位展示和發展的平臺，課堂上學生參與積極，結論得出水到渠成，能很好地達成教育教學的目標。智慧教室功能化對于智慧教室的點名功能、小組計分功能的使用，方便了教育教學，直觀一目了然，增加了學生復習的緊張性，把握了整堂課的節奏，達到了良好的教學效果。但是智慧教室的使用還未達到充分貫徹，教師在如何充分調動學生學習的積極性和主動性方面也有待進一步提高。《投擲---會飛的實心球》課標分析體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發展體育與健康實踐和創新能力；體驗運動的樂趣和成功，養成體育鍛煉的習慣；發展良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。本課程分為運動參與(認知目標)、運動技能(技能目標)、身體健康、心理健康與社會適應(情感