《年月日》教學設計教學目標：（1）結合熟悉的事物和生活經驗，經歷認識年、月、日的過程。（2）能夠說出各月的天數并能正確分辨大月和小月。（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數。（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。教學重點：認識時間單位年月日，了解它們之間的關系，知道大月和小月。教學難點：記住每個月及平年、閏年的天數。教學過程：創設情境，導入新課。1.課件出示謎語：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。天天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一生活用品（日歷）2.讓同學們說出今天是幾月幾日板書：2018年4月18日年月日是什么單位？生：時間單位師：日歷中有很多的小秘密，今天我們就一起學習年月日。板書課題：年月日情景教學，探究新知。小組討論前置性小研究的內容（課件出示小組合作的要求）。選小組代表匯報問題一。1.根據學生發言板書，知識樹架構。31天的有一-------十二30天的有四-------十一二月有28天或29天2.習慣性我們把31天的月份稱之為大月，看看有哪幾個月是大月呢？30天的月份稱之為小月，又有哪幾個月是小月呢？2即不是大月也不是小月。3.這么多的大月小月，我想個什么方法記住他呢？生：編兒歌。好主意，出示拳頭記憶法。還有別的方法嗎？師：我們一起玩一個小游戲好嗎？我說大月你往上跳，我說小月你往下蹲。指生到臺上做游戲。師：同學們的反應都很敏捷，老師再來考考大家，課件出示練習題。選小組代表匯報問題二。1.生：我發現2月的天數不同，每四年2月有一個29天。師：一年12個月中有11月的天數是固定的，只有二月的天數有變化。老師告訴大家：當二月有28天時，這一年叫平年；二月有29天時，這一年叫閏年。2.生：我通過列算式計算，算出平年有365天，閏年有366天。3.生匯報：2004,2008,2012這三個數都是四的數，并且這三年都是閏年。師：根據學生的回答講解判斷閏年的方法。練習：判斷今年是什么年。生：2018年是平年，因為它不是4的倍數。4.生：我通過計算發現1900正好是4的倍數，所以1900年是閏年。生1:我有不同意見，1900年是整百年，必須是400的倍數才是閏年（通過預習知道的）學生有不同的意見，課件出示1900年2月的天數，學生得出1900年不是閏年。課件出示1900年為什么不是閏年，指生讀。讓學生總結判斷閏年的方法。一般情況下，這個年的年份是4的倍數就是閏年，當公歷年份是整百時，必須得是400的倍數，才是閏年。師：到次我們這節課的知識點講完了，你還有不明白的地方嗎?情境延伸，鞏固練習。課件出示練習題（1）判斷1.一年有365天。（）2.3年=36個月（）3.4月和5月一共有61天。（）4.2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（）（2）找閏年判斷1985年，2016年，2000年，2400年哪些是閏年。（3）終極挑戰任務：小強12歲了，只過3個生日，他是哪一天出生的？四、布置作業，提出要求。以小組為單位制作一個2019年1月的日歷。五、談談你這節課有哪些收獲？教材分析《年月日》是小學數學人教版三年級下冊第六單元的內容。本課是在認識了時、分、秒的基礎上進行學習的，學生在日常生活中也積累了年、月、日方面的感性經驗，因此，本單元重點在系統地掌握年、月、日的有關知識。“年月日”的知識與學生的日常生活緊密相聯系，學生已具備一定的時間生活經驗。所以要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。教學中，學生可能對年、月、日概念比較困難，對此，我將借助多媒體和觀察年歷來引導學生認識時間單位年、月、日，然后通過小組探究，正確分辨大月、小月和特殊月，以及左拳記憶法和歌訣記憶法。學好這節課的內容，將為進一步認識時間打下基礎，并在現實生活及其它學科中有著廣泛應用。學情分析三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維過渡，但仍以形象思維為主，學生已經有了初步的生活經驗，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎，只不過學生的這些經驗是零散、模糊的。學生在日常生活中已積累了年、月、日方面的感性經驗，通過以前的學習，已經認識了時、分、秒。教學中，激發學生的已有經驗，應該充分留給學生空間，讓學生進行活動實踐，并留給學生小組討論的機會。課堂效果分析衡量課堂教學效果主要有三個標準：一是看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識；二是看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。；三是看課堂訓練題設計，檢測效果好。本節課教師對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都經過認真的設計與思考，緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動，達到預期的教學目標。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

總之，本節課在教師的引導幫助下，全體學生的積極性得到很大程度的提高，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。《年月日》課后評測一、填空：

（1）一年有（

）個月，（）個大月，（）個小月，大月有（）天，小月有（）天，平年二月有（）天，閏年二月有（）天。

（2）平年全年有（）天，閏年全年有（）天。（3）在2003年、2005年、2006年、2008年、2012年中，是閏年的有（）。（4）、9月1日的前一天是（）月（）日。5月6日的后面一天是（）月（）日。（5）、亮亮每次過完生日后，再過3天就可以過兒童節，亮亮的生日是（）月（）日。二、判斷題。1、一年有6個月的天數是31天。（）2、星星說她2月31日去了北京。（）3、國際勞動節、婦女節、建黨節、建軍節都是在大月。（）4、凡是末尾數字為兩個0的年份都是閏年。（）三、看日歷填空。日一二三四五六12345678910111213141516171819202122232425262728293031（1）這個月的第一天是星期（），最后一天是星期（）。（2）下個月的第一天是星期（），上個月的最后一天是星期（）。（3）這個月共有（）個星期六，分別是5日、（）日、（）日和（）日。

課后反思我在設計這一節課的時候，教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和自主學習的能力。通過這節課的教學，課前預設的教學目標基本達到。學生在老師的幫助和同學的啟發下自主的完成了知識的學習。成功的避免了教師講、學生聽的傳統模式，整個教學的過程有預設也有生成，有效的激發了學生學習數學的興趣。一、新課導入激發了學生學習的興趣。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，在導入環節，我采用讓學生猜謎語，激發學生興趣。在不知不覺中引導孩子說出今天這個高興的日子，學生自己就用上了年月日的知識，不僅激發了學生學習的愿望，也對下面的學習做了有效的鋪墊。二、讓學生的問題意識在自主探索中得到強化。我們認為，最有效的學習方式，應該是在教師的幫助和引導下學生的自主探究。有了前面的鋪墊，接下來，我直接讓學生按老師的提示小組合作觀察年歷卡中的規律。這樣學生就可以有充足的時間去比較和發現，自己總結出年、月、日之間的關系。這節課的不足之處是：在后面學習平年閏年的判斷過程中，由于過多的考慮教學時間問題，導致我引導的多，學生自主的探索活動不夠。在以后的教學中，要進一步改變觀念，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。《年月日》課標分析《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。讓學生結合生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。新課標指出：兒童有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。雖