《觸摸春天》一、教學目標1、能正確、有感情地朗讀課文。引導學生理展開想象和抓關鍵詞理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。二、教學重難點教學重點通過抓關鍵詞、展開想象品讀課文語言文字，感受課文的美。教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。課前談話：師：同學們，春天到了，喜歡春天嗎（喜歡）說一說你感受到的春天（看到的、聽到的、聞到的）你知道盲人是怎樣感受春天的嗎？體驗盲人寫字，走路，說說你的感受？大家想不想知道盲人怎樣觸摸春天的？直接導入師：同學們，春天是個多姿多彩的季節。這節課，讓我們走進16課，跟隨盲童安靜一起觸摸春天、感受春天吧?。◣煟喊鍟|摸春天）一起讀（師范讀輕輕地觸摸，有感覺，再來）。把握文章內容師：在預習達標課上，我們對課文進行了充分預習，誰來說說安靜給你留下了怎樣的印象？結合板書：安靜創造奇跡師：會讀書、還會概括，真了不起。是呀，盲童安靜用手和心觸摸春天，創造了奇跡。三、品讀感悟，總結學法，走進人物內心世界。（一）課文中有好幾處細節，具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天，創造了奇跡。請同學們快速瀏覽課文，畫出相關句子。板書：學習方法重點句子1、誰愿意讀出你畫出的句子，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）師：假如你現在就是安靜，讓我們細細品讀這些語句，走進安靜的內心吧。1、品讀細節“神奇的表現”，感悟安靜熱愛春天，熱愛生活。指名讀第一語段。其他同學思考：哪些詞語觸動了你的心靈？為什么？（結合學生交流，顯示紅色字體）畢竟是一個盲童，為什么那么神奇的舉動呢？（整天在花香中流連。）從那個關鍵詞中體會到呢？你覺得這是個怎樣的小女孩？（板書：熱愛春天熱愛生活）總結學法：原來，抓住關鍵詞可以幫我們品讀重點句子，走進人物的內心世界。真是個好的學習方法?。ò鍟鹤リP鍵詞）可愛的安靜，誰愿意讀出對春天的熱愛，對生活的熱愛?。ㄖ该x）讓我們一邊想象著畫面，一邊美美地讀?。R讀）2、品讀細節“攏住蝴蝶，創造奇跡”。正是因為對生活的熱愛，所以，創造了一個生命的奇跡，誰來讀！指名讀第一句。“竟然”什么意思？你想用什么語氣來讀這句話？老師也想讀？（示范讀）你家覺得老師讀的怎樣？哪地方讀得好？重讀，“奇跡”拖長音，加重了神奇的語氣。學著老師的樣子一起讀：（齊讀）師：此時攏住蝴蝶的安靜又有著怎樣的感受呢？同學們，讓我們閉上眼睛，去感受這神奇的一刻吧！（播放音樂，教師深情誦讀）：此時，你就是那個整天在花間流連的小姑娘—安靜，月季花的香味淡淡的，甜甜的，你伸出雙手，極其準確地伸向那朵帶著露珠的月季花，你的雙手輕輕地，輕輕地，悄然合攏，一只美麗的的蝴蝶被你攏住了,一個鮮活的生命悅動在你的手指間，跳動在你的心田。師：美麗的安靜，你想說什么？師：可愛的安靜，你呢？（你呢？）師：你聽到什么？師：你又聽到什么？師：聽見蝴蝶對我說什么？（孩子們，此時在指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天嘛）所以作者說這是一次全新的經歷。安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?？蓯鄣暮⒆觽?，展開想象，這個地方，會有什么呢？讓我們想象著著生命的美好和春光的美好，美美地、輕輕地讀讀這些句子吧。3、品讀細節“放飛蝴蝶，再創奇跡”師：多么有靈性的孩子呀！此時只有安靜最懂得蝴蝶的心！細細品味之后，安靜做了個決定，那就是----（放飛蝴蝶）指名讀第三語段。其他同學邊聽邊做動作，結合圖片：可愛的安靜，你的眼睛看不見，為什么還要張望??？你仿佛看到了什么？（生交流）師：原來蝴蝶的世界也是這么多姿多彩的！安靜的眼睛雖然看不見，但是她用雙手去看、用心靈去看，她不僅看到了蝴蝶飛翔的樣子更感受到了蓬勃的生命力。我不禁想起了海倫凱勒的名言，齊讀：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”放飛蝴蝶后，安靜的表情什么樣子？他有一顆怎樣的心呀？（板書：熱愛生命）讓我們帶著對生命的熱愛一起放飛這只美麗的蝴蝶吧。她雙目失明卻整天在花香中流連，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？所以，與其說睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住，不如說被盲女孩人愛生活、熱愛生命的心所吸引，心甘情愿的落入小女孩的手中。大家贊成這個觀點嗎？總結學法：孩子們，展開想象，把自己當成盲童安靜，讓我們走進安靜的內心世界，這也是一個好辦法。(板書展開想象）（三）學法遷移，走進作者師：課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的學習方法，展開想象，把自己當成作者，讀讀這些語句，走進作者的內心吧！屏顯有關語段：輕輕地讀出來吧（誰愿意讀）我為什么沒有驚動安靜？熱愛生命，尊重生命。帶著對生命的熱愛與尊重，讓我們一邊想象畫面一邊讀出獨特的感受吧！齊讀（四）此時，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（指名讀）這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。請結合課文和生活實際談談對這句話的理解，點撥文中誰都指誰？交流：生談體會。師：無論健康還是殘疾，無論老人還是小孩，無論貧窮還是富有我們想說：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。四、拓展閱讀，學法遷移。師：其實熱愛生活，熱愛生命的事跡還有很多。請同學們拿出主題叢書，默讀《打開那扇窗》并完成以下要求。陳燕是個什么樣的人？1、陳燕創造了哪些奇跡？畫出相關的句子。2、陳燕的可貴之處在哪里？3、你是怎么理解：“她是盲人，心里卻有一扇明亮的窗，能看到快樂的遠景”聯系上文和生活實際理解：明亮的窗指的是什么？（齊讀最后的道理）師小結：同學們你們很了不起，這節課通過抓關鍵詞品讀重點句子，走進了人物的內心世界。懂得了因為安靜、陳燕對生活、對生命的熱愛，所以她們都創造了生命的奇跡，創造了屬于自己的繽紛世界。五、總結相信此時，你的內心一定對生命的意義有了更深的理解和感動吧！拿起筆來，寫一句話，作為你人生的座右銘。誰來展示：（生展示交流）你的感觸很深，你也創造了奇跡；生命的另一個名字叫--奇跡師：老師也被文中的主人公感動著、被大家的出色表現感動著。最后我想把《怒放的生命》送給大家?！杜诺纳吩浂嗌俅蔚乖诼飞显浂嗌俅握蹟噙^翅膀我想超越這平凡的生活我想要怒放的生命（齊讀）就象飛翔在遼闊的天空就象穿行在無邊的曠野擁有掙脫一切的力量讓我們滿懷感動，去創造屬于自己的繽紛世界。這節課我們就上到這里，下課。《觸摸春天》學情分析四年級的學生已具備一定的識字和閱讀能力，因而學生可以通過預習學習掌握本課的生字詞，并基本正確的朗讀文章。四年級的學生還未形成非常嚴密的思維，對生命的認識也不深刻，學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。所以，我們力求讓學生透過課文中生動而富有感染力的語言、指導學生抓住關鍵詞、展開想象來感受生命的美好，這種感受孩子們能讀懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌輸。

把自己想象成安靜，想像并做安靜動作，走進安靜的內心世界，通過不同形式的讀展示出來，從而達到預設的目標。《觸摸春天》效果分析

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是整篇文章的靈魂所在，中包含著深刻的人生哲理。盲女孩安靜的故事已經讓學生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內心世界同樣可以多姿多彩。我讓學生展開想象，把自己想象成安靜、想象成蝴蝶、想象成作者，從而讓學生從根本上理解課文，情感態度價值觀也得到了較好的體現。

孩子們有了同一個心聲：“無論健康還是殘疾，無論老人還是小孩，無論貧窮還是富有我們想說：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。?！?/p>

事實證明，基于這幾點的把握，這篇課文重難點的突破則會水到渠成。

當然，在教學中我還存在許多的不足之處，如：總是提出問題，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。

我想：今后的課堂教學不但精心備教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。《觸摸春天》教材分析《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。“在春暖花開，清香裊裊的早晨，一個特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶?！边@，是一個怎樣的——奇跡？請隨我一起走進《觸摸春天》，去聆聽生命飛翔的輕響……這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會產生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領著孩子們細細品讀文本，以“奇跡”為切入點，緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶──放飛蝴蝶”的全新經歷，局部探究，不蔓不枝，探安靜之內心，究作者之感受，品語言之魅力。細細閱讀完課文，如果對課題中、文中“春天”進行解讀，隨著作者的情感敘述，讀到了四種層遞的“春天”：“整日花園留連”觸摸到的美麗芬芳的春天，“蝴蝶在手指間撲騰”所觸摸到的跳動的春天，這是盲童安靜觸摸到的春天，是自然之春；安靜“仰起頭來張望”所觸摸到的春天，這是作者與盲童安靜用心靈觸摸到的春天，一個盲童的希望、光明，是內心生命涌動的春天；安靜的“手指悄然合攏”、“許久，她張開手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學生觸摸到的人與自然和諧的春天；結合課文和其他作品是所有人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習展開想象和抓關鍵詞，理解含義深刻的句子，走進人物內心世界，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理?！队|摸春天》測評練習一、判斷帶橫線的字的讀音。（對的畫“√”）

小徑（jìng

jīng）

繽紛（bīn

bīng）

二、課文理解本文的主人公名叫__________，她雖然是個________，但是她在花叢中走路卻很____________，沒有一點兒_____________，是因為她整天在花叢中______。她內心卻感受到了_____________的春天。學了課文，我懂得了：誰都有________________________________________________________________。

三、在括號里填上合適的詞語。

一（

）曲線

一（

）月季花

一（

）經歷

一（

）蝴蝶

一（

）奇跡

一（

）香味

四、“這個小女孩，整天在花香中流連”當她流連在花香中時，安靜想：春天是個（）的季節。五、安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。1、安靜本想攏住什么？結果卻攏住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達什么意思？練習用“竟然”說一句__________________________________________________2、你認為安靜是個什么樣的盲童？我覺得安靜是一個___________________盲童，因為她《觸摸春天》課后反思

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是通過抓關鍵詞、展開想象品讀課文語言文字，感受課文的美。。教學難點是

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，在理解課文時，引導孩子抓住關鍵詞、句，展開想象加深對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發情感，受到啟迪；最后我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到陳燕到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的繽紛的世界。《觸摸春天》課表分析1.課程標準的相關要求

（1）會寫本單元17個生字，會認22個生字。掌握讀讀寫寫29個詞語；讀讀記記28個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯系上下文來理解。

（2）學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累優美的語言，增強語感。

（3）引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛