《荷葉圓圓》教學設計教學目標：1、認識“珠、搖”等12個生字，會寫生字“美”。2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。3、聯系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的。”這樣的句式說話。學習模仿課文的句式說話。教學過程：一、圖片欣賞，導入課文1、小朋友們，每當夏天來臨時，在小河里，池塘邊，你總會看見許許多多的荷葉，景色可美了，讓我們一起去看一看吧。（視頻）2、剛才，你看到了什么？3、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？喜歡嗎？荷葉圓圓的，綠綠的。（指名讀，齊讀）4、作者用了疊詞，寫出了荷葉的形狀和顏色，讓我們很喜歡他，那你能不能也用上疊詞來說一說呢？你看，這是？是的，蘋果？誰能說？其他的事物你還能說嗎？出示蘋果_____,_____。進行句子練習。還可以說：_____________，__________。5、這么綠這么美的荷葉，可惹人喜歡了，胡木仁爺爺就寫了這么一篇文章，《荷葉圓圓》。請同學們跟老師一起板書課題：荷葉圓圓讀課題來齊讀課題——13《荷葉圓圓》。初讀課文、整體感知1、導語：這么漂亮的荷葉，不但我們，還有許多小伙伴也喜歡。它們就在我們的語文課本里，讓我們打開書，自由讀課文，注意什么？讀準字音，讀通句子，不認識的字找拼音幫忙，找同學幫忙，找老師幫忙，不熟悉的地方多讀幾遍。2、剛才大家都讀得特別認真，這篇課文總共有5段，我想送給5位小朋友。想一想課文里有哪幾個小朋友喜歡荷葉。4、這五位同學讀得真好，通順、流利。都有哪些小伙伴喜歡荷葉呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）。今天，老師把他們帶來了，（出示圖片），是他們嗎？讓我們一起喊出他們的名字吧。5、小水珠特別喜歡荷葉，出示卡片（珠）學習珠。6、我們喜歡荷葉，這四個小朋友也喜歡荷葉，你能把它們四個連成一句話來說嗎？7、你最喜歡哪個好朋友？讓我們找到自然段讀給同位聽吧。同位讀得好的話給他一個大拇指“你真棒”三、學習第二自然段導語：你最喜歡哪個朋友啊？小水珠，那請你讀一讀吧。誰再來讀。我最喜歡小水珠亮晶晶的眼睛。出示卡片（晶）。你發現了什么？（品字結構，三個日）訓練說話：天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶，還可以說什么亮晶晶？小水珠為什么躺在荷葉上？大屏出示（躺）你發現了什么？身字旁，你還發現了什么？身字旁和身對比，（出示）請你也學著小水珠的樣子，想象一下躺在荷葉上的樣子，做一做。動作表示。好舒服啊！感覺像躺在了？搖籃上。（貼水珠，搖籃，躺）怪不得小水珠說：荷葉是我的搖籃。齊讀。指名讀，請一個小朋友來讀。（我很喜歡他讀起來的表情呢）四、學習第三自然段【過渡】小水珠這么舒服的躺著，把誰吸引來了？出示第三那段1.、誰來讀一下（讀得聲音響亮，人也精神）誰再來讀一讀（真是可愛的小蜻蜓）2、小蜻蜓，請你來展開你的翅膀吧。大屏出示：展小蜻蜓展開翅膀，就像？飛機。所以，它會說：荷葉是我的停機坪。3、（貼小蜻蜓停機坪）讀一讀停機坪卡片出示停有什么發現？形聲字卡片出示機這個字組詞。飛機機器手機。認讀停機停機坪4、出示圖片（小蜻蜓立在花苞上）這時候我們想起了一首詩（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）作者用了一個什么動詞啊？立貼（立）作者都用了立字呢，讓我們學者小蜻蜓的樣子，展開翅膀立在荷葉上吧。一起來讀一讀吧。坐端正再來一遍。五、學習第四自然段過渡：小蜻蜓飛呀飛，飛得那么快樂，把誰吸引來了？1、自己讀一讀吧。2、指名讀：這只小青蛙來讀。3、我最喜歡他讀得最后一句話，小青蛙呱呱的放聲歌唱。4、卡片出示“唱”。這也是一個形聲字。口字旁。5、小青蛙會怎么唱？呱呱的，我的歌聲好不好聽。6、誰來讀一讀這一段，感覺到小青蛙對荷葉的喜愛。所有小青蛙一起來吧。六、學習第五自然段過渡：荷葉上這么多好朋友，荷葉下也有很多好朋友，誰來了？1、這條小魚兒讀一讀吧！指名2、小魚兒喜歡荷葉嗎？你從哪兒看出來的？笑嘻嘻感覺它？3、游來游去表示很開心，很自由，，，，那就把這種感覺用你的朗讀讀出來吧。它除了游來游去，還會做什么呢？貼（小青蛙歌臺蹲小魚兒涼傘游）4、讓我們把小魚兒的開心讀出來吧！齊讀5、寫“美”字。小魚兒心里可美了，讓我們一起來猜一猜這個字是誰？出示“美”這是美從圖畫，到甲骨文、金文、隸書的演變過程。誰來說說要想把“美”字寫好，要注意什么？說筆順。寫字，描一個，寫兩個，注意書寫姿勢。展示七、述說課文，拓展說話練習。1、這么多的小朋友喜歡荷葉，小水珠說，，，，小蜻蜓說，，，小青蛙說，，，小魚兒說，，，，，，2、我們不用看課文，看著關鍵詞語就能把課文說下來，背下來了。過渡：其實，在這美麗的荷葉周圍，還有很多小伙伴，它們會把荷葉當做什么呢？會怎么說，怎么做呢？（小蝌蚪小荷花小蝴蝶小蜜蜂小瓢蟲小鴨子小鳥）3、你們的想象力是無限的。八、檢查字詞這美麗的荷葉還給我們帶來了很多好朋友呢，大家看：1、出示詞語齊讀，指名讀開火車。2、出示字，摘蘋果了，大家把蘋果上的字都認識了，蘋果就熟了，能摘下來了。齊讀，指名。九、布置作業今天，我們認識了美麗的荷葉，還認識了好多喜歡荷葉的小伙伴。老師布置一個作業，把課文讀給家長聽一聽，最好能背給家長聽，好不好？結束語：就讓我們在美景和音樂中結束我們今天的課程吧。下課學情分析一年級學生，正處于學習的啟蒙階段，通過上學期學習，大部分學生已經掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確的拼讀音節。已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。生字的讀音，學生可以根據拼音自己完成。理解可以借助生活實際、動作等方法。朗讀課文的能力也有了一定增強，可以訓練有感情的朗讀。句式的練習很重要，學生能說出詞語、片段，要讓學生學會說完整的句子。《荷葉圓圓》效果分析《荷葉圓圓》這一課，我覺得學生學得是快樂的，我感受到了他們心靈的愉悅。我覺得課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所。

課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。在《荷葉圓圓》這課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！

一、尊重學生的言語權

在傳統的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性（這個限度我認為有待界定）充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發表自己的見解，使他們的創造潛能得到最大限度的發揮。看，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學生和大朋友說話活動還有什么拘謹的？小朋友之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右。事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的敢于、樂于用言語表達。

二、尊重學生的選擇權

學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過交流，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。《荷葉圓圓》中，我設計了這樣一個片段：

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小伙伴，就把寫那個小伙伴的那一段課文讀給同位聽。可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生后來有感情的朗讀，創造性的想象都是在喜歡的基石上的。

三、鼓勵學生根據課文內容發揮想象進行說話練習。

學習這篇文章，我的一個目標就是根據課文內容進行句式的訓練。一年級小學生對于句子的學習還有待加強。這篇課文中，很多地方都可以讓學生發揮想象，說話，說出自己的想法。如：荷葉圓圓的，綠綠的。可以說蘋果＿＿＿,＿＿。

還可以說什么？學生說出了很多“香蕉黃黃的，彎彎的。藍莓圓圓的，藍藍的。”等等。四、結合生活實際和動作理解課文中的重點詞語。學生對于一些詞語的理解，不能由老師單純的講解，也不能讓學生直接說出詞義。結合課文和生活，還有動作，既形象又容易明白。如：搖籃的理解。師：小水珠為什么躺在荷葉上？它把荷葉當做了什么？它自己把自己當做了什么？生：因為荷葉像搖籃。它把自己當成了小寶寶。停機坪的理解。師：讓我們展開翅膀吧，小蜻蜓展開翅膀覺得自己是什么呀？那它把荷葉當成了什么？生：小蜻蜓覺得自己是小飛機。那荷葉就是停機坪。通過聯系生活實際，搖籃和停機坪的樣子就在學生心里扎了根。比教師講解要生動活潑的多，學生更易于接受。五、結合動作學習生字詞，理解詞語意思。課文中有許多的動詞，如：躺、立、蹲、游、展……這些動作詞用動作輔助理解和記憶更生動有趣。讓學生學著小水珠的樣子舒服的躺一下，學小蜻蜓的樣子展開翅膀立在荷葉上，用小手學小魚兒游來游去。學生在快樂的動作中記住了這些詞的含義，輕松又愉快。六、隨文識字和集中識字結合進行，讓識字更輕松快樂。教學中，我設計了開始的隨文識字，邊讀課文，邊出示生字，讓讀文與識字做到了無縫鏈接。這篇文章朗朗上口，生動活潑，學生們很喜歡讀。教學中，我創造情景，讓學生把自己想象成小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。他們的朗讀興趣更濃厚了。隨時出現的幾個生字，也結合小動物的動作，熟字對等方法，讓學生自己觀察，找出每個字的特點，既讓學生記住了每個字的樣子，也理解了它的意思。我想，選擇適合低年級孩子的教學方法，讓孩子們結合自己的生活經驗學習，在興趣中學習，是最好的方式。當然課堂中還存在不足，比如還沒有照顧到全體學生。讀課文的方式過于簡單。有些學生還沒有熟練識字，有很多孩子還不能有感情的朗讀課文等。以后我會慢慢改善，繼續努力。《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，教師要引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優美。很適合各種形式的朗讀和表演。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，課后12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個漢字是本課要求會寫的熟字。課后練習有三項。一是“朗讀課文，背誦課文”。二是連線。連線在學習完課文學生自然就會。三是句式練習。荷葉圓圓的，綠綠的，蘋果＿＿，＿＿。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。《荷葉圓圓》評測練習一、句式練習荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果_______，_______。___________，_______。二、補充句子。1、小螞蟻說：“荷葉是我的_______。”_________，____________。2、______說：“荷葉是我的________。”_______，_________。三、小青蛙會唱什么？四、書寫“美”字。《荷葉圓圓》教學反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先創設情境，利用錄像把孩子們帶進美麗的荷池，感受美麗的荷葉和荷花。接著讓學生欣賞荷葉圖片，就這樣一上課我就抓住了孩子好奇的心理，吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。接著讓學生觀察荷葉的特點，引出句式練習蘋果＿＿，＿＿

。再讓學生練習說其他的事物的特點。這樣，學生對于“圓圓的”這樣的疊詞運用就比較熟悉了。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我先采用隨文識字的方式。在讀文中，出示生字卡片，通過分析字形，跟熟字對比，事物的對比，動作表示等形式在不知不覺中認識生字。并且做到了由字到詞再到句子的循序漸進的過程。后面，又設計了集中識字的過程，從詞到字，難度逐步加大，逐步加深印象。本節課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到課文中識記生字，又把生字抽離課文的單獨認識。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

教學課文時，我先讓學生通過自由讀把課文讀通順，然后結合識字的過程，先指名讀，然后激發學生的興趣，帶上表情和動作讀，把孩子們帶到課文的情境中，自己就變成了文章中的角色。孩子們感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？讓學生仿照課文的形式說說：“＿＿＿＿＿說：‘荷葉是我的＿＿＿＿＿。’＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這一問題，可以讓學生充分發揮想像力。指導學生模仿課文句式練習說話，激發了學生的創新意識，又體現了課內外的溝通，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。接下來我又出示了小螞蟻、小蝴蝶、小蜘蛛等圖片。這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的家。”小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”??這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

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