2023年《粉刷匠》教學反思《粉刷匠》教學反思1

《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。愛好是最好的老師，只有學生喜愛的東西，才是學生最情愿接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閱讀愛好，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體會感悟，收到了良好的效果。

無論是哪篇課文教學，讀都是不行缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，了解內容。其次個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深化，使學生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務。

由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有肯定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的'地方反復地多讀幾遍。在其次個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。

在最終一個層次有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀。在引導背誦時，我出示了提示語“你把（）粉刷得（），就像（）。”引導、幫助學生背誦，學生看著提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然后讓學生試著說一說，太陽還能粉刷什么，奇妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的想象，通過仿照使學生將所學內化為自己的語言，這樣既豐富了學生的積累，又培育了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文，再次看到了學生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。

《粉刷匠》教學反思2

我在設計這一環節的時候，透過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。期望奇妙的置疑使學生產生極高的'愛好，學習的主動性和專心性得以調動，增加了主體參加意識，構成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平常會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既貼合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培育其對音樂的愛好。但是，我有忽視了他們僅僅是一年級學生，創編整首歌難度太大，學生一下就沒有了愛好。

最終，我覺得整堂課缺少一根主線。就應圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。

《粉刷匠》教學反思3

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，歌曲以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠開心勞動的情景。韻律清楚明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心理特征。

為了使教學活動能夠達到寓教于樂的學習效果，我嘗試將教學活動目標預設為：

1、借助圖片和動作理解歌詞和內容，感受和表現歌曲的活潑歡樂及詼諧情趣。

2、與同伴合作歌表演，體驗協調一樣的和諧感，感受粉刷匠勞動的開心。

3、知道要從小就做個人人喜愛的勤勞的孩子。

將教學活動重難點預設為：

1、重點：能理解歌詞內容，學會歡樂地演唱歌曲。

2、難點：能大膽地依據歌詞內容進行動作的表演，感受歌曲幽默的情趣。

將教學過程創新設計為：

1、情境表演，激發愛好。

2、觀賞圖片，記憶歌詞。

3、鼻貼嬉戲，朗誦兒歌。

4、觀賞歌曲，學習演唱。

5、情境表演，表現自我。

教學一起先我就通過一把“刷子”和一頂廢報紙折成的“漆匠帽”的有效出示，緊接利用“粉刷匠裝飾漂亮新居子”的嬉戲情節，激發幼兒的愛好，將音樂活動緊緊地與生活情景相融，奇妙地將日常生活閱歷引申到活動中，使孩子們原有的一些零星的模糊閱歷得到了提升，并且真正做到了源于生活而又高于生活。

活動中我到處注意讓孩子走在前面，賜予孩子充分的自由探究和發覺的機會，并且不斷創設情景讓孩子一步步深化去視察、嘗試，詳細表現在他們對于粉刷工具的相識詳細了、系統了，同時也在此基礎上真正理解了“粉刷匠”的含義;而學學粉刷匠，跟著音樂刷一刷、動一動這個環節不僅進一步豐富了孩子的相識，更將節奏和音樂融入其中，不僅形象地理解了節奏的含義，也豐富了生活閱歷，感受到生活中到處有節奏，這才是真正可以讓孩子終生收益的東西。

活動中我注意進行師生互動、生生互動，與孩子之間進行著和諧愉悅的溝通，看似很隨意地跟隨著孩子看看、說說、玩玩，事實上卻較好地達成了預期目標，促進了孩子的發展，體現出了“教材是話題”這一教材觀。在活動中我還加強了整合，不再局限于單純地從節奏練習的角度來反復枯燥的練習，而是通過與情景、與嬉戲的整合來使孩子不知不覺中得到駕馭。

尤其是在練習朗誦歌詞和演唱歌曲的教學環節中，我奇妙地設計了“鼻貼嬉戲”，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大;了起到了渲染音樂活動的歡樂氛圍，也讓孩子們深深體會到了粉刷匠的歡樂勞動，體現出了“一物多趣”的有效效應;再者在最終的'情境表演中，我與孩子們一起隨著韻律頭戴漆匠帽，揮動手中的小刷子，邊唱歌邊給新居子刷上“五彩顏料”，看著一間美麗的五彩房子在歡樂的歌聲中呈現，孩子們臉上洋溢出來的歡樂笑容，無疑證明了音樂活動帶給他們的“歡樂正能量”。

在幼兒的主動學習中，老師決不是簡潔的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色:如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒嬉戲的合作者。老師只有對自己的角色進行如此定位,幼兒的主動學習才有機會形成。

《粉刷匠》教學反思4

《粉刷匠》是一首同學們比較喜愛的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會學會的，在上導入部分時，我思索到一年級學生身心特點和發展規模，設計了豐富的資料，強調學生參加，重在激發和培育學生的音樂愛好上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的`作用，然后讓學生隨著音樂仿照日常生活中的各種動作表演，讓他們充分表現自我。透過身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂課時，我發覺他們對唱曲中第一句中的強和其次句中的亮有點混淆，所以在上其次個第三個班級的時候，我調整教學思路，初聽之后，先讓他們聽聽第一句和其次句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就駕馭了這兩個音高。所以在以后教學中必需要隨時學會調整自己的教學思路，因材施教。

在拓展活動這一環節中，我透過看圖說話，提問學生“你們還能幫忙媽媽做什么？”繼而讓學生唱一唱，演一演。試圖讓學生在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平常會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個環節對于一年級的小摯友來說，難度好像有點大，所以他們在這一環節的學習中，顯得學習愛好不是特性的高，所以在以后的課堂環節設計中，盡量思索的周全！

《粉刷匠》教學反思5

“參加――體驗――創建”是本課的設計主題，教學中，我首先用兒童音樂（我有一雙萬能的手）讓學生參加律動，創建簡潔氛圍，喚起學生學習的熱忱，激發他們的學習欲望。透過學習讓他們懂得勞動變更生活、勞動創建財寶。從而讓他們學會勞動、體驗勞動、懂得勞動的好處。最終透過學習，激發他們的創建意識和表現欲望。

本課力求體現課程改革的新理念，以培育學生的創建潛力、實踐潛力為主旨，全課貫穿了對學生創新意識的`培育。教學中，我還注意營造一種簡潔開心的學習環境，在生生齊動、師生互動中，建立同等、和諧的師生關系。老師對學生的表揚和贊揚，充分調動了學生學習音樂的愛好，在教學中激勵學生自我評價和相互評價，有助于學生成為專心評價的主體，提高其評價潛力。

當然也有就應留意的問題，如：老師在重視培育學生創建力的同時，又要防上學生過于隨意，正確處理好主流傾向與特性表現之間的關系。

《粉刷匠》教學反思6

《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級上冊的一篇課文，課題以一個孩子的口氣提出問題，從中可以看出兒童天真的特性和豐富的想象力。在教學中，緊緊圍繞這一問題，激發學生們學習的愛好，創設學習情境，結合朗讀體會感悟，收到了良好的效果。結合這節課詳細反思如下。

一、通過質疑入境，激發學習愛好

課文的題目就是一個問題，結合題目讓學生來說一說自己的想法。學生們對題目進行了質疑，為什么說太陽是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問題，就有了學習的愛好。使這一課有了良好的開端。

在學習課文的過程中，讓學生進行大膽的質疑，有什么地方不懂？同桌之間溝通一下。學生之間的相互溝通促進了思維的全面發展，提高了合作意識。在這一環節中學生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會到樂趣。

當學生把字詞進行了初步了解后，結合課前對題目的問題，老師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學生在課文中找尋答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠精確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了特別大的改變。而且結合自己的理解，找到了體現改變的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、烏黑烏黑等。當學生們找到這些詞語后，引導他們去發覺這些詞語的特點。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發孩子們的挑戰的挑戰意識？最終體會到太陽的本事真大呀這一句時，啟發學生們綻開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。

二、注意讀中感悟，加深理解體會

在質疑解疑的過程中，讀是不行缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。其次個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體會課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深化使學生讀的輕松、自然，水到渠成。

由于學生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有肯定困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，協助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的.主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。

在最終練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。漸漸幫助學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課內容進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

三、加強語言的積累，發展思維實力。

在本課的教學中，課文生動、活潑充溢想象力，符合兒童的心理特點。語言美麗，詞匯豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習愛好和想象力，發展學生的思維。在今后的教學中，須要我們不斷的加強。

《粉刷匠》教學反思7

《太陽，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的漂亮的景象，充溢著富于意趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明。先提出問題，接著從物到人寫粉刷色調的改變最終不由自主地發出對太陽的贊美之情。

在教學中，首先啟動原有學問導入，將毫不相干的“太陽”與“粉刷匠”聯系到一起了使學生產生新奇心理。激發閱讀愛好，引導學生進入自主學習環節。通過多層讀課文，整體感知課文內容，情感、知道了太陽就象一個粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學生體會文中美麗的語句，從而激發熬煉學生的語感、從而積累語言，為了活躍課堂氣氛，課堂中還奇妙地設問：太陽只是粉刷了沙灘、大海，云彩這三種景物嗎？你是怎么知道的？太陽還粉刷了什么？仿照說一說，這些奇妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學生思給空間，通過仿照快速地所學內化為自己的'語言，實現學問的過程，一舉多得。

這節課的學習，既積累了美麗的語言培育了語感，又為學生進行了更為豐富的語言實踐，運用語言，豐富學問和情感。

《粉刷匠》教學反思8

《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，F大調式。全曲在簡潔詼諧的曲調中，生動形象的刻畫了粉刷匠歡樂勞動的情景。

思索到低年級的學生活潑好動，留意力難集中，因此本課以節奏00︱XXX︱做為主線貫穿始終線從二聲部練聲曲導入，每一個環節都設計了讓學生們為輔線貫穿始終。從充分參加的活動，從學生練習中的伴唱，歌曲旋律滲透中的伴唱，再到歌曲演唱中的伴唱，是層層深化，深化主題。本課以“游玩農場”唱響農場，到舞動農場，再到裝修農場，最終告辭農場，緊緊抓住了學生的生活閱歷，使學生始終愛好盎然的在表現。培育他們的音樂愛好。

首先，我以一曲《去郊游》把學生帶進了“快樂農場”，該情境的創設很好的調動了學生的專心性，之后讓學生扮演小雞和小鴨，練習簡潔搞笑的二聲部旋律，在簡潔開心的氛圍中讓學生感受到了和聲的效果，為下面的教學做良好的鋪墊。然后，我引著學生進入農場的舞蹈室，律動表演，很自然的過渡到了巧手，激發了學生的'學習愛好。接下來是歌曲的學唱環節，學生在老師的引導下學會了裝修的本事00|刷刷刷|，透過幾次的音樂實踐，學生基本駕馭了這個動作，而且也能做到剛好調整學生的音色，不再出現像前幾次試教時，過分強調學生的動作而忽視了學生聲音的統一的狀況。緊之后我邊做動作邊有節奏的介紹粉刷匠的歌詞，學生聽著這么搞笑的介紹詞就迫不及待的想聽歌曲的旋律，老師再范唱歌曲。由于這首歌曲學生都比較熟識很快就讓學生合著音樂練習。再到師生練習（老師演唱，學生用00|刷刷刷|為老師伴唱，隨之主角互換），男女生協作練習等方式讓學生能和諧整齊的進行二聲部合唱。

最終，我依據《粉刷匠》的伴奏音樂即興創編結束歌，學生用00|再見啦|與老師合作創編，構成二聲部，這個特色告辭是對本課重點的鞏固，透過二聲部練習，提高自己與他人相互協作、相互協調的潛力。

但在教學過程中依舊還存在著許多問題：比如，讓學生扮演小雞、小鴨進行簡潔的二聲部訓練時沒有落實到位，學生從剛起先完全合不起來，到之后漸漸有感覺了，我就趕著下個環節，生怕時間會不夠，就這樣帶過去。在歌曲教學環節中，讓學生傾聽的太少了，教唱歌曲時間太短，以至于到最終有一部分學生節奏唱的不是很準。整個教學過程給人感覺很豐富，但沒個環節都沒有落實到點上。最終導致整堂課30分鐘就結束了。本堂課自己也沒有完全放開，總擔憂學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。假如在前面節奏學習環節里爭取一些時間放在演唱這一環節中，老師變更原有的主動身份，充分呈現學生主體，讓他們自己唱，使之產生極高的愛好，學習的主動性和專心性得以調動，增加了主體參入意識，構成了教與學的整合。出現樂句錯誤時，再單獨把錯誤句彈琴教唱、訂正，那么歌曲駕馭的確定會比此刻好。

整堂課給自己的感覺就是還不夠細，透過此次賽課讓我學到了許多的東西。自己的課堂教學還不成熟，還要接著努力，爭取做到當一名合格的音樂老師。另外，這節課的每個環節都沒落實好，只是走一個過場，以至于最終提前10分鐘下課，在這10分鐘完全能夠讓學生把歌曲學得更好些。經過這次展示活動，我深刻的體會到教學環節落實到位的重要性，再好的教學設計沒有很好的落實也是空談，這就要求老師在課堂教學的過程中要細致到每一點，并且要在學生活動前講授清晰。這樣才能讓事情更好的按預期的目標完成。這是我本次團隊賽課的最大收獲。

在今后的教學過程中，我會接著努力，爭做一名合格的人民老師。

《粉刷匠》教學反思9

一、導入環節反思

本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參加，重在激發和培育學生的音樂愛好。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手仿照日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。

二、教學環節反思

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必需設計“聽”的.環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習愛好，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培育良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑒賞音樂的閱歷。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“心情”，邊聽邊學動作。但是很失敗，因為他們在幼兒園學過同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問題就處在這里，而且當時沒有意識到，孩子們很快學會了旋律，沒有方法記住歌詞。

三、創新環節反思

我在設計這一環節的時候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望奇妙的置疑使學生產生極高的愛好，學習的主動性和主動性得以調動，增加了主體參加意識，形成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平常會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級孩子好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培育其對音樂的愛好。但是，我有忽視了他們僅僅是一年級學生，創編整首歌難度太大，學生一下就沒有了愛好。

最終，我覺得整堂課缺少一根主線。應當圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。

《粉刷匠》教學反思10

《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多運用重復的手法，簡潔而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有改變，給人以完整統一的感受。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在欣賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌頌、歡樂中體驗勞動的開心和樂觀向上的精神。

本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參加，重在激發和培育學生的音樂愛好。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手仿照日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必需設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習愛好，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培育良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑒賞音樂的閱歷。我還想通過音樂的.“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“心情”，邊聽邊學動作。鑒于一年級孩子的聽說實力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳于心。

對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的主動性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用閑聊導入的方式，讓孩子們仿照粉刷匠勞動的姿態，開心地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有剛好作任何評價，而是富有感情地對學生說：“小摯友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍。”聽了老師的話，其次遍唱起來更仔細了，學生的情感一下子被我調動起來了，我趁機說：“你喜愛哪一句，唱給小摯友聽聽。”話音剛落，一只只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平常不愛舉手的學生，當他唱完，我興奮地為他翹起了大拇指，并說：“你唱得真棒，請你來當小老師帶小摯友唱一遍。”看著他那驕傲的勁兒，我從內心為他感到傲慢。

通過這首歌曲的學習，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的歡樂。也讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教化。學會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己漂亮的童年世界。

《粉刷匠》教學反思11

《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子寵愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒須要駕馭的。

最近我班的沈陽小摯友家中正在裝修房子，他經常會興奮地告知小摯友裝修進展狀況——“我家里的墻壁都敲掉了。”“工人叔叔在鋪地板了。”“工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說要把我的房間刷成藍色，很美麗的！”“……”一時之間，裝修房子成了班里的熱門話題。但是雖然許多孩子都知道搬新居子前要裝修，要把房子刷美麗，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么生疏。

并且學校里的舊滑梯正在進行粉刷，上午漫步路過，孩子們很新奇的停下來，嘰嘰喳喳的詢問爺爺，“爺爺在干什么？”于是我利用這個契機，讓我班的孩子們走進觀看，了解什么是“粉刷”有了這樣一個相識，孩子們明顯在課堂上更簡單接受，在表達動作時更形象。

通過《粉刷匠》這首活潑歡快的'歌曲來將孩子已有的生疏而又熟識的零碎生活閱歷整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述更加的加深孩子們對唱詞的理解。

《粉刷匠》教學反思12

一、透過質疑入境，激發學習愛好

課文的題目就是一個問題，我先讓孩子們聽歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時，也讓孩子們理解什么是粉刷匠，又用圖畫的形式出示太陽公公，讓學生有一種親切的感覺。最終孩子們面對太陽大聲的喊出：太陽，你是粉刷匠嗎？引入課文。

在學習課文的過程中，老師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學生在課文中找尋答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠精確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的改變。而且結合自己的理解，找到了體現改變的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、烏黑烏黑等。最終體會到太陽的本事真大呀這一句時，啟發學生們綻開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。

二、注意讀中感悟，加深理解體會

在質疑解疑的過程中，讀是不行缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。其次個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體會課文的.精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深化使學生讀的簡潔、自然，水到渠成。

由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有必需困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時，透過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，協助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。

在最終練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。漸漸幫忙學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課資料進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

三、加強語言的積累，發展思維潛力小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思。

在本課的教學中，課文生動、活潑充溢想象力，貼合兒童的心理特點。語言美麗，詞匯豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習愛好和想象力，發展學生的思維。在今后的教學中，須要我們不斷的加強。

四、教學中的不足。

在教學過程中有個別地方處理的還有不足之處，比如在提出問題的時候語言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發言不是特性專心。在某些環節上，問題的難度設計的也較大，這些都就應在以后的教學中加以改正。

《粉刷匠》教學反思13

教學內容：

1、學唱歌曲《粉刷匠》。

2、傾聽《我有一雙萬能的手》。

3、創編活動。

教學目標：

1、通過歌曲《我有一雙萬能的手》,感受體驗歌曲顯明的音樂形象，并即興表演，體驗隨意做動作的感受。

2、指導學生用活潑歡快的心情演唱《粉刷匠》，并進行表演，再次感受勞動的歡樂。

3、通過輕松開心的'音樂形象，表現出小粉刷匠忘我的勞動精神，和看到勞動成果時的喜悅心情，讓學生懂得勞動就要不怕臟，不怕累的道理，培育從小酷愛勞動的好習慣。

教材分析：

《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2/4拍，F大調，一段體結構。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在欣賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術的同時，表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態；一方面教化學生酷愛勞動和樂觀向上的精神。

教學重點：

有感情地演唱歌曲。

教學難點：

創編表演。

教學方式：

體驗、聽唱、探究、傾聽。

教學教具：

ＶＣＤ,鋼琴,打擊樂器

教學課時：

一課時。

教學過程:

一、常規訓練。

1、呼吸、發聲練習。

2、節奏練習：XXXX┃XXX┃XXXX┃X—┃

二、新課學習：

(一)、觀賞歌曲《我有一雙萬能的手》。

.1、初聽，啟發、引導學生邊聽邊辨別歌曲中所唱的內容，想到什么？

2、說一說：手能做什么？

3、復聽，激勵、引導學生參加即興表演。

（二），歌曲《粉刷匠》。

1、談話導入。

2、聽賞歌曲，感受節拍、心情、內容。(看ＶＣＤ)

3、說一說：歌曲唱出了哪些內容？小粉刷匠都做了些什么？表現了什么精神？

4、復聽歌曲范唱，再次感受勞動的歡樂。

5，手位模唱曲譜。

6、按節奏朗讀歌詞。

7、跟琴學唱歌詞。

8、跟音樂有表情地唱歌。

9、創編動作進行歌表演。

10、綜合表演。

三、小結。

板書設計：

粉刷匠

2

1=C中速,活潑地

4

535353124325—

535353124321—

224431524325—

535353124321—

留意：歌曲旋律中每小節的強弱節拍處理。

教學反思：

通過本課對唱曲《粉刷匠》的學習演唱，不僅讓學生學會如何演唱歌曲及了解歌曲中的學問，還大大提高了他們對音樂的學習愛好和對音樂的創想實力。

《粉刷匠》教學反思14

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授資料《粉刷匠》。設計拓展傾聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶著問題和任務（讓學生