淺析學生的創新能力

[摘要]在全社會重視素質教育的今天，培養學生的創新意識已成為共識。作為一名普通的音樂教育工作者，筆者認為應從創設適宜的氛圍激發學生的創新意識，抓住時機培養學生的創新能力，通過情境教學實施創新教學這三個方面來培養學生的創新意識。

[關鍵詞]音樂教學創新意識創造力

《音樂課程標準》中明確指出，音樂教育要以審美為核心，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機的滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

在全社會重視素質教育的今天，呼吁培養學生創新意識的今天，作為一名普通的音樂教育工作者，應該如何運用音樂教育來激發學生的創新意識呢？

一、應在適宜的氛圍，激發學生的創新意識

傳統的教學是以教師的權威為中心，這在很大程度上束縛了學生創造力的發展，扼殺了他們的創造才能。在教學中只有建立平等、融洽的師生關系，營造寬松民主、和諧、適宜的環境，教師對學生多鼓勵、多表揚，讓學生在充滿愛的環境中學習，學生才不會畏手畏腳，才會敢說、敢想、敢于創新。

例如，《銀屏之歌》有一個環節是，通過欣賞由我國古典四大名著而改編的電視連續劇的主題歌，讓學生了解和接觸影視主題歌、主題音樂在塑造人物形象、揭示戲劇情節等方面的作用，以及感受和了解影視歌曲在影片中的作用以及類別，進一步提升學生的審美情趣和能力。在這一環節中是有難度的。學生學習的過程中也是知識不斷積累認識、逐步深化的過程，其中遇到“疑難”也是必然的、正常的。首先我鼓勵學生簡單介紹四大名著，然后讓他們通過對人物性格方面的分析去想象音樂風格會是怎樣的？在問題的指引下，學生們暢所欲言，種種設想我均給予微笑，表揚他們有自己的見解。隨后大屏幕播放出豪邁奔放、果敢有力，具有英雄性格的《西游記》主題歌《敢問路在何方》，以及旋律奔放、豪爽，塑造了梁山好漢形象的《好漢歌》，還有節奏平穩，感情十分的濃郁，與劇中人物的“滿腔惆悵，枉自悲嘆”相吻合的《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》。在欣賞的過程中，我首先讓學生根據主題歌的旋律感受劇中人物，然后再鼓勵學生通過主題歌的旋律高低、強弱，以及速度的變化，把感受用語言表達出來。從他們的話語中，我很欣慰地體會到，孩子的思維空間是那么廣闊，想象力是那么的豐富，那么具有創造色彩。通過這種創造性的訓練，學生不僅情緒高漲，而且想象力和創造力得到了發展，教學效果不言而喻。音樂是情感藝術，音樂教師要善于用音樂之美和自身的創新意識去鼓勵、去培養學生的創新能力。二、抓住時機，培養學生的創新能力

在音樂教學中，我們還應時時處處給學生以機會，培養學生的敢說、敢想、勇于創新的能力。例如在欣賞電影《辛德勒的名單》的主題音樂時，我沒有提前向學生介紹作品的背景，只是讓他們靜心欣賞，在腦海中勾繪場景以及想象此時的主人公心理變化。結果學生的想象甚是豐富，他們幾乎不約而同地告訴我：這段音樂是悲傷的、凄涼的，主人公心情很糟糕。甚至有的同學根據這段音樂編出了一段段的故事，有的與環保有關，有的與生活有關。我聽后很驚訝，因為我從未想象那么多，而學生們卻能夠根據音樂想象到了，我很欣慰。學生們能夠把音樂同自己平日見到或者聽到的事物聯系起來，這本身就是一種創新。隨后，我讓他們自行創作音樂情景劇，在我的鼓勵與啟發下，一部部帶有稚嫩的音樂情景劇產生了。在教材中，很多這樣的內容可以用來啟發學生的思維，只要教師抓住時機，學生的創造力就會越來越強。

三、通過情境教學，實施創新教學

情境教學法是我們教學中常用的一種創新教育的教學方法。教學中，我經常會借助圖片、錄象、多媒體等電化教學手段去創設情境。如在教唱澳大利亞民歌《剪羊毛》時，我讓學生們欣賞了澳大利亞的美麗風景片，然后讓學生用簡短的語言描繪出畫面的意境，然后我問他們，如果你們置身于此情此景，你們的心情會是怎樣的？這首歌你們會用怎樣的情緒去唱？這首歌的速度又是怎樣的？這時同學們各抒己見，發表自己的觀點：應該用活潑的、愉快的、稍快的速度來演唱。之后，我放了一遍錄音范唱，讓他們說說這種處理方法好不好。聽后，他們再次進行了討論之后，我開始講解這首歌曲的意境以及歌曲特點并學唱，結果學生掌握的非常快而且演唱歌曲的情感也較到位。這樣的教學方法，既豐富了學生的想象力，提高了學生的興趣，同時也調動了學生的積極性，訓練了學生的創造性思維。

在教學中，我發現學生們常處于“言有盡而意無窮”的境界中，伴隨音樂，他們的心靈無拘無束，思維在美感的情境中自由馳