創(chuàng)造性思維說課稿老師們同學們大家下午好，今天我們上的是創(chuàng)造性思維。教學目標學習創(chuàng)造性思維及特點引導學生突破思維定勢，提高學生的思維能力。了解影響創(chuàng)造性思維的因素并從中總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法學會運用頭腦風暴法訓練創(chuàng)造力教學重點1、 認識什么是創(chuàng)造性思維以及它的特點。2、 拓展學生的思維空間，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)創(chuàng)造思維。教學難點從影響創(chuàng)造性思維的因素中總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法2、 引導學生在日常的生活學習中運用頭腦風暴法開發(fā)創(chuàng)造性思維。學情作為一名中專生學生，年齡在17至19歲左右。青春朝氣，對事物充滿好奇心，學習能力和學習基礎都是相當不錯的，所以學習好本章內(nèi)容是在他們能力和基礎之內(nèi)的。至于同學們對本章的學習興趣也是很濃的。說教法這章內(nèi)容主要采用的教學方法是講授法中的講解法。講解法是傳授理性知識的方法，常常結(jié)合邏輯方法、直觀方法及談話法等，對闡釋原理、分析成因、解釋規(guī)律、推導結(jié)論等的教學有重要作用。“創(chuàng)造性思維”這章內(nèi)容的理論性很強,其中涉及到很多的理論概念、原理規(guī)律，這都需要教師使用這種教學方法對同學們進行分析和解釋。同時結(jié)合多媒體課件能更加形象地向同學們說明教材內(nèi)容。說學法般來說，學生的學法就是：預習一聽課一復習，我們在此基礎上還要做到看相關的中外名著、上網(wǎng)搜集資料，在課堂上跟上教師的教學步調(diào)，提高自己。板書創(chuàng)造力的含義：創(chuàng)造性思維特點影響創(chuàng)造性思維的因素創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)總結(jié)教學課時：1課時答謝詞各位專家各位同行，在我的教學理念下，我堅信我所教出的學生一定會是青出于藍而勝于藍，一定會更有智慧,人格更健全！杞人憂天說課稿。一：說教材今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎上的繼續(xù)延伸。二：說教學目標由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實意義以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。三:說教學重難點所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實意義，以培養(yǎng)學生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。四：說教學方法：考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎，教師可以大膽放手讓那個學生結(jié)合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動學生的積極性也培養(yǎng)學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。五：說教學過程：本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。接著介紹課文的出處以及作者列子,初步了解道家學派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學習中多一些心得體會。理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實生活中的意義。再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學生領悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生能多元化