《金色花》教學設計教材分析《金色花》是六年級上冊第二單元的一篇課文，篇幅短小卻意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。學情分析六年級的學生在此之前已經學習了《在山的那邊》、《紙船》兩首現代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的品味感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的很少，還需要這方面的文學修養。這首詩因為是反映兒童內心世界的,也正是學生自己的內心感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。學習目標知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：學習本文借助具體形象抒發情感的寫法。情感態度與價值觀：體會文章蘊含的情感。教學重難點教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。教學方法朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。教學過程一、激趣導入，出示目標展示一組連環畫“男孩和蘋果樹”，引出“借助具體形象抒發情感”這一寫法，從而引出課題。1.出示幻燈片，簡單了解作者及其作品泰戈爾（1861年—1941年）印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》、《新月集》等。依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。2.說說散文詩散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。表象是散文，本質是詩。3.讀一讀，寫一寫笑嘻嘻匿笑禱告羅摩衍那二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文前三段，請兩位同學分別朗讀課文中間三段和后三段，其他同學聽后點評。針對朗讀中出現的問題，教師予以指導。依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，教師范讀課文，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。媒體設計思路：課文范讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。2.教師強調朗讀要注意的問題，白板展示：讀準字音調節語速把握節奏強調重音注意面部表情3．再次練習朗讀，學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。同時思考：這首詩寫了幾個人物？寫了他們之間的什么事？依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。4.學生概括，師總結，白板展示：“我”變成一朵金色花與母親嬉戲。做禱告時散發香氣看書時在書頁上投影拿燈去牛棚時突然現身，求媽媽講故事依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。三、局部探究，品味賞析1.我來品一品。通過朗讀，我從課文“____________”中，讀出了一個__________的孩子（媽媽）,讀出__________的情感。依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。2.展示典型句子，再次品析，體會情感，練習朗讀。（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”3.總結歸納并板書四、拓展延伸，推薦閱讀1.課堂練筆如果你忽然具備了文中孩子的神力，你想變成什么來表達對母親的愛呢？請你以“假如我變成了……”為開頭，嘗試寫一小段散文詩。依據：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。媒體設計思路：用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。2．學生自由想象創作并交流。3.推薦閱讀：《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。其他作品推薦：《紙船》《仙境》《小天使》《最初的茉莉》五、總結歸納，布置作業1.結束語這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，天真調皮的孩子總想為媽媽做點事，于是變成一朵金色花，與母親玩起了“捉迷藏”，看著媽媽工作，讓媽媽嗅到花香，在媽媽讀書時投影，親昵地撒嬌，善意的說謊，構成了一幅幅孩子依戀母親，母親疼愛孩子的溫情畫面。2.作業要求必做：將本節課的練筆加入具體情節完善充實。選做：閱讀泰戈爾《新月集》中的其他作品。板書設計金色花我母親天真慈愛活潑沉靜依戀母親疼愛孩子母子深情學情分析六年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。在此之前我們已經學習了《在山的那邊》、《紙船》兩首現代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的品味感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的很少，還需要這方面的文學修養。這首詩因為是反映兒童內心世界的,也正是學生自己的內心感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。效果分析《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染美好、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。整堂課下來環環相扣，思路清晰。由于自己的啟發性語言有所欠缺，課堂氣氛調動得不夠，課堂上學生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預期。可能朗讀指導未做到位，不應該一概否定性評價學生的示范朗讀，并且朗讀時應請讀得好的學生起帶頭作用，這一點沒有利用好，應該在教法上多鉆研多學習。教材分析《金色花》是六年級上冊第二單元的一篇課文，篇幅短小卻意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。測評練習課堂練筆如果你忽然具備了文中孩子的神力，你想變成什么來表達對母親的愛呢？請你以“假如我變成了……”為開頭，嘗試寫一小段散文詩。課后反思這堂課在教學設計，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調動了學生學習的積極性，學生參與的熱情高。教學中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時，讓學生在朗誦詩歌中培養出健康的審美情趣。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評讀、范讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。本堂課借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。整堂課的教學過程環節清楚：由連環畫《男孩和蘋果樹》導入新課，用樹喻人，從而使本課的難點“借助具體形象表達情感”迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環節時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內容及作者情感，又為創意表達奠定了基礎。我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。教學方法，結合自主合作探究的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。本堂課的教學不能說是一堂高質量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環節花時過多，導致“小練筆“這一教學環節展現不夠。課標分析《語文課程標準》中指出：語文課程應注重運用多種教學手段，使