第頁共頁老師領進門教學反思老師領進門教學反思老師領進門教學反思1情感是一種熏陶力量。老師的語言要能撥動學生的心弦，就要做到聲情并茂。老師滿懷深情地說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產生共鳴。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發和教育。如教學課文《老師領進門》，我先講了一些古今中外關于“恩師”的感人故事，再深有感觸地表達了我班學生和老師的故事，漸漸地引導學生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學生的心靈之門漸漸被翻開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學生說得感人肺腑。這種方法應努力選擇貼近生活的話題讓學生在詳細的交際情境中進展活動，重視口語交際的文明態度和語言修養。學生學習語言是從模擬開場的，起初的學習是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學說。為使“頭活水來”，老師要創造條件翻開信息。信息一般來自兩個渠道，一是生活，二是學習。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們聚集合流，此間定會碰撞出激情的浪花?？鬃诱f：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的理論時機，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質根底。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直承受到作品標準的語言表達。如教學《老師領進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋?，培養了作者豐富的想象力，為以后的文學創作奠定了根底。我就啟發學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田?！庇械膶W生說：“老師教育我們，有如帶著我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。老師領進門教學反思2《老師領進門》是人教版六年級第六單元的一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。在這篇課文中，作者講述了小時候教田老師口才文筆皆好，且有豐富的想象力，在引導他走上文學創作道路的過程中，起到了關鍵性的作用。“領進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。設計教學時，老師力求表達語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。試圖抓住課文關鍵的語句自主探究，以反復朗讀為主要手段，在讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究考慮，讀中習得語感，讀中承受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的個性化……在這篇課文的教學中，我感覺很成功，詳細教法如下：1、這種在老師的指導下，以研究探究的方式通過反復誦讀感情自主地獲取知識和運用才能以解決問題，長此以往就能進步學生語文綜合素質，這樣的`課堂操作過程比之于以情節分析^p為中心的封閉講問型閱讀教學課堂形式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從老師的主宰下解放出來，還學生以主動權，而老師以對話式開放性的指導，使閱讀教學充滿生命的活力。2、讓學生只選擇一般小內容或一個小問題進展研讀，這樣做學生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學內容開放了，學生活動的空間擴大了，給了學生更多的自主學____。3、研究要獲得結果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結果更重要，學生研讀才能的進步是在詳細的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學習，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環節，即合作學習，如小組討論、大組交流、挑戰朗讀等這樣有利于：〔1〕、培養學生的批判性的思維才能。因為在小組討論中學生不管是提出自己的觀點，說明自己的觀點，還是支持或反對別人的觀點都必須經過學生批判性的考慮去存同求異，漸漸地也增強了學生批判性的思維才能?！?〕、有利于培養學生口頭表達才能。因為在討論中每個學生的發言是有限的，因此需要學生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學生的口頭表達才能。〔3〕、有利于培養學生積極的合作態度。由于小組討論，學生是在平等的根底上發言，聽取別人意見的。問題的解決需要學生之間的交