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教育隨筆：巧用方式，強化幼兒的常規

教育隨筆：巧用方式，強化幼兒的常規

在培養孩子良好的習慣上，我發現只要運用恰當的方法，會收到事半功倍的效果。

如：一開學，我們班上的小朋友就帶來了許多新的圖書，圖書架上放滿了新的書，孩子們都喜歡到那里去玩，每次吃完了飯都爭先恐后的跑到圖書角去。

可是每次在看圖書的時候，幼兒一不小心，就把有的書掉到地上。我觀察了幾次，發現有幾個孩子從書本上邁過去，有的揀起來翻一翻就又放回了原地，一本圖書也沒有去撿。看著孩子們視若無睹的樣子，我沒有一味的要求孩子把書本撿起來，只是自言自語的說：“書寶寶，躺在地上在哭了，它也想和好朋友一起排好隊。有沒有人幫助它呀？”聽了我的話，就有好幾個孩子跑過去把地上的書一本一本的放回書架上了?！艾F在書寶寶們又回到了隊伍里排好隊了，它們都開心呀，還說要謝謝我們大家呢！”馬上又有好幾個孩子走過去在整理圖書了。這幾天我發現經過提醒了之后，孩子們都知道書寶寶喜歡排好隊，都能看好了書之后會整理好書架了。

再如：我們美術活動結束了之后，有的桌子上總是會發現一些蠟筆遺留下的線條，今天又在活動結束后我發現桌子上不知被誰畫了幾條長長的曲線，我問了半天沒人回答。突然我想起了我曾經在書上看到的方法，于是，我改變了查詢的方法，把線條照著畫在黑板上讓大家想象它可表示什么？等孩子們七嘴八舌講完后，我就說：“這條線畫得不錯，可不知道是誰畫的？“我畫的”。只見奧澳很自豪地站起來“宣布”。我見狀，忙說：“真可惜，這么好看的線條畫在了桌子上，要是畫在白紙上，再添畫一些東西就是一幅畫了，還可以貼在教室美術展覽區上呢上呢?！甭犖疫@么一說，奧澳立即拿起抹布去擦桌上的曲線，等他好不容易擦干凈一點時，我問他：“累嗎？你看桌子被你擦得快哭了。”“老師，我下次一定畫在白紙上?！鼻?！孩子自然而然的就改變了這種壞習慣。

在幼兒園的一日生活中，有很多問題等著我們

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