《威尼斯的小艇》教學設計教學目標：1.認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。2.學習作者觀察事物的方法。3.了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。教學準備：微視頻，教學課件。教學過程：一、書寫課題，引入新課。1.學生書寫課題。2.教師巡視，提煉“艇”字。3.師生同寫，學生放大。(根據學生的預習，發現大部分同學“艇”字寫錯了，因此設計了上述環節。)二、展示成果，精講點撥1.展示課文內容，整體感知課文的內容結構。（1）預習時，印象深刻的景物或者人再者其他。他們的什么特點讓你印象深刻？（2）課文的主要寫了哪些內容？對應的自然段。2.參觀小艇，理解特點，感悟抓特點，用修辭方法表達的作用。（1）指名展示讀，評價讀：聽了讀你感受到什么，仿佛看到了什么。（2）模仿他自己讀。說出小艇的特點。（3）提煉寫法，摹寫3.贊嘆船夫，理解“操縱自如”，感悟側面描寫（1）自由讀4自然段。（2）你覺得那個詞好？哪些句子具體寫這個詞。詞的意思是什么？（3）情景感悟船夫的高超技術。（4）探析側面描寫。(5)再次贊嘆船夫。作為第一次來做小艇的的人你會說些什么？作為第一次到威尼斯的的中國游客你會說些什么？帶著這樣的心情再次贊嘆船夫？4.感受艇動城鬧，艇停城靜的場面，體會小艇的重要性。（1）你看到了什么？時間人物坐小艇活動白天夜晚（2）你看到白天的威尼斯是怎樣的？晚上的威尼斯是怎樣的？這樣的畫面讓你體會到什么？順勢導出第一自然段。三、課堂總結。四、課堂檢測。五板書設計板書：威尼斯的小艇樣子奇特（2-3自然段）駕駛技術（4自然段）作用大（5自然段）

《威尼斯的小艇》學情分析五年級學生已具備一定的自主閱讀能力和生活經歷，特別想象能力已經達到了一定的水平。他們在具體的學習中能通過讀具體的課文內容理解作者要表達的意思和情感。而大部分學生感到困難時是讓他們對具體事物進行描述。具體到本課就是通過《威尼斯的小艇》學習，讓學生在讀中感悟語言表達精妙同時，如何在讀中學會抓住事物特點，側面描寫以及動、靜結合描寫事物的方法，這是每個學生應該學習的，也是我們教學的難點。在本課以學生的自主學習為主線,教師借助各種方式，激起學生的閱讀積累，完成對表達方法的模仿遷移。以讀為主線，依學定教、把讀層層引向深入，讓學生在自主體驗中掌握語言表達的精妙與技巧。因此，《威尼斯的小艇》這篇精讀課文的學習，不僅停留在讓學生通過領略異域水城的迷人風光，陶冶審美情趣的層面，更應該讓學生領悟作者表達所見所感的寫作方法。《威尼斯的小艇》效果練習威尼斯的小艇這堂課，課的開始，教師根據學生的預習提綱，檢查出“艇”字都寫錯了。因此，從學生書寫課題開始，抓住課文中的兩個難寫字詞開始，教師巡視，提煉出學生寫錯的“艇”字指導，即指導了艇字，又導入了新課，一舉兩得。在理解小艇的樣子和船夫的駕駛技術這兩部分內容時，先讓學生展示讀，然后通過讀仿佛看到什么？代替以前的評價，讓學生實實在在的入文理解，通過反復感悟后，進行摹寫，在到方法點播，可謂水到渠成，讓學生自然而然的地習到了語言的表達方法。整篇課文始終讓學生沉浸在一個大的情境中，再分別進入一個一個的小情境，始終再喚起學生感受，訓練學生的想象，練習語言這個學習活動的進行。從課堂學生的表現看，雖不熱鬧，但很學生學得深入，人人有所得，有所悟。從課堂評測來看，生字詞的聽寫和課文內容掌握非常牢固。而摹寫訓練，學生都已打開思維，想象豐富，初步領悟了修辭方法和側面描寫等在表情達意方面的作用，這是語文學科落實核心素養的具體體現。總之，本堂課可以用一句話來概括“出水芙蓉，自然天成”。是一堂原滋原味的語文好課堂。東疏鎮大伯完小語文組《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，是本單元的一篇精讀課文，課文從“我”的所見所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了，小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖，一是，通過領略水城的迷人風光，陶冶學生的審美情趣；二是，使學生領悟作者的表達方法，本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點，和它與人們生活的密切關系。學習作者是怎么抓住特點描寫事物的。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇技術高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風土人情。其中了解小艇的特點以及它的重要作用，是本文的教學重點，

學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法的遷移訓練，是本文的教學難點。教學本課生字時要注意引導學生分清聲母為平舌音的“艙”與聲母為翹舌音“艄”，讀準“尼”(ní)和“艇”(tǐng)；要注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可采用教師范寫指導的方式讓學生掌握好“艇、翹、雇”等生字的字形結構。具體根據學生的預習情況進行重點指導。教學課文內容時，應理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，讓學生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。再采用不同的方法分別學習有關“小艇的樣子”，“船夫的駕馭技術”，“小艇與人們生活的密切關系”的句段。課文語言優美，瑯瑯上口，要求學生反復朗讀，感悟課文內容，調動學生的想象感受威尼斯這座水上名城的獨特風光。《威尼斯的小艇》評測練習聽寫生字詞。小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂二、課文主要寫了（）和（）以及（）。三、讓我們模仿著課文的樣子寫寫它們荷葉。橡樹。蒲公英的花瓣。翠鳥葦稈水波《威尼斯的小艇》教學反思《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“摹文”訓練的好例子，同時字里行間體現出了作者對威尼斯獨特風情的鐘愛。

《威尼斯的小艇》這課的教學，雖然仍不夠完美，但細想回味，收獲較豐盛。

一、

借助“多媒體”啟發，激起學習興趣

威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。因此，在教學時，讓學生通過課件欣賞威尼斯水城圖片，并配以學生的朗讀，教師的表述，在聽覺，視覺等感官的多角度激發了學生對文本的感悟，以及對閱讀經歷的喚起。二、關注語言，學寫語言讓學生通過具體的語言文字，熟練掌握這一重要的交流工具，然后通過語言理解、感悟和表達方式，積累準確規范的語言，形成敏捷靈動的語感，逐步擁有屬于自己的語言倉庫，學會用自己的語言表達自己的思想本節課最可貴的是在媒體鋪天蓋地演繹形象時代，教者仍然堅守語言的樸實呈現，實踐著語言的最大價值教學過程中，老師引領著孩子流連言語中，體會語言“表達了什么？”“是怎樣表達的？”“為什么這樣表達？”教者努力在培植學生言語智慧，構筑語文運用的生動學境

。總之，本堂課雖然還存在很多的不足，但是，我努力的在文字訓練和信息整合尋求語文教學的最佳結合點，努力提高自己課堂的學習效果，提高學生的語文素養。《威尼斯的小艇》課標分析《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，朗讀、展示、摹寫等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體