第13課祖國統一的歷史大潮課程標準：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨。教學目標：知識與能力：了解香港和澳門淪為殖民地的過程；理解“一國兩制”構想；知道香港特別行政區和澳門特別行政區建立的史實；回憶歷史上大陸與臺灣的聯系，了解三次分離和兩次回歸的過程；知道臺灣與祖國大陸經濟文化交往密切的史實。過程與方法：歌曲導入，提高學生學習積極性，同時引導學生了解相關知識；播放港澳回歸視頻，培養學生理解統一是大勢所趨；詩歌朗誦《七子之歌》，培養學生認識落后就要挨打的道理。情感態度與價值觀：引導學生總結歸納中國綜合國力增強、國際地位提高是港澳回歸的根本原因；引導學生理解“一國兩制”構想是完成祖國統一大業的基本方針。教學過程：（1學時）導入：播放歌曲《始終有你》，引導學生感受今日香港的繁榮昌盛，同時回憶昨日的香港情況。學生暢所欲言——淪為他人之手，“他”指的是英國。回憶香港是如何一步一步淪為英國殖民地的。新課：展示香港地圖，和學生一起回憶香港淪為殖民地的過程，分別是1842年《南京條約》割占香港島給英國，1860年《北京條約》割占九龍司地方一區給英國，1898年《展拓香港界址專條》租占新界99年。過渡：香港淪為英國殖民地，不停的在向祖國母親呼喚，我們一起來聽一下香港的呼喚。展示《七子之歌——香港》。學生富有感情的朗誦。我好比鳳闕階前的黃豹/母親呀，我身份雖微，地位險要/如今獰惡的海獅撲在我身上/啖著我的骨肉，咽著我的脂膏/母親呀，我哭泣號啕，呼你不應/母親呀，快讓我躲入你的懷抱/母親!我要回來，母親!教師提問：面對香港的呼喚，同學們會采取什么方式解決香港問題。同學們暢所欲言。過渡：教師轉而問道我們祖國采取了什么方式解決香港問題的呢？由此引出“一國兩制”構想。學生根據屏幕上的提示，在課本中找出關于“一國兩制”構想的相關知識點。教師和學生一一來解答。過渡：接下來我們一起來看一下，“一國兩制”構想是如何成功運用在解決香港問題上的？學生根據大屏幕上的提示，找到香港回歸經歷的三個過程。播放視頻——1997年7月1日零時，中英兩國關于香港政權的交接儀式。過渡：我們成功解決了香港回歸問題，那在歷史上，除了香港問題以外，我們國家還有哪些遺留問題？由此引出澳門問題。首先展示澳門問題的由來：1553年，葡萄牙人借口暴曬浸濕貨物，強行進入澳門半島；19世紀五六十年代，葡萄牙人割占氹仔島和路環島。過渡：澳門淪為葡萄牙殖民地，不停的在向祖國母親呼喚，我們一起來聽一下澳門的呼喚。展示《七子之歌——澳門》。播放視頻——歌曲《七子之歌》。?你可知"媽港"不是我的真名姓/我離開你的襁褓太久了，母親/但是他們擄走的是我的肉體/你依然保管著我內心的靈魂/三百年來夢寐不忘的生母啊/請叫兒的乳名，叫我一聲"澳門"/母親!我要回來，母親!過渡：面對著澳門的呼喚，祖國同樣用“一國兩制”構想解決澳門問題。學生根據大屏幕上的提示，找到澳門回歸的兩個歷程。播放視頻——1999年12月20日零時，中葡兩國關于澳門政權交接儀式。過渡：至此港澳問題解決，香港和澳門回到祖國懷抱。在香港特別行政區上空飄揚著我們祖國的五星紅旗和香港特別行政區的區旗，在澳門特別行政區的上空則飄揚著我們祖國的五星紅旗和澳門特別行政區的區旗。展示五星紅旗、香港特別行政區的區旗和澳門特別行政區的區旗。教師引導學生暢所欲言香港特別行政區的區旗和澳門特別行政區的區旗分別和五星紅旗有哪些相似的地方，并引導學生能夠說出寓意。思考：面對港澳回歸，給同學們有哪些啟示？港澳回歸的原因有哪些？面對港澳回歸，我們同學們應該怎么做？過渡：港澳問題全都解決，歷史上遺留下來的還有哪個問題？由此進入臺灣問題的學習。回顧歷史上臺灣與祖國大陸的聯系。得到啟示“臺灣是中國不可分割的領土”。并在提供的材料中，找出臺灣與祖國大陸的三次分離與兩次回歸。引導學生明白前兩次分離與第三次分離性質不同。面對臺灣與祖國大陸的最后一次分離，我們隊臺灣采取的措施有哪些？（大屏幕顯示）過渡：經過海峽兩岸同胞的共同努力，臺灣與祖國大陸之間的交流越來越密切。圖片展示：政治上的會晤、民間組織的交流、臺灣小吃、體育、學術、兩岸同胞和祭祖大典等。但是我們希望海峽兩岸能夠像我們贈送給臺灣的大熊貓的名字一樣“團團圓圓”。13《祖國統一的歷史大潮》學情分析初二學生已經學完了中國古代、近代史，因此，他們對香港、澳門、臺灣的自然地理、歷史沿革等方面都有一個比較清楚的了解，特別是他們親身經歷了港澳回歸，目睹了回歸后港澳的繁榮與發展以及海峽兩岸人民的骨肉親情，很容易產生歷史認同感，同時，更能深切地體會歷史就在他們身邊。13《祖國統一的歷史大潮》效果分析遵循新課程初中歷史教學評價的基本理念，在本節課的評價中我努力作到評價目的的人本化、評價內容的多元化、評價重心的過程化評價形式的多樣化，促進學生的全面發展。我著重從以下幾方面說明：1、通過與學生的情感交流，促進師生自評與互評。教師富有感情的語言、動作、表情來增進師生的感情交流，給學生以更多的肯定與激勵，幫助他們樹立自信，引導他們自評與互評。2、對角色扮演中表現積極的同學，給予表演能力的評價，重視發展性評價。3、對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整。13課《祖國統一的歷史大潮》教材分析本節課是第三單元“建設中國特色社會主義”板塊中的重要組成部分。十一屆三中全會以后，我國進入了改革開放和社會主義事業發展的新時期。在“一國兩制”方針正確指引下，香港、澳門順利回歸，海峽兩岸關系不斷發展，這是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現的，是新中國外交工作的重大勝利。海峽兩岸的統一是歷史發展的必然。本課的重點：能簡述港澳回歸和設立特別行政區以及海峽兩岸經濟文化交往日益密切等史實，認識“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一的基本方針，統一是歷史發展的必然趨勢。本課的難點：概述“一國兩制”這一基本國策的含義和作用，理解社會主義制度在中國占有絕對主體的地位。13祖國統一的歷史大潮練習題布置作業（二者任選其一）1.史海擷珠：列舉從1842年到1997年與香港有關的重大事件，繪制大事年表。2.談古論今：請你結合所學知識給臺灣當局寫一封信，勸諫臺灣當局順應民意，使臺灣和平回到祖國的懷抱。（設計意圖：任選其一體現充分尊重學生個性的發展。通過“史海擷珠”，培養學生繪制表格的能力。通過“談古論今”，鍛煉學生的發散思維以及整合、運用知識的能力）13課《祖國統一的歷史大潮》教學反思這節課我相對分為三個模塊：復習舊知、探究新知、訓練鞏固，下面就是我在這節《祖國統一的歷史大潮》的課中的教學反思。一、結構完整、環環相扣我將本節課的結構分成三大塊：復習思考、新課學習、復習鞏固。俗話說“溫故而知新”，首先檢查上一堂課學生對課本所傳授的核心知識與基本技能的理解、記憶與運用的情況，進一步鞏固提高，也為新課的學習做好鋪墊。接著就是第二塊新課的學習，這也是本節課的主體部分，指導學生有目的的閱讀課本，初步構件知識體系，回答簡單問題，然后我再在學生閱讀的基礎上進行總結，解決重點和難點。最后一塊就是復習鞏固，在學生構建知識的基礎上，進行提問檢查，討論答疑，力求當堂鞏固和消化提高課堂效率。三大模塊分工明確、相互配合、環環相扣，使的這節課結構完整，而且也提高了課堂效率。二、體現主體師生合作新課改的要求就是要體現學生的主體地位。在這節課中我設計多處“自主探究、師生合作”的環節，通過學生小組合作，共同探究，師生合作解決。這節課上我指導學生學會帶著問題閱讀課本，做到有的放矢，閱讀中要求認真閱讀思考，畫出重點和難點，一般性的問題可以自己解決，這樣充分發揮學生學習的自主性，體現學生的主體地位。三、活躍氣氛愉悅學習歷史課的教學給人的傳統感覺是比較沉悶，沒有生氣，但在這節課中我積極的調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，力求增加課堂的趣味性，使學生能夠在愉悅的氣氛中完成學習任務。總之,本節課,設計了比較合理的課堂結構,體現了新課改的要求。注意發揮學生的主動性與能動性,充分利用課堂的有效資源來提高課堂效率.同一主題可以有不同的模式,不同的學科由于學科特點也有不同的模式,教學模式千變萬化,但其宗旨卻是本真與效率。在以后的教學中還需不斷總結摸索，找到適合自身教學的方式方法，不斷學習，注意能力的提升。13課《祖國統一的歷史大潮》課標分析課程標準：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨。教學目標：知識與能力：了解香港和澳門淪為殖民地的過程；理解“一國兩制”構想；知道香港特別行政區和澳門特別行政區建立的史實；回憶歷史上大陸與