中班美術(shù)小狐貍的生日派對(duì)教案反思?你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄渣男語(yǔ)錄我喜愛(ài)你就像我喜愛(ài)海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語(yǔ)錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語(yǔ)錄你喜愛(ài)喧鬧，我喜愛(ài)寧?kù)o你是我語(yǔ)錄選擇讓你歡樂(lè)的那個(gè)人來(lái)共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己，她的話(huà)語(yǔ)能解決我全部的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)你是我語(yǔ)錄人

關(guān)于中班美術(shù)小狐貍生日聚會(huì)方案的思索

中班藝術(shù)狐貍生日聚會(huì)教學(xué)方案的反映主要包括活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)分析，活動(dòng)反映等內(nèi)容。

使用圖形組合法表達(dá)熟識(shí)動(dòng)物的明顯特征，并回顧了《蘑菇房子》的故事情境。

共享的樂(lè)趣適合稚嫩園老師參與中班美術(shù)活動(dòng)課。

快來(lái)看小狐貍的生日聚會(huì)教學(xué)方案。

活動(dòng)目標(biāo)

1.圖形組合用于表達(dá)熟識(shí)的動(dòng)物的獨(dú)特特征。

2.重溫《蘑菇房子》的故事，體驗(yàn)共享的樂(lè)趣。

3.培育幼兒觀看，操縱和表達(dá)的力量，并提高其審美趣味和創(chuàng)新意識(shí)。

4.引導(dǎo)幼兒豐富幫助材料，培育大膽的創(chuàng)新力量。

5.培育幼兒的技能和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備

1.彩色紙，記號(hào)筆。

2.熟識(shí)的動(dòng)物熊，母雞，大象的照片。

3.裝扮材料愛(ài)情貼紙。

4.場(chǎng)景素材小蘑菇屋，大蘑菇屋。

活動(dòng)程序

一，狀況指導(dǎo)

1.創(chuàng)建一個(gè)方案

老師上次我們聽(tīng)了一個(gè)蘑菇屋的故事。

故事中誰(shuí)在進(jìn)入蘑菇屋之前擺脫了這個(gè)壞辦法？（小狐貍）小狐貍參與蘑菇屋之后，感覺(jué)就像是一顆歡樂(lè)的心。

很好因此，他今日再次來(lái)到蘑菇屋，預(yù)備在這里與伴侶們進(jìn)行歡樂(lè)的聚會(huì)。

2，引導(dǎo)孩子記住歌曲內(nèi)容

老師首先依據(jù)兒童歌曲的內(nèi)容畫(huà)了狐貍，并在小狐貍上貼了愛(ài)心貼紙，表明小狐貍給今日帶來(lái)了歡樂(lè)。

問(wèn)題今日一只小狐貍可以進(jìn)入蘑菇屋嗎？

3.重現(xiàn)故事

幼兒和老師使用故事中的對(duì)話(huà)來(lái)重現(xiàn)故事，并讓小狐貍進(jìn)入蘑菇屋。

二，區(qū)分動(dòng)物的明顯特征

1，老師提示

中介語(yǔ)小狐貍在蘑菇屋里著急地等待著，想著它的伴侶們！

2，掌握動(dòng)物形態(tài)對(duì)抗童謠

老師誰(shuí)來(lái)參與小狐貍的歡樂(lè)聚會(huì)？讓我們來(lái)談?wù)勀切┯泻煤⒆拥母璧男『偟陌閭H們嗎？（老師依據(jù)小母雞，大象和熊的孩子的歌曲顯示相應(yīng)的圖片。

）

老師小狐貍想，今日還有什么新動(dòng)物來(lái)參與歡樂(lè)聚會(huì)嗎？（請(qǐng)讓孩子講動(dòng)物的特征，其他孩子猜，老師馬上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)孩子猜的動(dòng)物）

三，兒童繪畫(huà)，老師指導(dǎo)

1.介紹彩色紙

老師讓我們也是一只小狐貍，去漂亮的蘑菇屋，等伴侶們來(lái)參與歡樂(lè)的聚會(huì)。

2，畫(huà)一點(diǎn)狐貍

幼兒將自己想象成小狐貍，首先在彩色紙上畫(huà)小狐貍。

3.添加其他動(dòng)物

引導(dǎo)幼兒自由想象并吸引四周的小狐貍伴侶。

（每個(gè)孩子都會(huì)吸引一個(gè)動(dòng)物伴侶，老師會(huì)馬上發(fā)送一個(gè)愛(ài)心貼紙，該貼紙會(huì)被孩子粘貼到動(dòng)物的特定部位。

）

老師準(zhǔn)時(shí)介紹了孩子們邀請(qǐng)的新伴侶，并鼓舞孩子們吸引更多的動(dòng)物伴侶。

四，溝通溝通

師讓我們一起爭(zhēng)論，數(shù)一下，有什么新伴侶來(lái)，他們是誰(shuí)？

活動(dòng)分析

從前面的老師，后面的孩子到前面的孩子，后面的老師

觀賞了故事《蘑菇房子》之后，我設(shè)計(jì)了藝術(shù)活動(dòng)小狐貍歡樂(lè)派對(duì)，讓孩子們用歌曲來(lái)描述小母雞，熊，大象和小狐貍的特征，并畫(huà)出相應(yīng)的動(dòng)物圖片。

在回顧故事的基礎(chǔ)上，我再次連續(xù)了小狐貍來(lái)到蘑菇屋的故事情節(jié)，并添加了小狐貍想邀請(qǐng)新伴侶參與幸福聚會(huì)的內(nèi)容，指導(dǎo)孩子玩耍小狐貍的角色，帶著歡樂(lè)的心，吸引了更多的新伴侶，再次與大家一起體驗(yàn)了陜西的盼望。

為了開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，我提前閱讀了很多關(guān)于動(dòng)物的兒童歌曲，并畫(huà)了相應(yīng)的動(dòng)物圖像，并預(yù)備了愛(ài)心貼紙以鼓舞兒童的創(chuàng)新。

我以為這樣的活動(dòng)會(huì)受到幼兒的歡迎，但是第一次活動(dòng)的狀況超出了我的預(yù)期。

我看到大多數(shù)孩子都在重復(fù)我展現(xiàn)的圖片上的動(dòng)物圖像，盡管我一再提示孩子們請(qǐng)新的