中職電子專業教學改革初探

一、利用技能競賽增加學生職業素養，提高學生就業力量

中職學生根底學問較為薄弱，但中職學生具有劇烈的求知欲望和勤于動手實踐操作力量，所以通過技能競賽來充分表達中職生的優勢，來增加中職生的競爭意識，檢驗專業學問、專業技能水平、綜合力量和心理素養。依據職業技能考核的技術標準和要求設置，貼近職業技能考核環境，培育學生仔細沉穩有序的工作態度，不到最終關頭決不輕言放棄的堅韌拼搏精神，從而促進在專業教育教學過程中開展以職業技能考核為目標的技能培訓，使學生普遍到達取得職業技能等級證書的力量，進而通過技能競賽選拔優秀學生，引導其他學生以優秀學生為典范，努力把握自己的專業學問，通過技能競賽來培育中職生的溝通力量，團隊合作力量，企業治理理念以及創新精神，滿意企業需要的一線高技能專業人才，提高學生的就業力量，為將來參與工作做預備。

二、利用技能競賽實現校企合作，培育面對企業的技能型人才

學校大力推動產學結合，以就業為導向，優化教育教學過程，以技能競賽為紐帶，積極開展校企合作，通過實地考察，用人單位不僅了解了學生的現在，也了解了學生成長的環境和過程。技能競賽的勝利舉辦也得到了社會各方面的大力支持，特殊是行業企業的參加，一方面給中職學校的教學供應了指導性意見，為競賽供應設備和經費支持;一方面加強了與企業之間的合作，不僅把學生治理從學校延長到企業進展頂崗實習，工學交替，讓學生帶著任務根據崗位技能要求參與熬煉，讓學生參加詳細的生產實習操作。

三、利用技能競賽提升教師實踐力量，加快教師隊伍建立

技能大賽為職業學校教師專業進展帶來的影響、產生的作用是多方面的，詳細地表達在以下三個方面:一是讓教師有了問題意識?！耙墒撬贾肌W之端?！奔寄艽筚愔斜┞兜闹T多問題，反映在教師身上是其學問的構造性缺失。國家和省都制定了教師參與企業實踐活動的規制性和鼓勵性政策，為教師的專業進展供應了方向引領。問題的焦點已不是爭論教師要不要下企業的問題，而是要探討教師到企業“學什么”“怎么學”的問題。教師從技能大賽中發覺問題并在企業實踐中尋求學習的路徑和解決的方法，這是提高教師參與企業實踐活動效能的關鍵所在。二是讓教師有了開發意識。

陶行知說過:“教的法子要根據學的法子、學的法子要根據做的法子?！甭殬I學校教師假如沒有“做”的功夫，就難以有“教”的本事，甚至連“教”的資格都沒有?！白觥钡墓Ψ蚴锹殬I學校教師專業水平的重要表達。職業學校教師要實現從“授”到“做”的角色轉變，以“做”定“教”并有效地組織教學，其關鍵在于教師的課程教學開發力量，其詳細任務如:設計學生職業力量進展的途徑;加工信息資源并采納適宜的方式供應給學生;籌劃和設計良好的學習環境等。三是讓教師有了合作意識。技能大賽搭建了行業與企業合作的平臺，為職業學校教師與行業企業專家合作供應了契機，產教雙方以技能競賽工程為紐帶，以教學產品開發為抓手，以教學成果共享為目的，實現雙方政治利益、經濟利益和文化利益的合作雙贏，正如新龜兔賽跑故事中所設計的，在陸地上由兔子背著烏龜跑，在水中由烏龜馱著兔子游，最終一起到達終點。技能大賽讓教師真正從學校走入企業、從課堂走入現場、從理論走入實踐。

技能大賽是對我國職業教育成果的大檢閱，它不僅形成了“一般教育有高考，職業教育有大賽”的新局面，更引導人們重新熟悉職業教育，并且已經得到社會各界的廣泛認可。因此，我們要不斷的改良教學模式，充分挖掘資源，增加學生的職業素養