初中語文教師資格證面試教案優秀范文一、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里漫步，消失了沖突，終歸于和諧的故事，表達了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字領先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清楚，語言樸實，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應當把教學重點放在對文章深層意蘊的領悟和把握上。

二、學情分析

本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很簡單做到，但是會忽視“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不簡單理解，要整體感知內容和情感并不簡單。但是，但這個年齡段的學生，富有熱忱，課堂表現樂觀踴躍，情愿思索和表達個人觀點，進展恰當的引導，是能夠實現其學問和閱歷不斷內化，理解和分析力量不斷提高的目標的。

三、教學目標

1.通過劃重音、停連、節奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;

2.通過對關鍵語句或細節的研讀，關于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解;

四、教學重點

學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。

五、教學難點

深入理解文章的思想內涵。

六、教學預備

依據授課內容，教師制作多媒體課件。

七、教學過程

(一)情景導入，激發興趣

假如你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起漫步?假如你的家庭中消失了分歧，比方吃什么飯?看什么電視節目等，是如何解決的?同樣的經受也發生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的?

(二)朗讀課文，整體感知

1.出示任務：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進展朗讀，并仿照教師的做法簡要說說這樣讀的理由。

教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太、終于、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要布滿喜悅和對母親的關懷，布滿對生命的珍愛和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達劇烈的感情，要連讀。

反應指導：朗讀的時候既要留意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是寫這篇文章的感情根底，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要適宜，幸福的感覺要用光明的語氣語調，悲傷的感覺要用沉郁的語氣語調。

2.出示任務：讀后請簡要復述課文內容并答復：文章寫了一件什么事?

反應指導：依據記敘文的六要素：時間、地點、人物、大事的起因、經過、結果，對學生的答復進展評價指導。

預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里漫步，產生了分歧，終歸和諧的事情。

(三)聚焦分歧，體驗親情

1.出示任務：再和諧的家庭也會消失分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來呈現的，你能否依據對文章的理解，合抱負象，為其他人加上一兩句心理描寫，表達出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。

反應指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈祥，兒子：懂事)

(四)感悟生命，深化熟悉

1.出示任務：默讀課文，圈畫表達“生命”的有關詞、句，想一想的這一次漫步選擇在初春的田野，有什么特殊的用意嗎?

預設如下：

⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西———生命。

⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘。

⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

反應指導：插入寫作背景，幫助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很詳細的景物特征與人物狀態，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。

文章寫于2022年。我父親剛去世。照料了他多年的母親好像一下子給抽掉了生活目標，身體狀況變得很簡單。我有個弟弟是醫生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必需慎重度過。——《二十年后說》莫懷戚

小結：初春的田野一切布滿了生氣和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的呼喚，進而增加母親活下來的信念!兒子鼓舞母親出來走走，盼望讓母親呼吸新奇空氣感受新奇氣象的良苦專心表達了他的孝順，也表達了他對生命的珍惜、珍重。

(五)體會責任，升華熟悉

導語：在這個漫步的過程中不僅有家庭的溫馨和諧，還有這一家人對生命的珍惜和憧憬。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野漫步。

1.出示任務：在一次漫步中，反復地這樣交代人物挨次，有什么深意嗎?

教師提示學生留意文中的三句話：

⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

反應指導：插入鏈接材料，為學生理解供應幫忙。

“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必需對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和年輕負起責任來。”“整個世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、年輕的生命。——莫懷戚”

小結：《漫步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻熟悉的根底上的。作為生命鏈條中最關鍵環節的中年人,對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是由于家庭情感的原因，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說“情感”主題論只是一種淺層的熟悉。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。

(六)、布置作業，完畢本課

假設你有一束漂亮的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰?請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內)

初中語文教師資格證面試教案優秀范文三

在人類歷史長河中，曾經消失過很多出色人物，他們中有政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家……他們的對社會的進展作出了突出的奉獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的腳印，學習他們的精神，有利于學生的成長。人民訓練出版社語文七年級下冊第三單元所選的就是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品行、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的奉獻。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結，以50年朋友的深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀力量，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的仰慕之情。

二、教學目標分析

依據新課標精神，結合七年級學生已有的學問和認知閱讀力量，教學這篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，學問和力量三個方面確定教學目標。因此確定的目標是：

1、學問目標：

⑴理解積存“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關狀況及一些相關的背景材料，體會的寫作意圖。

⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會的情感。

2、力量目標：

⑴把握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作力量。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當的運用語言技巧表達思想感情的寫法，積存語言，增加語感。

3、德育目標：

學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

三、教學重點、難點

1、教學重點

⑴理解將鄧稼先的生平、奉獻放在寬闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經受和對民族的宏大奉獻。

⑵揣摩語言，把握句式特征，體會的思想感情。

2、教學難點

引導學生感悟寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、談論根底上抒情的好處。

四、教法與學法

1、教法：教學過程中力求轉向以學生為中心，開展討論性學習，加強實踐教學環節，通過開展小組爭論、師生互動等活動，強化學習效果，努力營造有利于學生樂觀、主動、制造性的學習氣氛，使他們有所感、有所思，從而到達課程標準的要求，詳細采納以下教學方法：

⑴文獻法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關狀況鄧稼先的生平資料、楊振寧的有關狀況等等。教師應當指導學生自主搜集、整理、溝通課文的相關背景資料，增加對課文的感性熟悉。

⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品嘗賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到詳細再回到整體”的思路表達在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。

⑶發覺閱讀法。在閱讀過程中，發覺課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進展品析，以提高學生的觀賞水平和表達力量;鼓舞引導學生自己去發覺問題，培育學生質疑解難的`力量。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀的根底上學習，以到達深刻領悟課文的閱讀目的。這種教法可以突出學生的主體地位，輔之以教師的點撥，雙邊活動熱鬧，能幫忙學生形成樂觀的探究態度，使他們體驗到發覺的樂趣，從而培育學生的創新精神。

⑷多媒體教學法。運用多媒體教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓學問學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維進展，豐富學生的想象力。有以下幾處要用課件：展現鄧稼先的照片導入新課;介紹相關的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告知將來》。

⑸爭論法。

2、學法：引導學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。

⑴朗讀法。由于此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會的感情。朗讀是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發音、停頓、重音。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀始終貫穿在整個學習過程中。

⑵自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內的質疑解難，從導入新課到最終的總結課文，自主合作探究的學習方法貫穿始終。

五、教學程序

1、激發興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

2、資料匯總，了解背景：學生將搜集的資料展現，教師可作適當的補充，用課件的形式展現出來。

(設計理由：由于學生們對這位科學家了解不多，因此課前讓學生查找有關資料，以到達真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導下，走進人物的內心世界，感受其偉岸的人格魅力。)

3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各局部的側重，溝通感受。

⑵思讀課文，理清思路

爭論：六局部之間有著怎樣的聯系。

⑶悟讀課文，深層探究

質疑問難，引導學生發覺問題。

⑷美讀課文，品嘗賞析

品嘗語言，引導學生發覺文章的美點

⑸頌讀課文，體會深情

有感情地朗讀課文，體會的感情。

4、延長拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這