幼兒園心得體會小班能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很興奮，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?我吃不下，甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓舞，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培育她進餐的良好習慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥興奮的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，老師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的愛好，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足和快樂，從而促使幼兒健康進展。

幼兒園心得體會小班篇3

目前，國家大力提倡小班化教學模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學進展前景。因為我校雖屬城鎮學校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學。因而作為一線老師如何更新教育觀念，創設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學就顯得非常有必要了。寒假期間，我應學校號召，仔細學習了關于小班化教學及分層教學的相關理論，現將學習認識和體會做以總結，以利于新學期順利開展學科教學工作。

一、小班化教學有利于全面實施素質教育，實施“分層教學”。

由于班級學生人數少，每一個學生都能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內充分活動，個性得到更全面、更和諧的進展，真正做到師生互動，激發聰慧才智，進展他們的制造能力，這正是素質教育的內涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深進展的一個標志，也是以學生為本，全面推動素質教育，提高教育教學質量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面進展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現教育現代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學，才能盡快提高不同學生的知識和能力水平。

二、小班化教學有利于培育學生的創新能力。

小班化為培育高素質創新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的進展。小班課堂教學，確立了學生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學生的個性進展來看，小班化教學和分層教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在老師的引導下，他們會表現出更為主動和樂觀，參加面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參加到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內自由溝通，然后在全班相互溝通，全面深化了解所要解決的問題。這樣，自己構思，小組溝通，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生制造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培育了孩子的自信心，自然實現了分層教學的目的。

三、小班化教學有利于充分調動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人。

小班化教學給學生提供了自我展示和進展的空間，在師生互動，生生互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正作到注重面對全體學生，注重學生全面進展，構建了新的教學模式。過去一節課是優秀學生的舞臺，一節課中，只有少數學生真正參加教學活動，大多數學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參加教學的樂觀性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過發現--溝通，參加到教學活動中。

四、小班化教學有利于實現老師角色的轉換。

小班化教學使老師由單一的知識傳授者，轉變為教學情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對老師的素質提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有和孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學，老師首先必須樹立“學生主體”意識。其次，老師必須樹立服務意識。老師應全心全意地服務于學生，服從學生的進展、需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，老師的主導作用在于引導學生樂觀探索，有效地組織教學活動，培育學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。

五、小班化教學有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環境，促進學生個性充分自由地進展。

開展小班化教學，能夠使學生創新潛能得到充分的開發，師生關系和感情更加融洽老師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的伙伴關系。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。小班化教學帶給學生的是溫馨的環境和人文的關懷。在小班的教室里，為了充分發揮學生的主體意識和制造能力，老師發動學生人人參加美化教室環境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設計參加評比活動，激發學生的主人公精神，調動他們參加的樂觀性，引起學生注意，使學生的學習熱情持久保持。這樣不僅使優等生的才能可以得到發揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培育了合作精神。小班化教學減輕了老師課內的壓力，能騰出精力來大力開展教學討論和課后輔導活動。

綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學生身心進展規律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習、全面進展。我們在今后的教育教學的討論工作中，要繼續努力，樂觀探索，及時總結閱歷，制定適合自己的討論方案，使小班化