幼兒園工作教學總結幼兒園工作教學總結篇1

時間真的就是轉瞬即逝，一下子上半年的六個月就要結束了，幼兒園下學期也要面臨結束了，我身為幼兒園的一名資深班主任，我根據自己以往的工作閱歷，上半年的工作完成的很不錯，得到了家長、以及園長的一樣好評。我自己也是挺滿足的。為了能讓自己這個班主任不再這么按部就班的工作，能有所成長，對幼兒園做出更多的貢獻，我也是抽時間對自己上半年的工作做了總結：

一、幼兒的學習方面

對于他們的作業我也會悉心的把問題都挑出來，他們幾乎是沒人會去反省自己的學習上的錯誤，所以這件事還得靠我這個班主任作為引導。漸漸的去培育他們學習上一些習慣，比如寫完作業后進行檢查、對于自己的錯題，直到自己想清晰自己錯在哪。特殊是語文寫漢字，一個寫字的習慣可是會伴隨一個人終生的，對于那些筆畫依次寫錯的，寫字歪歪扭扭的，拿筆手姿態不端正的，我都會嚴格要求他們進行改正。我不會覺得不耐煩，反而每訂正一個人，我都會覺得特別的快樂。

二、家長的溝通方面

班主任就是孩子以及家長的聯系的樞紐，隨著他們一每天的變大，他們也會有自己的心里話，一些不想跟爸媽說的事情，或者是在家干了什么事情，羞于在老師這里說起來的，這就須要班主任跟家進步行溝通了。一個學期下來，我每周至少會打一次電話家長溝通狀況，對于孩子們在學校的日常狀況，我也會做到剛好的回報。對于我覺得有狀況的幼兒，進行家訪工作，我不會放棄任何一個幼兒，主動的跟每一個幼兒的家進步行溝通工作。

三、自己的工作方面

每個班我都會有自己的工作方式，工作方式的不同勢必會確定最終教出來的班是個什么樣子的。我并不會大、中、小班都是一樣的教化看法。因為我清晰的知道每個年齡段的幼兒，接受實力不一樣。今年我帶的這個班已經是大班了，學習實力已經是幼兒園孩子當中接受實力最強的階段了。所以我對待這個班的要求還是比較嚴苛的，我提前也跟他們說好了，做足了思想工作。上課的紀律問題，我也是一再強調，他們比較是立刻小升初的孩子了。要求比較要嚴格起來。對于那些上課開小差，或者是影響到上課的，我都會叫他們到講臺上來罰站。

對于工作我是肯定不會開小差的，只要是在工作時間，那么一切都以幼兒為重，什么事情都沒方法打攪到我，這就是我作為一個班主任的義務。

幼兒園工作教學總結篇2

我有幸參與了由吳慕蓮老師主講的有關“學習性區角活動課程實施安排”的培訓班，吳老師在講座中運用多種形式，使每位老師在探討共享學習中獲得了對區角活動重新相識的機會。通過五次的理論學習和觀摩，我感覺受益匪淺，我對學習性區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的相識，下面我就談談學習后的一些感想和體會。

一、通過學習對學習性區角活動性質定位有了較好更好的相識

通過學習，我們都清晰的相識到，區角活動是幼兒在老師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探究學習，從而在和環境的相互作用中，積累閱歷并學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教化組織形式。區角活動的類型有：一是把活動區視為分組教學場所，一是把活動區視為集體教學的“延長”，一是把活動區看作集體活動之外為幼兒供應的一個自由活動環境。學習性區角活動的目標是創設學習性區角，投放材料的依據，也是指導活動，評價結果的依據，是接著發展他們對各種事物充溢新奇的良好品質，并逐步培育他們滿懷信念地去探究、去協作、去溝通的主動愿望與行為。在區角活動的創設中，老師要把握住它的特點使學習性區角活動具有開放性、獨立性、愛好性、發覺性、創建性和參加性。幼兒園的學習性區角活動是幼兒的一種有效學習方式，區角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發揮，個人的閱歷、特點得以體現，也詳細落實了以兒童發展為本的教化理念。因此活動區最重要的就是創設能激勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探究的環境，依據幼兒的年齡特點，供應趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。所以，我們分析了解了區角活動的性質之后，我們每個老師應依據幼兒園的課程設置的實際狀況，孩子的發展須要，使我們老師有方向地去操作，使孩子和老師都能更好地發展。

二、通過學習對創設學習性區角活動環境有了更深的理解

在新的課程理念指導下創設能關注支持引發幼兒主動探究和交往的活動環境，以滿意幼兒自主活動，自我發展的須要，使環境追隨幼兒的發展，為幼兒的發展服務。幼兒園的學習性區角活動是幼兒的一種有效學習方式，區角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發揮，個人的閱歷、特點得以體現，也詳細落實了以兒童發展為本的教化理念。

1、創設一個寧靜、整齊、舒適的環境，激發幼兒學習的愛好

良好的環境使人心情安逸，能增加學習的愛好。在語言區，我們把寧靜的標記張貼在墻上，讓環境示意孩子在區域內要保持寧靜，哪個聲音大了立刻會有人指出，使幼兒逐步養成了良好的閱讀習慣。并為幼兒供應了小腳印，以鞋印來限制人數，孩子們看到沒有鞋印放鞋子了就會選擇別的區域玩，解決了人多擁擠的問題，也潛移默化地培育了幼兒的規則意識，還為幼兒供應了松軟、舒適的墊子，讓幼兒在舒適的環境中學習，加強了幼兒學習的長久性。

2、創設一個自由、寬松的環境，促進幼兒主動性、創建性的發揮

學習性區角活動作為一種開放性的教化活動，受到幼兒的喜愛。因為它為幼兒的感知、操作、學習供應了更廣袤的天地。在區角活動中，為幼兒供應了豐富的材料，合理的空間和足夠的時間，營造出寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學習和探究創建了條件。在活動中，幼兒自由地選擇老師為其供應的各種材料，根據自己的想法去活動，老師不必多加干涉，只在視察、了解幼兒的基礎上賜予適時的幫助、激勵與指導。所以，幼兒學得輕松，沒有任何壓力，無論是實力強的還是實力弱的幼兒都表現出了相當高的熱忱。如幼兒在玩沙漏的過程中，經過多次嘗試，發覺水流得最快，沙流得一般，綠豆流得最慢，獲得了物體體積的大小與流淌速度快慢有關的閱歷。可見幼兒通過自由地操作、擺布，在與詳細材料的相互作用中獲得干脆閱歷的。這樣不僅增加了幼兒對區角活動的愛好，而且培育了幼兒的動手操作實力和探究實力。

三、依據幼兒年齡特點和主題內容供應相應的材料，促進幼兒的發展

在區角活動中必需供應直觀形象的玩具和詳細事物，供應好玩的能激發幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增加學習探究的愛好。如數學角的魔術罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成學問，幼兒的智力得到了開發。學習性區角活動中，我們也會依據主題內容供應相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進行“公路上”主題活動中，我們為孩子們供應了很多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了很多汽車的隱私。就拿建立汽車來說，我們在個別學習中為他們供應了各種協助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，視察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。漸漸地，汽車的樣子困難了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門——通過孩子們的不斷嘗試、探究，他們起先自己設計了汽車，并自主生成了“建立汽車城”的活動。采納開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發覺的機會，也便于老師了解幼兒的真實水平，并供應進一步的引導。

四、通過學習對老師在區角活動中的視察與回應有了相應的指導策略

強調自主嬉戲中幼兒的主體活動表現并不是對幼兒嬉戲的放任，因此，并不解除嬉戲中老師適時適度幫助與指導幼兒獲得肯定的學問或技能。老師的指導目的不是為了干擾幼兒的嬉戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開展嬉戲。充分視察了解幼兒的嬉戲。通過視察，精確地了解幼兒在活動中的須要和表現，如給幼兒供應的嬉戲空間是否合適，嬉戲行為有否發展，該豐富哪些閱歷，新投放的嬉戲材料是否被運用，是如何運用的，沒運用的緣由是什么等等；經過視察分析確定指導的對象和方式。老師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發覺了什么？”“請用它來試試，看看會怎樣？”溝通時我們多用談話的方式，集思廣義解決問題或舉薦有創意的方法；還常常采納設問方式，作為活動的延長，為下一次活動鋪墊，激發幼兒視察四周事物的愛好。如在相識水果與干果時，幼兒邊玩邊感知，當他們得到一些有關果實的學問閱歷后，我們就讓幼兒相互溝通視察心得和發覺，“你有什么好方法要向大家介紹？”“要解決這個問題可以怎么做呢？”等等，使幼兒了解別人的視角與思維方式，增加自己的學習實力，然后引導幼兒歸納概括水果與干果的各自特征，這樣當幼兒看到生疏的果實時，就能主動辨別出它們是水果還是干果，最終以“下次你打算視察什么”“你還想怎么玩”等設問方式激發幼兒參加下次嬉戲的主動性與主動性。

總之，通過學習學習性區角活動，使我們能進一步的將理論學問運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真實切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。我將在以后的教化實踐中，對區角活動做進一步的關注和探究，使本班的區角活動更加趨于完善，充分發揮區角活動的教化價值，全面促進幼兒的發展，使區角活動成為孩子們真正的嬉戲樂園。

幼兒園工作教學總結篇3

時間過得太快了，我一上班，學期好像就結束了。在這學期里，我做了許多工作，獲得了許多珍貴的閱歷。當然，也有一些不令人滿足的地方。然而，在整個學期里，我對我的工作充溢了極大的熱忱。我特別喜愛這份工作。我將努力學習，嚴格要求自己，虛心征求看法，協作班主任做好教化工作，并依據班級工作目標制定個人安排。

從本學期起先，依據《綱要》精神，結合小班兒童的年齡特點和教化要求，我們班細心設計了一個生動好玩的主題活動，以“環境創建、家庭共同教化、活動區活動、日?；顒印睘橹黝}作為課程的一個組成部分：邀請孩子們與老師一起在主題活動中支配環境；在各種活動中展示兒童作品，在顯性和隱性環境中體現主題內容。區域嬉戲活動的創作與教學活動密不行分。這學期，我們始終在不斷改進班級的嬉戲區域活動。通過視察孩子們在活動區的行為，我們剛好調整了活動區的目標和材料，也看到了孩子們在活動區的實力得到了發展。

我們班的孩子參差不齊。他們中有一半是年輕人。有些人開朗大方，而另一些人內向。針對這種狀況，我們實行了因材施教的方法來指導學生。教不同年齡和程度的孩子。通常激勵和嘉獎他們，讓他們覺得老師最喜愛我，我應當表現得越來越好。本學期結束時，孩子們駕馭了所學的學問，表現良好，達到了預期安排的目標。每門學科的詳細教學總結如下：

1、健康：

能夠適應集體生活；情愿參與各種活動，心情穩定、歡樂；有初步的吃、睡、洗、排泄等生活習慣。喜愛參與幼兒園的各種集體活動。初步養成良好的生活和健康習慣，具備基本的自我保健實力，具備初步的平安保健學問，學會妥當愛護身體，主動參與體育活動，基本實現輕松協調。

2、語言：

能夠用一般話理解和回答老師的問題，特別主動主動地回答問題，能夠靜靜地聽故事，看動畫片，理解故事情節，記住故事的名稱和角色。記憶力強，能背誦學過的兒歌，能說出圖片的主要內容，情愿與老師、阿姨和同齡人閑聊。

3、科學：

對四周新的好玩的事物和現象有明顯的愛好和新奇心嘗試運用各種感官感知四周環境中的物體和現象，喜愛探究和提問，喜愛與同齡人合作，嘗試以各種方式表達和溝通探究的過程和結果。喜愛在生活和嬉戲中學習和運用簡潔的數學學問，如數字、形態、時間和空間，并能在成年人的指導下學會運用比較、分類和排序等方法。關切四周環境，愛惜動植物，萌發初步的環境意識。

4、社會領域：

要培育小班兒童的社會性，最根本的是讓他們知道如何與同齡人相處。在這方面，我們注意培訓。激勵孩子在集體活動

中主動與他人溝通，通過語言活動和四周的人和事激發孩子關愛他人的主動情感。教孩子如何處理同齡人之間常常發生的沖突和問題，讓孩子明白談判和語言溝通是解決溝通問題的根本方法。在藝術活動和“小明星”評比等活動中，兒童能夠初步、客觀地了解自己和他人的優缺點，培育兒童正確的個人意識和集體意識。

在社會實踐活動方面，我們依據小班兒童的年齡特點，組織了“擁抱春天，走進大自然”的親子春游，讓孩子在感受春天特征的同時，體驗與同齡人和父母共享美食和歡樂的主動心情。我們還帶領孩子參觀了小區的小花園，感受了大自然的改變，對周邊居民豐富的業余活動有了肯定的了解。

幼兒園工作教學總結篇4

時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐．一學期以來，主動營造自我追求，不懈努力，全園上下主動地投身于教研活動的實踐工作，推動幼兒園自主發展，取得了肯定的進步。新《綱要》的教化理念與精神的貫徹實施，關鍵在老師。本學期我們依據本園實際狀況，開展了一系列的研討活動，不斷提高老師的教化教學實力。

一、以專題研討為切入點，轉變老師教化觀念，提高老師評課實力

本學期我園結合“優質課、創新課”的評比活動，以及園內觀摩活動，針對老師的聽、評課實力進行了專項研討。在邊學習、邊實踐、邊思索中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用學前教化網教研組創建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使老師能在網絡上暢所欲言，主動發表個人的教化觀點，在溝通過程中老師們認為評課可以圍繞以下幾方面綻開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評老師基本功、評師生關系、評教學效果等。

新《綱要》提出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教化質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是老師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，激勵每個老師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名老師供應了展示個人工作實力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機，創建自主空間，提高老師的組織實力。

本學期我們以年齡段主配班組為教研小組，結合本組實際狀況開展了不同形式的主題性教研活動。小中班結合幼兒年齡特點開展了音樂活動、及科學活動。大班組開展了語言實力競賽活動。在合作互助的氛圍中老師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分老師充分發揮了指導作用，在組織實施活動中，參加教研課探討的教學班老師主動主動，在各自原有的基礎上都收獲了很多。在這種活動形式下，每名老師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了熬煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量

現代教化越來越注意家園一樣的教化，家長應當是幼兒園教化的參加者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長主動投入、共同參加幼兒的教化。家園天地、家長聯系冊、隨機家訪、隨時了解家長、孩子們的想法，狀況。六一家長共同參加的慶?；顒印W期末的家長開放日活動等各班老師進行了初步方案的制定，依據家長參加要點，指導老師從教化的內涵動身思索問題幫助老師重新諦視活動方案，拓展了老師組織親子活動的思路，通過老師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的勝利；家長的參加度達到了101%。在活動后的家長來稿溝通中，老師們也真實地體會到家長對老師辛勤付出的確定和激勵，使老師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和協作，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能主動投入育兒工作，讓我們的教化能充分發揮其應有的價值，使我們幼兒園的教化質量更上一層樓。

一學期驚慌而又勞碌，開心而又充溢中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，勝利都離不開我們每位老師的辛勤付出，同時我們也看到自身的不足：音樂活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園科學特色以往老師更多關注的是幼兒操作探究的實力，所以幼兒對音樂的敏感度不夠，老師教授歌曲的實力應有所提高，幼兒表現的實力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題，幼兒表現表達實力的培育有全面整體的思索。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒園工作教學總結篇5

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著中二班的孩子度過了一個學期，立刻，他們又長一歲?？粗麄兊拈L大,我們做老師的特別欣慰。記得剛開學，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，我們班的三位老師付出了自己全部的愛心、耐性和熱心，對全部的孩子關愛有加。半年過去了，孩子們在一每天成長，不斷進步，讓我們更能感覺到自己是最華蜜的老師，而幼教事業是最陽光的事業。

一、教學方面：

在教學上我始終是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教化教學活動。依據《綱要》的要求，分析本班孩子狀況，仔細制定了學期安排，備好每一個活動。先后完成了各科的教學安排，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活閱歷，培育了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也留意了家園協作，細致、耐性地做好家長工作，幼兒教化≠幼兒園教化。假如希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的協作教化是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱忱、細致的工作看法贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的狀況剛好與家長溝通溝通，對于那些生病幼兒也剛好進行探望和電話溝通，形成了良好的家園共育的教化環境，讓孩子在這種良好的教化環境中健康成長。

二、常規方面：

我們利用日常生活中的點滴教化幼兒要關切，愛惜同伴，并激勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并供應機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得相互謙讓，友好相處。

三、家長方面

我們能與家長保持親密聯系，平常，我總是熱忱地接待每一位家長的到來，和他們聊閑聊，了解幼兒在家的表現狀況。在平實的語言中探討教化孩子的方法，聽取家長提出的要求和珍貴看法，充分與家長做好同步教化工作，并在親切的交談中增進家園的感情，而家長們也從我親和的微笑中感受到友善和放心。

四、保育方面：

我能幫助保育員搞好課室環境的衛生整齊，天氣改變時，剛好為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及供應宣揚資料給家長參考；進餐時，提示幼兒多吃飯菜，并培育幼兒不偏食、不挑食的好習慣。

五、親密聯系，增進家園互動

為了更好的做好家長工作，對個別幼兒出現特別狀況時，我都要求必需立即打電話向家長詢問、了解幼兒狀況，及早駕馭幼兒狀況的第一手資料。對老師關切和愛惜幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有肯定進步時，我們立刻與家長取得聯系，請家長協作，使該幼兒能接著進步。

時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著很多不足之處。如：自身方面，同其他老師在協作上不是很默契，在班級管理上不夠大膽，在工作中，培育幼兒在區角中的常規不夠、提高幼兒的動手操作實力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領其他老師一道，吸取他山之勝利閱歷，在學習上仔細努力，探討探究；在工作中，銳意創新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培育出一批高素養的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒園工作教學總結篇6

一、班級狀況分析

1、班級概況：

本學期我們班36名幼兒，其中男孩23名，女孩13名。經過半年的集體生活，小摯友們的生活自理實力有了很大的提高：他們基本學會獨立用餐、入廁，會自己動手吃飯，并留意輕放餐具，午睡時在老師的幫助下，完成穿脫衣服，建立了比較有序的生活作息。在社會性和情感方面：幼兒的禮貌禮儀交往行為有了較明顯的進步，日常生活中能運用一些簡潔的禮貌用語與老師和同伴進行交往，但也有個別幼兒在集風光 前不敢大膽表達、表示自己，如錢嘉媛、鈕嘉欣、王茂升等，需進一步激勵他們讓他們更活潑、開朗起來。在紀律規則方面：由于孩子在家父母都比較寵愛，因此有好些孩子自我中心愿識很強，任性、自私的行為時有發生，還有些孩子自我限制的實力不強，留意力簡單分散。本學期我們兩位老師以及保育員阿姨將在園領導的科學領導下接著同心協力，團結合作把更多的精力投入到工作中去，使每個幼兒都能開心地學習、生活，取得可喜的進步。

2、幼兒發展狀況

發展優勢的分析

(1)大多幼兒會用一般話交談，會寧靜聽故事，用簡短的語句表達自己的意思。

(2)大部分幼兒已基本適應集體生活，對待老師、同伴表現出熱忱與喜愛。

(3)大部分幼兒能限制自己的大小便，有困難會主動要求幫助。

(4)對新穎 的事物表現出新奇和探究，有初步的探究意識。

發展弱項的分析

(1)還未形成良好的生活衛生習慣和學習習慣，能自己吃飯，但個別幼兒速度慢，會脫下衣服，但不是很會整理衣服。

(2)還有不少幼兒挑食，對蔬菜、菌類等食物表現出厭食心情。

(3)自我意識的萌芽使幼兒具有很強的特性，簡單發生沖突。

二、本學期預設目標

1、教學方面：

根據教學安排進行正常教學，動靜交替，合理支配幼兒的一日生活。在教學中不斷更新教學方式方法，留意個別教化。

2、常規方面：

通過音樂和常規小兒歌培育幼兒良好的日常生活常規，如：進行曲音樂，搖籃曲音樂。再如：先加冷水，再加熱水，變成溫水;先解小便再洗手;脫掉鞋子，先翻被子，再脫褲子，最終脫衣服，等等小兒歌。再接著加強幼兒的日常禮貌教化，并與配班老師共同做到一樣性、堅持性、原則性、規范性。

3、保育方面：

本班兩名老師和保育員共同努力，共同協作做好本班的保育工作，特殊是在幼兒大小便方面，避開弄濕褲子，教會幼兒脫褲子脫到下面，幼兒解好大小便后，立刻幫助他們塞好褲子。我們三位老師總是懷著一顆責任心，細心、耐性、溫順的照看幼兒的生活起居，試著培育幼兒自己穿衣穿鞋，注意幼兒個人衛生，教化幼兒勤洗手。

4、平安方面：

懷著一顆不怕一萬，就怕萬一的心理，時時刻刻留意幼兒的活動，肯定要讓幼兒在老師的視線范圍內活動，避開出現平安事故，努力達到平安事故為零。

5、家長工作方面：

(1)堅持對班內的每一位孩子進行一次家訪，向家長了解幼兒在家的狀況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學習狀況。使家園雙方在教化孩子的問題上達成共識，促進孩子健康地發展。

(2)通過家長會、家長園地、網上溝通等多種形式，宣揚家教科學學問、指導方法、爭取家長對班級工作的支持、協作。

(3)開展家長開放日，讓家長了解幼兒在幼兒園的一日生活。剛好與家長溝通，收集家長在培育和教化孩子方面的閱歷和建議，力求與家長目標一樣，同心同德。

(4)幼兒三日將來園，剛好實行電話或者家訪等方式與幼兒聯系、問候。

(5)充分挖掘“家長資源”與幼兒共同收集與主題有關的資料，利用廢舊材料制作玩教具。

三、詳細措施

1、豐富戶外體育活動器材，每天堅持戶外體育活動不少于2小時，進行“三浴”熬煉、漫步、遠足等，讓幼兒干脆接受陽光和簇新空氣等自然因素的刺激，增加幼兒體質。

2、在日常生活中，引導幼兒愛惜公共財物，留意團結協作，提高自我愛護意識。

3、打算豐富的幼兒圖書材料，引導幼兒仔細地翻閱，了解圖書內容的情節，初步培育幼兒閱讀圖書的愛好。

4、在日常生活中留意滲透愛心教化與培育幼兒大膽、英勇的品質。通過參觀、漫步等活動，讓幼兒了解四周的社區生活。

5、老師為兒童創設一個寬松、和諧的環境，供應各種科學活動設備和豐富多樣的有結構性的材料，激發幼兒的新奇心，進行科學探究活動。6、老師要盡可能地給幼兒供應豐富多樣的操作工具和材料，讓幼兒在實踐操作中，促進小肌肉的發育，同時發展他們的手眼實力和動手實力。

7、開展“3、8”婦女節、“六一”等聯歡活動。讓幼兒盡情發揮，增加其自信念和表現力。

幼兒園工作教學總結篇7

依照學期初制定的教研活動安排，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：

一、教研活動日趨規范

1、規范體現在安排的制定上。

在安排的制定上我們實行了“逆向性”原則，即：安排的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師看法，然后通過探討、探討制定出學期安排，該安排具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓老師參加安排的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。

而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深化了解教學實際和老師、幼兒所需等敏捷性地支配教研內容，所以每次教研老師們都是興奮而來、滿足而歸。

2、規范體現在教研活動的組織體系上。

本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。

3、規范體現在教研活動的打算與整理上。

學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位老師做好思想及行動上的打算;而教研活動主持人就要仔細做好本次活動的備