信息化教學模式的研究與試驗探究摘要：隨著經濟的發展，利用信息化工具進行教學已經成為一種趨勢，很多中小學老師都引入信息化教學，并且注重多媒體設備在課堂中的運用，加強線上線下混合式教學，使其與各學科教學緊密結合。這種教學模式能夠極大程度上提高學生的學習興趣，幫助學生加強對各學科的掌握情況，促進教學環境的多樣化發展，對提高初中基層教育的教學質量和效果具有重要意義。下面就主要從信息化教學的應用現狀、信息化教學模式的研究與試驗探索等展開探究。關鍵詞：初中信息技術；學科融合；信息化教學模式；融合策略探析正文：隨著社會、政治、經濟的飛速發展，信息化技術在各行各業都有了前所未有的發展機遇。而在中學的學科教學中，多媒體技術的運用使教學內容的呈現、教師的教學方式、學生的學習方式、課堂的互動方式等都發生了變化，為學生的學習和發展提供了一個強大的學習平臺。在新的教育形勢下，多媒體技術與學科相結合已成為一種有效的全新教學方法，學生的學習和教師的教學都與信息技術工具的應用緊密相關，提高了課堂教學的效率，讓課堂充滿“智慧”。1、信息化教學的應用現狀1.1信息化教學常態化發展隨著信息化技術的普及，很多老師使用教學一體機及電子白板進行教學，而在智慧教師的使用上，熟悉并且善于利用信息化資源的老師并不是很多。由此可見，當前中小學信息化程度還不夠高，大多數一線老師們還是使用常規的多媒體設備來進行教學，信息化環境還是比較單一。1.2教師信息化教學能力需要進一步提升學生們對于信息化資源有很大的興趣，多樣化的教學資源能夠吸引學生的注意力，幫助學生更好理解相關間題，不僅僅學習理論知識，還能夠促進實踐能力的不斷提升。但是由于教師信息化能力的局限性，教師信息化教學能力還需要進一步提升與發展，需要教師信息化素養的提升。同時，信息化技術的發展是教育發展的大趨勢，需要進一步將信息化技術與教學結合起來，在互聯網、大數據的的環境下，我們需要順應互聯網不斷發展的潮流。1.3教學模式生搬硬套，創新性不夠在教學過程中，很多老師沒有領會信息化運用的真正途徑，對教學模式理解不夠透徹，很多課程都是生搬硬套，忽略了方式方法的選擇，沒有體現教學內容和教學質量發展，沒有進行深層次發展。尤其是在數學教學的過程中，老師沒有充分利用好信息化資源，還是以老師自己為主體，以老師講解為主，創新性不夠。2.“互聯網+”環境下信息化教學模式的研究與探討2.1積極構建信息化的課程體系老師可以利用信息化手段比如網絡課程、微課、各種教學軟件等形式積極構建網絡技術平臺，打造多樣化網絡學習空間。對于現在的數學學科，信息技術的課程內容也可以通過教師的參與來實現。比如，在有關數學幾何圖形的知識方面，老師將這個內容和電腦繪圖的內容結合起來，運用電腦繪圖工具，繪制不同的幾何圖形。在課堂教學中，老師會讓同學們在電腦上搭建幾何圖形模型，然后讓他們說出他們的感覺。許多同學在利用電腦繪圖軟件（如幾何畫板、玲瓏畫板等）的時候，已經對數學幾何有了一個初步的了解。有的學生在繪圖的時候，已經掌握了幾何圖形的知識，這就為學生以后進一步深入地學習打下了基礎。此外，為加深教學的成效，老師還要求學生運用“文字”、“鉛筆”、“刷子”等繪圖工具，將復雜的幾何圖形進行分解，以此更好地感知和把握。通過本課程，同學們利用軟件強化學習效果的辦法，更能加深對數學幾何的了解，讓他們在直觀學習和繪制的過程中，逐步鞏固知識，為日后的學習奠定基礎，從而建立起分解合并的數學思維。由此可見，把信息技術與數學教學結合在一起，也能收到很好的效果。2.2構建信息化的教學形式隨著信息化教學模式的更新，新的教學模式在不斷發展，微課、慕課、優教云平臺、樂教樂學、希沃白板、班級優化大師等多樣化形式能夠極大程度上提高學生的學習積極性，在學生學習的過程中不至于單向化交流，增強交流的互動感，學生可以在線答題。比如，在小學長方形與正方形的面和和體積求解的過程中，老師可以優化教學內容，選擇多樣化的教學模式，設置多樣化的x即y,通過希沃白板設置趣味課堂活動來增強和學生之間的互動，提高學生的學習興趣。2.3構建信息化教學理念要想充分實現信息技術與教學的深度融合，就需要形成整體教學設計思想，從 主導轉變為主體，充分實現教學結構與教學方案的深度融合，用更加完整的任務設計與系統化的解決方案來形成教學模式，用豐富的教學技巧與知識呈現來打造良好的教學體系。老師要積極更新觀念，傳統的教學方法中，老師只是簡單的單生硬講解知識點，不利于學生的學習和掌握課程中所學習的內容，長期下來會讓學生失去學習的興趣，老師也會感覺教學成果不能很好地體現。而引人現代化信息技術手段則能夠很好地將教學內容豐富星現給學生們，既能夠達到教學目標，又能夠滿足學生的求知欲，能夠提高教學質量。教學形式的多樣化發展能夠有效推動信息技術和教育思想理念的發展，優化教學情境，促進教學內容的多樣化融合。2.4積極優化信息化教學手段近幾年，微課發展迅速，這是信息化發展的結果，所謂微課，它利用信息技術手段，以互聯網為依托，根據各學科在教學中的實際需要，為了更好地滿足學生的多元化需求，而出現的一種新型課程。微課程受到人們的推崇，它主要的載體是教學，教師在精準把控學科特點的同時，對本學科中的疑難點、重點等精心設計，并通過在線視頻形式進行播放。在學習時，教師可以將教學設計做成微課，并根據課程內容，留幾個探究的題目，同時設置答疑時間及講解時間。學生針對自己學習情況，可以反復觀看微課。微空間的廣泛應用，在一定程度上，不再呆板刻意，而是更加靈活給學生提供了更加便捷的學習環境及時間。其次，在互聯網的迅速發展下，錄屏軟件成為一種新型的數學手段，錄屏軟件能夠幫助學生反復觀看教學瓷源，顯著提升教學效率。還可以將錄屏軟件做成微視頻，投放到網上，大大解決了傳統教學方法的不足，通過視頻展現學習理念，幫助學生形成新的認知，提高學習的效率。教師應該充分設計教案，濃縮精簡知識點，幫助學生了解基本概念和基本理論，做到語言生動、思路清晰。講授法還要充分融人信息化元素，將課件用多煤體呈現出來，充分體現互動化的教學講授模式，注重學生在學習中的主體角色，進一步處理好老師與學生的關系，增強老師和學生的互動，促進學生學習興趣的提升。在互聯網多樣化教學模式下，需要學生和老師進一步融合，學生是教學的主體，老師是教學的引導者。既能活躍課堂氣氛，又能提高學生的上課效率，提高老師的自信，也有利于老師未來的發展，進一步促進素質教育理念的提升。結語隨著素質教育理念的深入發展，互聯網技術逐漸融入基礎教育之中，需要進一步把信息技術與教學實踐相結合，將創新觀念與理性思考相結合，積極選擇合理有效的信息化資源，優化教學設計，不斷提升教學質量和教學效果，促進基礎教學在信息化技術下的合理應用。總之，在實施素質教育的同時，將初中信息技術與其它課程相結合，可以使