網絡教研與教師專業發展研究摘要：現代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，網絡時代信息更新迅速，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網絡教研成為當今教研的新課題，本文從學校網絡教研方面進行嘗試，從中尋找教研新途徑，拓展教研渠道，以教育信息化推動教育現代化。關鍵詞：網絡教研教師專業化發展現代信息技術

現代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業化發展提出了更高的要求，使得教師的角色正在或將要從原來的僅僅是知識的傳授者逐步向教育教學問題的分析者、教學的設計者、教學策略的決策者、教學過程的組織者轉變。為了進一步發揮現代教育技術在我校教育科研、教學研究、課改引領方面的重要作用，延伸教研功能，創新教研方式，促進教師專業提升，構建“多主體、跨時空、低成本、高效率”的教研平臺，實現“民主、平等、對話、協商、共建”的教研方式，提高教研工作質量和效率，結合我校的實際，利用城關區教育公共服務平臺，制定網絡研修計劃，教師在平臺上不受年齡及教學任務繁重的影響，有理性教研問題的討論，有學術性的交流，從而提高教師教育信息化理念和應用能力，提高教師的信息技術和操作技能。

經過一年的網絡教研，感覺到這種新的教研模式有著它強大的生命和優越性，現總結如下：

一、網絡教研促進了教師反思能力的提高

隨著新課程的推進，教師產生了很多的不理解、建議、意見等。在教研活動中，由于受多方面原因的制約，不可能人人的個性都能發揮出來。來到教研平臺，來自各個學校的老師們自由發表心聲。由于在網上，大家彼此神秘，因此消除了發言的戒心，教師的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地發表在平臺上。教師發表的帖子中，有好多自己認為是得意之作。但是，在網上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質疑、批評。在質疑與批評的討論中，促進發貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質疑和思考，也是促進自己對教學的思考。

二、網絡教研促進了同伴互助

現實教研中，因為學校同年級同學科老師礙于面子，又加上人員少，水平有限，即便在研究中有話可說，也只是在同一水平循環往復，很難得到及時性的同伴互助。而平臺里，對同類問題有過經歷、有過研究的老師都會對帖子發表者有針對性地進行幫助。同一個話題，未必全校的每一個老師都感興趣，都有過思考。但是，在教研平臺上就有很多人感興趣而且有過深入的思考，討論能夠持續下去，對問題持有者解決問題很有幫助。

三、網絡教研促進了教師和“高手下棋”

教研平臺上，有很多在教學方面有獨到見解、理論和實踐水平都非常高的名師、學科帶頭人。他們把幫助老師們提高理論水平，提高實踐能力作為自己的責任。或指點技巧，或講授觀點，或提出修改建議，或指出問題，或推薦相關文章，或組織相關的研討。教師將自己的教學案例、設計、反思、讀書心得等文稿發上去以后，經常能夠得到熱心的專業人員的悉心指點，使教師能夠做到和“高手下棋”，受益匪淺。

四、網絡教研改變了教師的學習、工作狀態

就我自身講，在學校教研活動中，就有了很大變化。在計算機操作、課件制作等方面有了進步，這改變了我以往的教學方法、模式。網絡資源的共享，給我的備課提供了更豐富的資源，在學習的同時，取長補短，使課堂有了生機，有了趣味，學生興趣盎然，學習效率得以提高。在與專業人士的互動中，提高了自己的理論和實踐水平，并且走了捷徑，何樂而不為。當然在進行網絡教研與教師專業發展的研究中我認為遵循以下一些原則：

1.網絡教研與常規教研相結合的原則。網絡教研作為常規教研形式的有益和必要的補充，特別要關注并堅持以研究教學困惑為教研的主題，時刻關注小學教學研究的過程和細節，使教學教研落到實處。

2.科學性原則。網絡教研以深入推進新課程為己任，為教師提供“情境教育”“自學議論引導”“新教育”等教育教學理念,微課、翻轉課堂、ipad課堂等內容，從而推進我校“和樂”課堂教學改革，助于切實解決廣大一線教師各種現實問題的優秀課程資源。

3.網絡教研深化校本教研發展的原則。網絡教研活動使有引領作用的教研活動能夠深入課堂，介入教學全程，貫穿在教師教學設計、教學過程和教學反思的各個環節，使學校教研工作得以深入。

總之，學校要想具有濃愈的教科研學術氛圍，可以制定相應的規章制度鼓勵教師進行網絡教研，同時對不參加教研的教師給予相應的懲罰，有壓力才會有動力，這樣才會使教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，采用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網絡教研如火如荼地開展起來。

網絡教研，既是我們的良師又是我們的益友，更是新時代不可或缺的產物。不管怎么樣，在今后的教研中，我們要大膽實踐，大膽創新，大膽進取，因