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首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的同學，同學的心靈都是美妙的、良善的。我要堅決果斷地愛我的同學，不管這個同學是誰，不管這個同學成果如何，不管這個同學長相如何、性格如何，我都要公正地，一心一意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個同學的時候，我深知這種愛的能量對一個同學來說是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，盼望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個同學的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要堅決果斷地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思考探究學習的一個問題。當我是同學的時候，我經常會有厭煩上課的經受，這往往是由于我厭煩這個老師。為什么會厭煩呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、同學學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，顯著不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

首先，我要學會討論教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的同學能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱忱、有主動學習的渴望、有探究學習的技能以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應當怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給同學什么？最重要的是什么？最難教的是什么？同學最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應當如何最大限度地調動同學的積極性、主動性？最大限度地激起同學求知的`渴望？”

“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感立場價值觀，讓同學有一個美味的精神享受？”“假如發生突發事項，我有什么應變措施呢？”……我都應當認有效地真對待，作好充分的思索與預備，顯著這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也徑直關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是勝利的一半。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團隊精神。集體的能量與聰慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從同學那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事項許多，但可以分為常發事項和偶發事項，常發事項的解決，更多的是依靠一種閱歷積累；偶發事項的解決，更多的是取決于我的聰慧、機敏、應變技能的高低。所以，在不斷總結閱歷之后，還要進行教學的討論。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行討論，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得討論的問題上

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