Word第第頁高職《大學語文》教學改革探索研究的論文1.國家職業漢語力量測試的特點

舉辦國家職業漢語力量測試的主要目的并不是考察應試者的漢語學問的把握程度，而是考察應試者的漢語力量，現階段，很多高職院校的漢語系同學的漢語力量并不抱負，難以滿意社會對中文系同學的需求，好多同學參加考試的成果特別優秀，但是漢語力量就有點慘不忍睹，例如“我上學”這句話，是日常生活中特別普遍的一句話，但是許多的高職院校的漢語系同學卻完全不清晰這句話的主語到底是“我”還是“上學”，國家職業漢語力量測試能夠很好的檢測出同學漢語的實際應用力量，能夠選拔出漢語學問過硬、漢語力量過強的高質量人才。眾所周知，全中國乃至全世界能夠成為文學家的人屈指可數，并不是全部人都能夠成為文學家，國家職業漢語力量測試主要的測試目的就是考察應試者的“語言”而非“學”力量，“語言”是每個行業都必需把握的，具有肯定的普遍性。有思想的人語言表達力量就不肯定特別杰出，在日常的工作生活中，我們隨便的翻閱那些期刊、論文，可以發覺，其中并不乏真知灼見，但是，其語言表達力量實在有點不堪入目，基于該緣由，國家職業漢語力量測試不會將文學思想作為考試的重點。

2.高職《高校語文》教學中存在的問題

首先，我國各個高職院校中普遍缺乏適合的教材，為了能夠在高職院校中開設高校語文課程，各高職院校將一般高校的“高校語文”應用到高職院校，有的高職院校由于課時較少，就會將高校語文當成“壓縮餅干”灌輸給同學。其次，在高校語文的教學過程中，偏重于高校語文學問的培育，而忽視了同學語文力量的培育，這就導致了同學語文力量水平普遍較低的現狀，不僅如此，高職院校在授課的過程中，一味的強調記憶，將高校語文當成了“記憶學科”;過分的強調“語法”忽視了“語感”等等?？偠灾覀儼颜Z文那些最吸引人、最豐富多彩的內容給掏空了，把語文變成了一個令我們同學特別厭煩的學科。最終，語文教學結束后，高職院校都會進行多種考核和成果評定，然而這種考核和評定都是在考察同學的短期記憶力量、語文學問，并沒有將語言力量列入考核范圍，同學在考試之際，只要突擊幾天，將書本中的學問記憶下來，就能夠得到較高的分數，而那些平常仔細積累、仔細復習，不斷提升自己語文力量的同學分數反而不如這些同學，所以說，這種考試方式，不利于調動同學的主動性，同學在潛意識里會認為，只要考試的時候多背一背就能夠奪得高分，平常的時候即使不看書也沒什么關系，考過試后，不用多長時間，同學就會將記住的東西忘掉，不利于同學綜合素養的提高!也就是說，這種考試方式漸漸流于形式。

3.高職《高校語文》的價值

隨著經濟全球化進一步綻開，越來越多的人意識到外語的重要性，大范圍內掀起了學習英語的'浪潮，從幼兒教育到成人教育無不將英語設置為必修課程，這種現象在肯定程度上提高了我國人民群眾的英語水平，但是，不得不說，我們的同學、我們的家長對于漢語的重視程度明顯沒有英語那么高，漢語水平非但沒有提高，反而下降了，不管是學校生還是高校生，語病問題頻繁消失，甚至在語言應當特別規范的期刊、雜志、新聞媒體上也頻繁消失語病問題，這種狀況引起了教育界的普遍重視。

4.對高職高校語文教學改革的思索和建議

4.1高職《高校語文》教學內容應更豐富

眾所周知，在高職院校的語文課程中，主要教授給同學的就是“聽、說、讀、寫”的力量，同學語文力量的培育沒有得到重視，所以改革高職高校語文教學內容勢在必行。在高職高校語文的教學過程中要進一步加強漢語學問力量的培育，進一步提高高職院校同學綜合素養。誠然，有用性是高校語文教學過程中特別重要的一個特性，也是其教學目的中最重要的部分之一，但是高職院校的語文課程還是應當多多重視高校語文的“人文性”，培育同學對天下大事的關懷、引導同學去感悟生活和體驗語文的情感，用藝術的形式，去教育同學，這是語文的獨特特性，是其他學科永久無法取代的。

4.2高職《高校語文》教學方法需改革

在高職院校的高校語文課堂上，老師會將語文課本中所涉及到的語文學問逐字逐句的解釋、分析給同學，一堂語文課老師的講授往往占據了絕大部分時間，正因如此，同學在學習高校語文課程的時候才會覺得索然無味，好像全部的課程都比語文有意思。說到這里，我們不禁有一個疑問，高校語文到底要怎么教才能夠使課堂變得豐富多彩，才能夠使同學喜愛上高校語文這門課程呢。首先要做到的就是在課堂上以培育同學對漢語應用的實際力量為目標，將培育同學的語言交際力量、規律思維力量作為高職高校語文教學的重中之重!其次，要運用多種方式將高校語文課程變得豐富多彩，使同學成為課堂的主體，變被動學習到主動學習，通過同學之間的商量、討論、互動等模式，進一步提升同學的語文力量。再次，在授課的過程中，要采納現代化的教學手段，將語文同現代化教學手段相結合，生動、形象的講解并描述語文學問，既能夠培育同學的愛好，還能夠調動同學的主動性!例如在教學過程中，引入多媒體教學，向同學展現故事情節、人物形象、社會環境等等，培育同學的思維力量，勢必能夠促進同學的全面進展。最終，在高校語文的授課過程中，還要將課內同課外有機的聯系到一起，進一步延長語文學問。

4.3高職《高校語文》考核方法的改革

ZHC(國家職業漢語力量測試)給高校語文教學和考核制定了一個科學的、統一的標準，正因如此，各高職院校在高校語文教學的考核中應當以國家職業漢語力量測試為標桿，著重考察高職院校同學的語言應用力量和語言交際力量，這樣做，能夠讓同學清晰的熟悉到社會對同學語文力量的要求，使同學在獲得職業力量證書的同時，也能夠真真正正的提升同學的職業力量，拉近同學學習與就業之間的距離，使同學在零磨合的前提下進入工作崗位。

5結語

隨著我國經濟的不斷進展，學習語文的人也越來越多，漢語作為全世界最為美麗的語言，得到了廣