第頁共頁談電教媒體在小學數學教學中的最正確作用點談電教媒體在小學數學教學中的最正確作用點在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，開展思維、形成才能。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學理論談談應從哪些方面來確定其最正確作用點：一、在新舊知識連接點上在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知構造的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的.幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時老師邊引導邊板書，學生邊觀察邊考慮邊答復老師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西〔一個蘋果、蛋糕〕、一個計量單位、一個整體〔如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……〕都可看作單位"1"〔同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的詳細理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙〕。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成假設干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。二、在教學重點處如教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的構造特征；②在能正確分析^p此類應用題數量關系的根底上正確解答此類應用題。如教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深入印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距間隔等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間；相距間隔——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發開場直到兩車相遇難點。打破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因此解答起來就會得心應手。三、在教學關鍵處在教學關鍵處，借助電教手段，會產惹事半功倍的教學效果。如教學“異分母分數加減法”的關鍵是要求學生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學1/2+1/3時，我設計了這樣兩框投影片：附圖{圖}教學時，首先展示第一框，啟發提問：1/2+1/3結果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？同時旋轉動片，從1/2片的陰影使學生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉1/3片，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉它們各復原位。使學生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分數分母不同，即分數單位不同，