第頁共頁語文課教學設計語文課教學設計語文課教學設計1教學目的用自己掌握的識字方法學會本課生字。根據文旁的批注，試著獨立閱讀課文，能讀懂課文內容，學習作者仔細觀察的方法。試著自己閱讀，邊讀邊批注學習體會和悟到的表達方法。學習寫日記的方法，理解寫日記的好處，產生寫日記的愿望和興趣。試著寫一那么日記。教學重點用自己掌握的識字方法學會本課生字。學習寫日記的方法，試著寫一那么日記。教學難點：日記的格式。教學過程：教學程序老師活動學生活動復備一、導入世界著名的大創造家愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的故事知道吧！愛迪生小時侯就喜歡觀察，長大了成為世界出名的科學家。在我們身邊，就有像愛迪生一樣遇事好奇、喜歡觀察、樂于探究的同學。2、《日記兩那么》就給我們介紹了一位喜歡觀察的小朋友，他在外婆家玩的時候，看見母雞孵化小雞，產生了觀察的欲望，第2天，他又仔細地觀察小雞出殼，并即時把看到、聽到、想到的記錄下來，就形成了我們今天看到的《日記兩那么》。隨老師的談話，激發觀察探究的興趣。進入學習狀態，讀課題，再讀課題。二、初讀課文1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。2、檢查自學效果。〔1〕出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。〔2〕出示詞語明媚春風送暖傻孩子孵小雞撥開剝去困難要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。指名讀②評價③再指名讀齊讀〔3〕交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長句。`自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字“暖“和緩”“撥”和“拔”“艱”和“銀”理解詞語重點理解“困難”的意思。〔學慣用換詞語的方法進展。借助詞典理解詞語。好奇：對自己所不理解的事物覺得新奇而感興趣。觀察：仔細看客觀事物或現象。喙：鳥禽的嘴。學習理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯絡上下文。交流讀書收獲。語文課教學設計2一、課題：《濟南的冬天》二、課時：1課時三、教學目的：①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美才能。四、教學重點：1、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感，2、體味文章的形象美、意境美、語言美。體會作者的情感五、教學難點：1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人的冬景的?2、體味文章的語言美六、課型：自讀課七、教學方法：1、朗讀法2、賞圖法八、教具：多媒體九、教學過程：(一)創設情景，導人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的那么是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的活力和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目的，板書課題。)(二)誦讀積累，整體感知1、初讀課文，理清攔路虎①聽課文錄音，欣賞畫面，初步感知課文的語言與景物之美。并在聽讀中檢查預習。②掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪2、再讀課文學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并考慮問題：a.濟南冬天的總的特點是什么?b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?3、背誦大比拼。讓同學們試著背誦課文，選自己喜歡的內容：一句，一段都行。加深學生對課文的印象。(三)賞圖品析，自擬標題結合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學生能抓住景物的特點突出就行了。)(四)合作探究，互動釋疑通過上面環節的學習，對課文已經有了大體的理解，學生合作探究，進一步深化理解文章。1、問題探究：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b、濟南冬天的這種特點是于什么樣的地形特點?2、研讀賞析：①你最喜歡濟南冬天的哪些風光?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語段，考慮體味、揣摩作者的意圖。3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?a.好似是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。4、互動釋疑：進一步提問討論，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。老師準備：a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限活力和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜歡贊美的深情。e.文章以“濟南的冬天”作標題，說明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”完畢。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相照應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。(五)、課文小結，作業布置：1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后詳細描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處浸透對濟南冬天的喜歡。2、作業布置：寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。要求：仔細觀察，抓住景物的特點，并要求運用今天學過的修辭手法，500字左右。十、教學后記：(一)優點：1、這是一節課堂氣氛還算是比擬活潑的語文課。2、教學總體上還是能緊扣住教學目的來展開，也根本上可以完成教學任務。3、方法比擬新穎，根本上體驗了以學生為主、老師為輔的教學宗旨，充分表達老師“導”的作用，運用多媒體輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。4、注重朗讀教學，符合散文的教學特點。(二)缺乏之處：1、容量太大了，難以很好地把握。2、平衡用力，力求做到面面俱到，因此不可以很好地突出重點。3、教學時不能很好地執行，未能充分地調動課堂氣氛。4、語言表達不夠生動，有趣。5、教學設計的條理不是很明晰。語文課教學設計3教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案。二年級語文課本楊樹之歌教學設計，我們來看看下文的介紹。教學目的：１．認讀本課的７個生字，標準地書寫９個生字。２．學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。３．描繪自己熟悉的樹。教學過程：一、激情導入，提醒課題同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。二、創設情境，感知課文１．老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。２．通過聽，你理解了什么？指導說。三、自主識字１．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想方法讀準字音。２．小組合作交流，學習生字并檢查。３．全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好方法。４．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。５．同桌互相讀課文，到達讀通讀準。四、再讀課文，理解內容１．自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。２．學生匯報，老師指導學生讀書。準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，老師適當引導，理解：聊家常，悠閑。３．配樂、配畫朗讀課文，升華情感。４．背誦自己喜歡的詩句。五、語文理論，拓展延伸１．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”“老奶奶，頭發白……”“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”２．同桌編一編，唱一唱。３．指導唱，評議。４、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？①小組交流自己曾觀察過的，比擬熟悉的樹；②每組選一個代表全班交流；③把自己說的寫下來。語文課教學設計4戴嵩身為著名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其別人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事務實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。學習目的1.會認13個生字，會寫12個字。2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛慎重。教學流程：第一課時一、導入：人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的為難，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其別人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就畫家與牧童間的故事吧！二、識字寫字1.初讀課文找出生字。2.交流識記的生字。〔1〕偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧〔2〕加偏旁識字：區-驅共-拱〔3〕換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧〔4〕看字形識字：墨-墨是黑色的。〔5〕聯絡生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮上的糧站墻上寫有收買玉米幾個字。3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧欣賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流搜集的好句子。如：〔1〕他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。〔2〕他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。〔3〕畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！〔4〕畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！〔5〕畫錯啦，畫錯啦！這聲音好似炸雷一樣，大家一下子都呆住了。三、寫字指導。〔1〕我的發現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。〔2〕示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面局部的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。第二課時一、導入：寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。老師設疑，引導讀書：這個人人敬仰的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。二、朗讀感悟1.初讀，整體感悟。〔1〕自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會〔可以在課文中批注〕。〔2〕朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。〔3〕根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深化印象？為什么？2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。〔1〕出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。〔2〕圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是____出來的？〔3〕小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。〔4〕比照，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個英勇、實事求是。3.領悟內容，誦讀全文。〔1〕學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人欣賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購置。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。〔2〕帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。三、積累運用1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：〔1〕他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。〔說明畫家的動作很快。〕戴嵩的畫一掛出來，就有許多人欣賞。〔說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。〕請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。四、理論活動開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。如：1.孔子的三人行必有我師的故事。2.華羅庚的故事〔《自學成材的華羅庚》〕小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚！語文課教學設計5教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。3、聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。4、引導學生憑借課文詳細的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯絡在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學時間：共2課時第一課時教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。教學過程：一、故事導入，激發興趣，設疑１、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。２、提醒課題：18學與問３、提問：學與問到底有什么聯絡呢？二、初讀指導１、自學課文。〔１〕借助拼音讀準字音，讀順句子。〔２〕或聯絡上下文初步理解詞語的意思。２、檢查自學情況。〔１〕認讀詞語。〔２〕大致交流詞義。〔３〕指名讀課文，讀通順。３、默讀課文，考慮：全文共有幾個自然段？各寫了什么？第1自然段：“問”是翻開知識殿堂的金鑰匙。第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察考慮結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。三、再讀課文，理清文章思路。課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？學生討論答復。四、寫字指導１、指導要點：鑰繽瞬輔翱２、學生在書上描紅。五、布置作業１、抄寫詞語。２、讀課文。第二課時教學目的：1、聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。2、引導學生憑借課文詳細的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯絡在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學過程：一、復習詞語(指名讀齊讀)鑰匙〔輕聲〕日新月異堅持不懈翱翔瞬息萬變〔翹舌音〕相輔相成二、再讀課文，理清文章思路。〔一〕、快速閱讀課文,考慮:課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？要點：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學生要養成勤學好問的習慣。〔二〕、精讀課文，深化悟解1、學習課文1、2自然段請同學們自己讀一讀第一自然段，考慮:然后看看這道填空題，把它完成。填空：知識就是指有〔〕，知識是學來的，也是〔〕。〔指名讀一讀練習的答案，老師相機理解后評點，〔重點講比喻，明確問的重要性〕最后齊讀〕把什么比作什么?2、師：對于整篇說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接說明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。讓我們就一起走近哥白尼。你們理解哥白尼嗎？〔生自由答復〕〔學生根據自己的理解情況介紹指名說〕介紹資料：出色的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，并獲得博士學位。他的大局部時間是潛心于天文學的觀察和研究，不管寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。3、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時記下自己的所思所想。〔他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……〕〔板書：好問〕4、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？〔小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號〕〔相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。〕〔指導理解：不懈探求、稀奇乖僻〕〔聯絡哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。〕不懈探求〔理解“懈”聯絡上下文來理解、5、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？〔指名答復〕6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？〔問是成功的開場；只有學會問，才能獲得成功……〕7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。〔出示第一自然段，齊讀〕8、師：結合科學家哥白尼的事例，談談“問是翻開知識殿堂的金鑰匙”的含義。這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。2、學習課文第3自然段1、老師導入：哥白尼生活的世界，間隔我們已經有好長時間了，我們如今面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們第三自然段。2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？〔日新月異、瞬息萬變……〕〔1〕詳細舉例子說明對這兩個詞語的感受。〔2〕是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？〔我們應該多提問題〕4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。〔只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年常年幼，地位上下，都可以成為你的老師，都應該向他請教。〕〔指名答復，然后齊讀一遍〕5、誰能結合剛剛我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。〔板書：勤學〕3、自學第4段過渡：剛剛我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。1、〔直接出示沈括的簡介，詳見附錄二〕師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？〔沈括很有成就、了不起〕師：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。〔出示閱讀訓練題，詳見附錄三〕題目：〔1〕、沈括小時候對什么產生疑問？〔理解詩句〕〔2〕、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？〔3〕、從這個事例中，你受到什么啟發？3、〔勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……〕是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——〔讀第一句話〕六、總結1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了翻開知識殿堂的金鑰匙，那就是：〔勤學、好問〕2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。〔板書：學與問結合〕3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”〔板書：養成習慣〕4、你知道以后你怎么做了嗎？5、同學們，剛剛你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課后，自己學習的收獲，情真意切。如今我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。〔是有力的證據，證明的作者的觀點。〕是啊！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。七、拓展：1、講故事，學生討論，怎樣幫助老二。〔可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例〕2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。八、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。語文課教學設計6教學目的：1、學習本課生字新詞，學慣用“不像-而像-”、“不要-要-”說話。2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯絡。4、培養學生讀中自我感悟的才能，感情朗讀才能。教學難點：能聯絡全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地考慮問題，處理問題。教學重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深化道理。教學課時：2課時教學過程：第一課時教學目的：l、學會讀、寫本課13個生字。，聯絡上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?3、能在熟讀的根底上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學過程：一、明確目的：今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名‘陽桃’、羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一-”二、給充分時間讀書自學。1、整體感知課文，把握主要內容。(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。(2)讀后考慮文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2、多種感官參與讀書，進步學習效率。聯絡上下文理解詞語，引導學生敏銳發覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。老師梳理出問題：同學們為什么笑?老師為什么要嚴肅地說那一番話?四、學習第1自然段。1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?2、“想當然”是什么意思?3、有感情地朗讀這一段。五、學習“畫楊桃”這—局部(2—5自然段)。1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?3聯絡前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?4、出示討論題“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?”5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。6、分角色朗讀這一局部，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?六、激活經歷，體會作者思想感情。1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?2、那么我們終究應持什么樣的態度面對別人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發的。七、課堂練習。用“不像...而像”、“不要...要”說話。第二課時教學目的：1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。2、理解父親和老師的話中蘊含著的深化的道理。3、抓住重點句子理解課文內容。教學過程：一、觀察實物，從多角度看。老師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進展觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第6自然段1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2、你發現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?3、分角色朗讀這—局部。三、學習第7自然段。1、考慮：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。重點理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結學習，思想升華。1、什么是教導?為什么他們的教導讓我一生受用?2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、老師總結全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。背誦最后兩個自然段。八、理論活動。1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?假如有，請講給同學們和父母聽。2、寫一篇《畫楊桃》的。語文課教學設計7一、導入農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來欣賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。二、引入課文，熟悉課文內容１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：⑴、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。⑵、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。２、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。⑴、解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。⑵、強調以下文字的理解：方：剛剛，開場。既而：一會兒。出：來到。倏爾：一會兒。皆：都。略無：毫無；略，大概，大致。夸能：夸耀才能。３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。三、研讀課文，掌握課文脈絡１、請學生示范朗讀文章，其他學生考慮：⑴、寫錢塘江潮的語句有哪些？〔集中在第一段〕⑵、出詳細寫潮水的語句，讀一讀。⑶、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。２、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：⑴、課文其他段落是寫什么的？明確：①、水軍在潮里演習；②、吳中健兒溯迎弄潮；③、江邊喧鬧的看客。⑵、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮四、兩相比擬，體味觀潮以外的內容我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。語文課教學設計8隨著課改的深化，新課程的根本理念就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面進步學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只看重結果，輕視過程；對學生的評價也只注重考試成績，而無視學生學習的過程，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。這就需要我們老師這樣去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點，認知特點。第二、在教學中擅長引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。比方對“意象”的理解。我曾給學生舉了一個這樣的例子：運用馬致遠的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。學生讀完后，考慮：全詩給你什么感覺？語感好的同學馬上就能答復：全詩覆蓋著一種衰敗、凄涼、孤寂的氣氛。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”〔加了“枯”、“老”、“昏”〕和“剪輯”〔組合在一起〕后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比方“游子身上衣”并不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。有時，我們能看到用一種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感表達。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故土”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。理解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的.幫助。意象不但有傳統的色彩，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。我們主張“在老師指導下自學為主”，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發揮學生的主體能動作用和創新創造精神，使學生的語文根本才能生動活潑地得到開展，素質全面迅速地得到進步，這應是語文素質教育的努力方向。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養才能，構件自己的知識體系。因此，深化地理解學生是非常重要的，我們如今所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲藏。假如能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進展教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加安康地開展。教學方法的轉變，讓學生在學習知識、承受科學文化教育的一開場，就運用親身體驗與親身理論的新型方式進展學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是老師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調老師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如今的老師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。學生知識，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業追求。學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的才能，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正表達在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。語文課教學設計9【教材分析^p】本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環境中快樂的成長。教學時，學生對課文所要表達的思想感情和作者的美妙愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導，及時點撥，發現學生思想活動的狀態，更好的打破叫許餓重、難點。在教學過程中穿插了許多語言文字的訓練，老師要領悟學生在結合課文的根底上扎實的做好積累。【教學目的】1、認識本課要認的5個生字，學習一個多音字。2、理解課文內容，進展詞句的訓練。3、正確、流利、有感情地讀文，體會作者所表達的美妙愿望。4、學習背誦課文的方法。【教學過程】一、激趣導入，提醒課題。1、同學們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶賀節日，看……課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發的孩子在一起聯歡。猜猜他們從哪里來？那里什么樣？〔學生會根據自己已有的生活經歷展開自己的聯想。〕課件演示：猜到哪個小朋友，放大頭像并注明來自國家。2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯歡，是多么的快樂！他們要和你們一起慶賀節日，你們愿意嗎？3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。〔板書課題〕課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。4、你能把“最美”的換個詞語，使意思不變？[設計意圖：從色彩圖示入手，用學生感興趣的鮮明畫面吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養了學生的觀察才能，也為學生創造了聯想空間，有助于想象才能的培養。同時進展同義詞的訓練，使學生不斷積累詞語。]二、初讀課文，整體感知。1、在小組內讀文在小組內解決不認識的字，把新發現告訴小組同學。〔學生利用不同的方法認識新字〕想想最美的花束是什么？〔學生會聯想到課件的演示，找到答案〕2、學生匯報。課件演示：“冠”字[設計意圖：學生在組內交流中互相學習，優補差，從而培養學生互助互學的才能，也鍛煉了學生自由運用知識的才能，進步學生的自學意識。]三、細讀課文，深化理解。1、自由讀全文，找找哪節的內容有聯絡。2、學生匯報自己的閱讀所得。[設計意圖：三年級學生要初步學會把文章的構造，從這項練習中訓練學生的朗讀，歸納、概括的才能。學生也能初步把握文章脈絡。]3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。[設計意圖：學生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學之間互相的交流，培養學生認真傾聽的連好習慣，自由表達也可以開放學生的思維，訓練學生自我組織語言的才能，到達暢所欲言的目的]4、根據學生匯報不同局部，相應進展課文的理解，并引導讀。〔1〕匯報讀第一局部〔1、2小節〕并說明喜歡的原因。理解：“？”表達了什么意思？這一局部告訴我們什么？比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。訓練：星星——亮晶晶太陽——〔〕〔〕——〔〕用“…像…一樣…”說一句話。〔2〕匯報讀第二局部〔3、4小節〕并說明喜歡的原因。理解：花冠用來比喻什么？花的顏色有深有淺什么意思？“各色各樣的花，開滿得意的花園”怎樣理解？課件演示：照樣子：各色各樣——各〔〕各〔〕試著按課文說一說：你的〔〕，他的〔〕，不管〔〕，都是〔〕。背誦指導：記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點！[設計意圖：問題由淺入深，符合學生的認知規律，為學生逐步理解課文鋪好階梯，培養學生連續思維的才能。]〔3〕匯報讀第三局部〔5小節〕并說明喜歡原因。理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。孩子們是誰？課文中的你我他是誰？作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發的孩子們比作花束？作者有什么愿望？[設計意圖：抓住重點理解的內容引導學生自主探究，獨立考慮，讓學生在此根底上完成自己的認知，不斷的升華。]〔4〕小結：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團結在一起。你有什么感受，想說點什么？[設計意圖：讓學生說出自己的心理話，把真實的感受表達出來，引導學生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美妙的愿望。培養學生敢于表達的好習慣，增強學生的理解才能]四、思維擴展假設在你身邊有這樣的同學或這樣的事情發生，你回怎么做？[設計意圖：讓學生運用所學習的知識和道理，解決自己身邊的問題，進步孩子處理問題的才能，培養學生的團隊精神]語文課教學設計10一、原那么〔一〕科學性原那么科學性原那么是指設計要全面、準確、合理。〔二〕獨創性原那么所謂獨創就是技巧的展示個性，到達當前制高點，它具有無可替代性。語文課是最能獨創，更能充分展示教學個性的學科。每一篇文質兼美的課文，都是一朵獨一無二的精神花朵。即使是面對同一篇課文，不同的老師，也可根據各自的個性上出風格迥異的課來。1、具備獨立自主的教學個性老師的個性有益于創造語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，就能有效地進展和指導語文教學。同樣，個性意識越強，教學創新意識就越強，更能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是施行個性語文教學的前提。2、設計獨樹一幟的個性化教學思路思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學形式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進展教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學“打破口”。老師如何開展學生的個性是教學思路的“打破口”。個性的差異和個體開展都要求老師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的個人”的全面開展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展所長。3、尋求與眾不同的個性化教學藝術教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、啟發、引導。老師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，開展個性”。要有個性化的語言藝術，語文老師的語言除了應該有一般老師的生動、準確、活潑的特點以外，還應該有自己的個性特點。或者詞采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠、意蘊深化、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個性去吸引學生，感染學生，使他們在美的享受中完成語言的享受。4、塑造別具一格的個性化教學風格教學的個性，表達在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相交融，形成切合老師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。5、展現略高一籌的個性化教學品位教學起點高，手法新，品位高，是個性化的語文教學藝術的表達。品位高的前提就是老師要創立和諧、愉悅的教學環境和氣氛。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。二是開展合作學習。品位高的個性教學藝術還要求老師要擅長結合課文內容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學科的多極化的特點，引導學生根據不同的思路去考慮和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的根底上，明是非，分主次，求同異，到達培養個性，開展創新才能的目的。〔三〕、主體性原那么主體性原那么是指在課堂教學中，教育者激發受教育者運用科學文化知識進展自我開展的原那么。它充分肯定學生的主體地位，強調教學過程要形成有利于創新的民主氣氛，改變一言堂、滿堂灌的弊病，確立以學生為中心的生動活潑的學習場面，讓學生主動參與、自主學習、自主活動、自主評價，使學生敢想，能想。〔四〕、因材施教的原那么因材施教就是根據受教育者的根底、才能、生理、心理等不同實際情況，采用合適其胃口的，對不同層次的需求都能適應的方法性原那么。它具有適度性、量力性。對不同學生有不同要求，授課時，有一個學生沒有參與學習，就不能算是優質課。它要求針對學生的個別差異，處理好一般與個別〔優生與學困生〕學生的關系，對教學內容、教學深度及其教學廣度適時予以彈性調節，充分調動、發揮各層次學生的積極性。創設出主動學習氣氛，開展學生的個性，培養學生的興趣。〔五〕、目的導向的原那么一節課，想面面俱到往往會面面不到。要目的明確，做到有的放矢。目的包括智力目的和非智力目的。〔六〕、開放性原那么開放性原那么就是創立的課堂情境促使學生思維呈現活化狀態，學生考慮的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題開放性原那么與教育的不斷適應變化、汲取外部能量、追求持續開展等理想異曲同工；這是由學生心理開展特點決定的。它要求面向學生的整個生活世界，面向每一個學生的個性開展，尊重每一個學生開展的特殊需要，強調富有個性的學習活動，促使學生學習器官的全方位開放。解放學生的腦，讓其自由考慮；解放學生的口，讓其自由講；解放學生的手，讓其自由做。開放既有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學方法的開放，教學內容的開放。〔七〕、彈性原那么彈性，即事物的伸縮性。語言是一門“彈性藝術”，同樣的表達對象，表達的形式和風格各不一樣；同樣的語言表達，理解的角度和程度也會因人而異。語言的這種“變化之妙”，注定了語文教學既不能滴水不漏，也不可能立竿見影，無論是閱讀理解還是言語表達，都應有一定的“彈性”開展空間。彈性原那么，不僅在課堂構造的安排和教材處理的價值取向上適用，在教學內容的選擇、教學方法的運用、評價原那么確實立之中都可應用。二、教學思想教學的先進與否，關鍵取決于老師的教學思想。因為有什么樣的教學思想，就可能出現什么樣的教學方法，隨之就會出現什么樣的課堂構造。因此，教學構造的改革受教學思想轉變的制約。為此，我們要樹立如下幾種新的教學觀念：〔—〕“主體教學觀”。這是一個根本的指導思想問題，學生是學習的主體，—切為了學生，要學生真正成為學習的主人，就得把學生放在學習主人翁的地位，充分表達學生的主體作用。成長無法替代，開展必須主動。培養健全人格，保護學生個性的前提，就是促進學生自身積極主動地開展。給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些時機，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。〔二〕“民主教學觀”。教學要民主，要尊重學生，不獨斷專行，不搞—錘定音，讓學生消除壓抑感，體會和諧感，產生能動性。一個出色的老師，應該學生考慮、學習、批判的本領，培養學生開拓新領域、分析^p新情況、迎接新挑戰的才能。強調為實際需要學習，也關注從理論中學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。〔三〕“大語文教學觀”。語文教學要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學生學習的時間，拓寬學生學習的空間，通過多種形式促進學生的自我開展。〔四〕“思維教學觀”。思維才能的培養是課堂教學的核心內容。培養學生的才能就要培養學生獨立考慮問題的習慣，培養學生發散思維才能、求異思維才能和創新思維才能。〔五〕“分類教學觀”。學生之間是有差異的，要根據學生的差異施行分類教學，讓學生互相積極影響，互相促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”語文課教學設計11一、趣讀讀，是文言文學習的根底，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調動學生讀的積極性。如何調動?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：1、師生二人轉：讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學生讀出這句話中余下的字。這樣，師生互相配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：余憶(注：老師讀，下同)童稚時(注：學生讀，下同)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，那么或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。2、文白夾雜讀：對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：我回憶童稚時，可以張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，那么或千或百，果然鶴也;我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高;定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，突然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。對于以上的兩種方法，由于學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了后面的句子。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。二、趣練以前進展文言文教學時，都是老師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什么意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的承受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢?我在教學《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。1、明確目的，讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：⑴純熟誦讀，按要求背誦，增加積累。⑵理解文言實詞，促進課文內容的理解。⑶理解、翻譯好文句。⑷全面理解，分析^p文章的思想內容。2、分組學習，實現兵教兵：首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進展監視和管理。其次，我讓各組的成員之間進展合作、討論、交流，要求每個成員都可以純熟地完成以上四個方面的學習。最后，我要求成員之間進展互查互幫，共同進步。3、成果展示，落實學習效果：在小組自學的根底上，我采用兩個“隨機”的方式讓學生到黑板展示自學的成果：⑴我隨機到各組抽取學生。⑵學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。學惹事先明確了學習的目的，防止了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。語文課教學設計12【教學目的】1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。2、理解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜歡朗讀古詩的情感。【教學重難點】本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是理解詩意。【教學準備】學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。【教學時間】2課時。第一課時〖教學目的認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。〖教學過程一、指導看圖1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。(老師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜)2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。老師相機板書：山、水、花、鳥。二、學習課文1、談話：剛剛我們欣賞了美麗的山水畫，如今來學一首古詩吧!2、指導熟讀詩句：⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。3、理解詩句：⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。4、朗讀古詩：⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。背誦詩文：老師說詩意，學生說詩句。根據板書，自己練背，同桌互查。指名背誦，齊背。5、識字：⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好方法?用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。用熟字加筆畫記“來”。鼓勵學生自己想方法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍構造，“之”旁里面都是熟字。比擬“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。6、寫字：⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。⑵展評。7、理論活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。語文課教學設計13【教學目的】１、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學會運用；２、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；３、學習通篇為喻，進展說理的寫作方法，學以致用，培養學生的文字表達才能。【教學重點】１、分析^p概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義；２、學習虛擬情景，進展說理的寫法，深化探究作者的寫作意圖。【教學難點】１、揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向；２、延伸拓展，指導學生運用形象的比喻抒寫生命和人生，進展寫作訓練。【教學構思】１、采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法；２、以小組合作的方式組織學生自主探究文章的內容、主題、構造和寫法；３、將情感態度與價值觀目的的實現自然貫穿于教學過程之中，引導學生聯絡自己的生活體驗，考慮如何實現人生價值的大問題。【教具準備】多媒體。【課時安排】１課時。【教學過程】一、導入激趣同學們，人生是什么？成長中的你們或許已經開場考慮這個問題。古往今來，許多名人志士曾經用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”我們該如何攀登自己的人生頂峰呢？勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們一些珍貴的啟迪。二、資料助讀多媒體顯示：勃蘭兌斯，丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個主要文學流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界也受到的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。三、整體感知１、學生大聲朗讀課文，積累字詞。多媒體顯示：１、生字注音：陷阱〔jǐng〕瞭望〔liào〕瞻望〔zhān〕撒旦〔sā〕攫取〔jué〕充分〔pèi〕鮭魚〔guī〕停滯〔zhì〕臆測〔yì〕饋贈〔kuì〕２、詞語釋義：瞭望：登高遠望。瞻望：往遠處看，往將來看。攫取：掠奪。充分：充足而旺盛。增益：增加，增添。停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或開展。臆測：主觀的推測。饋贈：贈送〔禮品〕。賞心悅目：指因欣賞美妙的情景而心情舒暢。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。２、學生快速默讀課文，理清思路。課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描繪人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個局部。〔老師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。〕第一個場面〔１～４〕：描繪人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新穎的，帶著留戀，帶著對將來的希望；再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。說明人類生命表現形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。第二個場面〔５～６〕：描繪一些人深化挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三個場面〔７〕：描繪一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和英勇。第四個場面〔８～９〕：描繪一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。３、學生進展組內討論交流，把握主旨。多媒體顯示：１、本文一開頭作者把人生比做什么？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？２、作者還將人生比作地洞、廣闊領域、工場，請結合課文內容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點。３、作者在描繪這些人群時，肯定或贊揚了什么精神？４、作者寫作本文是想告訴我們什么？〔學生自主發言，鼓勵發表獨特的見解”，進展“個性化表達”。〕明確：⑴文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當，因為人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程，每前進一步，就好似爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。人生確實如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。⑵地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的夢想，他們的內心世界既復雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：“不要弄亂我畫的圓圈。”他們為了工作，為了事業而忘卻生命。征服廣闊領域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經歷，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進取的人。在工場勞作的人，指那些創造家、工藝師、設計師等普通的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為純熟的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍受力和辛勤的勞動。⑶作者想借此來肯定對光陰珍惜，熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強的精神。⑷作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠大的志向和堅決的信念，讓生命煥發光榮，讓人生更有意義，更有價值。四．研讀探究１、難句釋疑。〔指名讓學生朗讀自己喜歡的文段，并找出不理解的語句與同學進展交流討論。〕多媒體顯示難句例如：１、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是一樣的。”為什么說都是一樣的？明確：“往上走”意味著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。作者對老年人的看法過于片面，事實上老年人生活積累豐富了，能更容易區別事物，看清事物的本質，對生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”２、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思？明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。３、“那像是一只得意的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只得意的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動？明確：根據上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只得意的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只得意的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去觀察放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。４、“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢？明確：這寫出了阿基米德為了科學，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深化挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業甚至可以忘卻生命。２、寫法探究：多媒體顯示考慮題：課文在寫法和構思方面有什么特色？請結合文章內容簡單分析^p。明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他對人生的深化理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深化的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展人生是什么？或許不同的人會有不同的理解，你會對人生發出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么呢？請仿照課文，運用形象的比喻抒寫你心中的人生。〔小組交流，每組選出一、二篇進展朗讀、評價。〕六、課堂總結１、本文小結：《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描繪人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深化理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深化的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。２、單元回憶：生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學永久的主題。本單元四篇課文都是以“生命”為主題，在內容和寫法上存在著很多共同特點：⑴對自然界生命和人類生命現象進展深化細致的觀察、體驗、感悟和考慮，表達了獨特的感覺和體會。⑵表達珍愛生命的觀念和積極進取的精神，表達高尚的人生觀、價值觀。⑶在表達種種感受和理念時，都是通過形象化的描繪進展的，即描寫了生命界的多種現象，細致詳細，生動形象，具有生動性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點。七、布置作業１、關于人生的考慮，還有許多經典的名篇。課外摘錄古今中外的名人對人生經典的闡述，并仔細品味。２、聯絡自己的生活實際和體驗，考慮如何正確選擇自己的人生，寫一篇３５０字左右的議論性散文。【板書設計】高塔珍愛生命人生廣闊領域以小見大工場樹立志向、信念語文課教學設計14在語文課堂教學中，往往有這樣的現象：老師在課堂教學一開場的導語設計上很用心，很巧妙，很動人，但在課堂收束時卻草草收場，大多以重復課堂教學內容為主，以布置作業和自習直接收束。其實，在課堂教學中，總結語也很重要，它是語文課堂教學的最后一個環節，起到對課堂教學內容完善、補充、強調的作用，既是對課堂教學重點、難點的凝練收束，也對后續學習起到一定的提示、引導作用，如匠心不施，就顯得整個課堂虎頭蛇尾。其實，語文課堂教學總結語設計貴在提升延伸，即通過對課堂教學內容的總結提升，對文本學習內容的延伸解讀，進一步提醒學習的重點難點，明確下一步學習的方向思路，給學生留下回味無窮的空間。一、總結提升凝要義根據心理學研究，在課堂教學的最后幾分鐘，往往是學生精神力最為松散的時候，假如這一時間段放之任之，就會造成時間浪費、課堂松散的結果。針對學生這一特定心理現象，語文教學更應該做好總結語設計，利用最后幾分鐘總結課堂學習的重難點，引導學生對教學內容進展回味考慮。這種總結語一般是對課堂教學內容作一個提要式的歸納，突出教學的核心，幫助學生明晰學習的要點，凝練要義、加深印象。如執教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關系，我對地壇和母親的情感”作為教學的主要目的，在課堂教學即將完畢時，這樣總結：同學們，對于史鐵生而言，是地壇與母親給予他第二次生命，因此，多年以后，即使他分開了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇給予他的啟示，筆下文中屢次寫到地壇。地壇已經成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充滿了勃勃活力；同樣，多年以后，即使母親也分開了他，他也仍然不曾忘記最初寫作的初衷，為了讓母親驕傲，為了告訴母親他找到了屬于自已的路，母親已經成為其寫作的動力。此時此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告訴他，你應該活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節課大家共同分享。在總結語中，我再次將課堂教學中的主要內容重申了一次，通過比照說明，將地壇母親對于作者的意義進展了重申，幫助學生理清三者之間的關系，也幫助學生明晰作者的情感，突出了教學重點和難點。這樣的總結語，可以說對學生的學習具有提煉總結和指導歸納的效果，必將引起學生的注意，自然會明確學習的重點難點。二、延伸勾連留余味不少老師往往很注意課堂的開場和主要教學環節，卻無視了課堂完畢語。這就像一個故事，開頭很有懸念，中間情節也非常生動，而結尾卻不了了之一般，讓人感覺不是滋味。其實，課堂教學的結尾正如精彩故事的結尾一般，也需要精心設計，飽滿課堂教學的結尾。在詳細設計中，可以將與課堂教學相關的內容或者文學作品進展介紹延伸，引導學生在課后加以學習，將課堂學習延伸到課外，使得語文學習不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。如在教學《報任安書》這篇文言文時，我感覺這篇文章在風格上很有特色，將太史公的那種怨氣、情緒表達得含蓄且耐人尋味，于是我設計了這樣的總結語：司馬遷在《報任安書》中看似回復任安的要求，其實直白地表達自己著作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的目光中正道直行，這是一種勇氣，表達在文章中就是文氣縱橫、氣勢昂揚；這樣的文章同樣出如今《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊惲《報孫會宗書》中，同樣的不屈于淫威，不計較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹了典范。同學們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領略這種文氣的傳承中，蘊文膽、養文心。相信在這樣總結語的提示下，會有學生在課后找來這兩篇文章進展比擬閱讀，這就實現了語文學習延伸到課外的效果。三、關注現實見行動課堂完畢語不同于導入語，不需要華美的辭藻，也不需要生動的言辭，需要的是真正讓學生在內心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動中有所表達。如執教《品質》一文時，懷著對老鞋匠的尊敬，設計總結語：文中的老鞋匠為我們詮釋了什么是職業道德，什么是真正的品質；而這些看似很傻的卻可貴的品質正蘊藏在街道邊、巷弄里，正如羅蘭所說，世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。假如我們能利用周末等閑暇的時間，走街訪巷，帶上幾瓶礦泉水，帶上自己需要補綴的衣物鞋子，帶上尋找誠信、樸素等可貴品質的真誠內心，尋訪我們周圍被無視的散發光輝的人們，以此來洗滌我們的內心。希望大家認真記錄下來，既作為一次社會理論，更作為一次心靈的洗禮，發現自己眼中的美吧！結果，到了周一語文課，不少學生爭先恐后地發言，講述自己在尋訪中發現的美，發現的可貴品質，還有對他們的幫助，雖然是微缺乏道的一瓶礦泉水，但是從他們真誠的笑臉中我也發現了這些年輕的學生們最為可貴的品質，我想這樣的學習才是真正的語文學習。語文課教學設計15【設計思想】作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均獲得了超凡卓絕的成就，他以融會了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現了中華民族巍巍壯觀的文化景象，最大限度地提供了人性的豐富性和開展的可能性，并在生活態度、人格建構、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標桿。如何通過對該詞具象、意境、主旨等的把握，指導學生掌握詩詞鑒賞的根本技巧，是為根本設想;如何通過積累、感悟和運用，進步欣賞品位和審美情趣，擴大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨特情感體驗，并走進作者的精神領地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實心靈空間，是為第三設想。【教學目的】一、通過文本閱讀，認識詞人形象二、通過感悟拓展，提升審美才能三、通過鑒賞評析，領略中國文化【教學過程】一、文本導入請學生比擬“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?板書：雨方式：漫談，由學生前后左右，三言兩語完成。點撥：前者寓意：偶爾、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。說明：通過簡單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會____”，自然過渡到《定風波》。二、整體感知1、一讀：老師范讀(或錄音范讀)，調動情緒，營造氣氛，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會怎么答復?請聯絡文本來解釋。方式：由學生根據自己初聽本詞的最初感受來簡單答復，要求盡量在原詞中尋找答復線索。點撥：——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)——他說風雨皆無。——他化了所有的風雨。2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之照應的句、詞。方式：小議，然后作答。點撥：——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。——隨意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。——通達。也無風雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。(可根據學生答復調整點撥語言和點撥順序)3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時候，當時背景如何?為何獲罪?以對這樣的背景來理解東坡，本詞