課標分析教育部于2011年制定并頒發(fā)了新課程標準。明確了義務(wù)教育階段英語課程的總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在五個方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。新課程標準既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了英語作為一門語言所具備的人文性。初中階段所對應(yīng)的目標體系為3到5級。其中，5級目標為義務(wù)教育9年級結(jié)束時所應(yīng)達到的要求。7年級下冊對應(yīng)3級目標。新課標對3級目標的描述為：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能夠聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或者同學就熟悉的話題交換信息。能夠讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演活動。能夠嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。能夠意識到語言交際中存在的文化差異。在3級目標的描述中，我們可以看到：“對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心”體現(xiàn)的是學生的情感態(tài)度。“能夠聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事”強調(diào)了對學生的聽力要求。“能與教師或者同學就熟悉的話題交換信息”強調(diào)了對學生口語表達的要求。“能夠讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料”強調(diào)了對學生讀的考察要求。“能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事”強調(diào)了對學生寫作的要求。“能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演活動”強調(diào)了對學生學以致用的要求。以上聽、說、讀、寫方面共同構(gòu)成和體現(xiàn)了課標對于學生知識技能方面的要求。“能夠嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難”強調(diào)了對學生學習策略的培養(yǎng)。“能夠意識到語言交際中存在的文化差異”強調(diào)了對學生文化意識的培養(yǎng)。總而言之，這些目標要求：①凸顯了語言綜合運用能力；②體現(xiàn)了英語課程的性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。對于課標要求認真透徹的分析，可以使教師做到備課上課心中有法，是取得良好教學質(zhì)量的保證。教材分析本次錄課節(jié)選自人教版Goforit七年級下冊Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c。本單元的話題為交通（Transportation）。要求學生能夠談?wù)摮鲂蟹绞健Ｒ髮W生掌握和使用的詞匯有：train，bus，subway，boat，car，kilometer，minute，river，village，bridge，year，dream，stop，ride，drive，live，cross，leave，far等34個詞匯。要求學生能夠正確使用的常見表達有：gettoschool，takethesubway/train/bus，walktoschool等20個短語。主要的語法點、難點和重點是以下幾個句型：-Howdoyougettoschool?-Iridemybike.-Howlongdoesittaketogettoschool?-Ittakesabout15minutes.-Howfarisitfromyourhometoschool?-It’sonlyabout2kilometers.本單元分為兩個章節(jié)：SectionA和SectionB。其中教材A部分展現(xiàn)了學生以不同的交通方式上學的場景，自然而然地將學生帶入到有關(guān)彼此上學方式、出行所花費的時間，以及家與學校之間的距離等問題的討論中。在A部分中，學生要掌握各種交通工具的英文名稱、表達“乘坐某種交通工具”的動詞短語，以及how引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及簡略答語。在B部分中，對出行交通方式這一話題進行了更加深入的探討，語境也更加復(fù)雜。不僅呈現(xiàn)了“換乘”的概念，在閱讀環(huán)節(jié)，還介紹了一個偏遠鄉(xiāng)村孩子上學的故事。著重培養(yǎng)學生對文章的預(yù)測能力、語篇信息理解、把握文章細節(jié)描述的能力。本次執(zhí)教內(nèi)容屬SectionA部分第一課時。課型為聽說新授課。1a到1c主要是呈現(xiàn)各種交通工具的名稱，以及表達“使用某種交通工具”的動詞搭配，如：takethebus,rideabike等。當然，學生在小學階段已經(jīng)學過用介詞短語，如：bybike,onfoot等來回答有關(guān)出行方式的問題。由此而帶來的問題是學生在回答出行方式問題的時候，會出現(xiàn)Igettoschooltakethebus.等錯誤混用。所以，對此部分的教材內(nèi)容，我進行了部分整合、取舍。學情分析整體學情分析：所教班級為七年級7班。學生均為常態(tài)走讀生。學生入校成績并不理想。在英語方面，學生基礎(chǔ)比較薄弱，在聽、說、讀、寫方面都存在很大的短板。在已經(jīng)學習了半年多，學生們雖然有了一定的進步，但還存在著很大的困難，具體體現(xiàn)在學習英語動機不強、發(fā)音不標準、沒有語法意識、英語學習習慣不優(yōu)秀等。根據(jù)學生這一特點，教學活動將采用具體化任務(wù)要求，設(shè)計了聽前、聽后pairwork活動，小組總結(jié)活動。便于學生將所輸入的閱讀內(nèi)容變?yōu)檩敵鲞\用，以鞏固所學。同時采用小組合作學習的方法，以期更好地達到教學目標。課前知識分析：所執(zhí)教的Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c部分為教材A部分的第一課時內(nèi)容。所涉及的話題為學生上學的交通方式，與上一單元關(guān)于上學時間的話題緊密相連。學生對此話題的學習并不陌生。Unit3Howdoyougettoschool?PeriodOneSectionA1a-1c曲阜市王龍Teachingaims1.Knowledgeaims:Vocabulary:Wordsaboutdifferentmethodsoftransporttogettoschool.Example:train,bus,subway,bike.Sentencepattern:Howquestions:-Howdoyougettoschool?-Igettoschoolbybus./-Itakethebustoschool.2.Abilityaims:Studentscanmastertwowaystoanswerthequestion:Howdoyougettoschool?TeachingstepsStep1Lead-inLookatthepictureofourschoolandhaveaconversationwithstudents:S:Igettoschoolbycar.S:Howdoyougettoschool?Step2BrainstormingThinkaboutsomeothertransportation.Practicethepronunciationofthewordsthatstudentscan’tpronouncewell.Step3Pairwork:conversationpracticeA:Howdoyougettoschool?B:Igettoschoolbybike/bycar/bysubway/onfoot.Step4MatchMatchthephraseswiththepicturein1a.Step5Listening(1)Listenanddrawthelines:1.Bobtakesthetrain2.Marytakesthebus3.Johntakesthesubway4.Paulridesabike5.YangLanwalks6.Jim(2)Listenandrepeat.Step6SummaryGroupwork,discussandsummary.仔細朗讀以下句子并討論、回答：1,Marygetstoschoolbysubway.Marytakesthesubwaytoschool.2,Bobgetstoschoolbytrain.Bobtakesthetraintoschool.在回答Howdoyougettoschool?的時候，我們有可以有兩種回答方式。分別是（以回答“我騎自行車”為例）：1:2:Step7Pairwork:conversationpracticeA:HowdoesBobgettoschool?B:Hetakesthetrain/takesthesubway.Step8當堂達標單詞：1，火車_________2，公交車_________3，地鐵___________4，騎，旅行_________5,自行車_________動詞短語：1,乘火車____________2,乘地鐵_______________3,乘飛機____________4,騎自行車_____________同義句轉(zhuǎn)換：1,Itakethebustoschool.Igettoschool___________.2,Shegetstoschoolonfoot.She_________________.3,Bobtakesthetraintoschool.Bob______toschool_____________.4,Marygetstoschoolbysubway.Mary___________________toschool.Step9Homework(1)課本1b聽力原文背誦(2)預(yù)習課本14頁相關(guān)內(nèi)容評測練習單詞：1，火車_________2，公交車_________3，地鐵___________4，騎，旅行_________5,自行車_________動詞短語：1,乘火車____________2,乘地鐵_______________3,乘飛機____________4,騎自行車_____________同義句轉(zhuǎn)換：1,Itakethebustoschool.Igettoschool___________.2,Shegetstoschoolonfoot.She_________________.3,Bobtakesthetraintoschool.Bob______toschool_____________.4,Marygetstoschoolbysubway.Mary___________________toschool.效果分析本次授課內(nèi)容為Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c。課型為聽說新授課。閱讀教學可以分為聽前、聽中和聽后三個教學環(huán)節(jié)。聽前環(huán)節(jié)主要是為了聽而進行的鋪墊和準備。在本次授課中，首先呈現(xiàn)學校的照片，并通過教師自問自答的方式告訴學生我是使用哪種交通工具來上學校的。這種問答方式既能迅速導(dǎo)入本節(jié)課的話題，又能引導(dǎo)學生把精力快速集中到本課要學習的內(nèi)容上。學生的參與度非常高，同時興趣和動機高度集中。在學生對本課話題有了初步了解之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學生進行brainstorming來想出更多的關(guān)于交通工具的單詞。在這個環(huán)節(jié)中，對部分學生發(fā)音不標準的單詞進行糾正和強化。事實上，學生在小學階段就已經(jīng)學習過本話題，所以在詞匯方面已經(jīng)具備了一定的儲備。第三個環(huán)節(jié)是對話操練。重點是讓學生利用介詞短語bybike/bycar/bysubway/onfoot來回答Howdoyougettoschool?這個問題。為什么要在剛剛完成導(dǎo)入之后就進行對話操練呢？這主要是出于對學情考慮。學生在小學階段就已經(jīng)接觸和學習乘坐某種交通工具出行的話題，只不過學生在小學階段所學習的是如何利用介詞短語來回答。而在這節(jié)課中，我們要學習的是一種新的回答方式，即利用動詞短語來回答。在第一次備課及試講過程中，發(fā)現(xiàn)如果不進行介詞短語的復(fù)習與訓(xùn)練，學生在回答Howdoyougettoschool?這個問題時，往往會出現(xiàn)Igettoschooltakethebus.這種令人啼笑皆非的答語。為什么會出現(xiàn)這種問題呢？主要是學生的舊知識Igettoschoolbybus.對本課要掌握的內(nèi)容產(chǎn)生了負面影響。學生還不能區(qū)分兩種回答方式，甚至可以這樣說，學生還沒有意識到這兩種回答方式是有區(qū)別的。假如教師對學生舊知識視而不見，或者有意識地割裂舊知與新知的關(guān)系，那么學生關(guān)于本話題中回答Howdoyougettoschool?這個問題的認知鏈條就會發(fā)生斷裂。學生無法在舊知的基礎(chǔ)上去感知、接納新知，這必然導(dǎo)致了學生在語言輸出上會出現(xiàn)各種各樣的問題。正式基于這樣的考慮，我有意識的在這一環(huán)節(jié)中，讓學生充分地操練介詞短語作為答語的方式。為的就是讓學生復(fù)習、激活已有的舊知，同時，為下一步學習、接納新知做好充分地準備。在聽力環(huán)節(jié)中，我對課文1b的聽力題目進行了重新設(shè)計。形式改為了聽力并連線。從實際教學效果來說，學生對于這種題目的正確率還是很高的。在聽力完成之后，組織學生進行了跟讀，在跟讀環(huán)節(jié)中，我不僅僅強調(diào)學生的語音、語調(diào)，更著重讓學生按照意群進行斷句跟讀。事實上，意群的劃分與訓(xùn)練能夠使學生進行語塊輸入和輸出，長期堅持也有助于閱讀速度的提升。在聽后環(huán)節(jié)中，我并沒有像往常的聽說課流程去組織學生立刻進行對話練習。而是組織學生進行summary。學生已經(jīng)操練了介詞短語的回答方式，也通過聽力初步感知、學習了新的動詞短語的回答方式。這個時候組織學生進行summary來歸納回答Howdoyougettoschool?的兩種回答方式時機已經(jīng)成熟。同時，通過小組討論、總結(jié)，學生對舊知（介詞短語回答方式）和新知（動詞短語回答方式）的區(qū)別已經(jīng)有了初步意識。這種意識的建立對于隨后的對話環(huán)節(jié)做好了充足的準備工作。保證了對話練習的正確性。在最后的當堂達標環(huán)節(jié)，著重檢測本課出現(xiàn)的單詞、短語，以及兩種回答方式的句型轉(zhuǎn)換。從實際教學效果來看，大部分學生都能掌握本課預(yù)先設(shè)定的教學目標。英語課堂教學觀察表（試用）表一教學內(nèi)容的整合教師班級七年級7班時間課題Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c課型聽說觀察中心1.教學目標定位清晰準確2．圍繞教學目標整合教材內(nèi)容3．根據(jù)學生的認知水平確定教學內(nèi)容4．教學內(nèi)容與學生的生活實際和經(jīng)驗背景有聯(lián)系5．教學內(nèi)容能有效地促進學生的多元智能6.教學內(nèi)容使學生對每個學習主題都有一個整體認識7．教學內(nèi)容信息量大8．教學內(nèi)容能對學生人格塑造、價值觀等產(chǎn)生影響9．教師能創(chuàng)造性地運用教材觀察記錄視角評價等級1.教學內(nèi)容有利于激發(fā)學生的學習潛能ABCD2.教學內(nèi)容結(jié)合學生的生活實際與生活經(jīng)驗，將課本知識融入生活A(yù)BCD3.教學內(nèi)容及活動符合中國青少年的心理特征和文化傳統(tǒng)ABCD4.有效地拓展和開發(fā)教學資源ABCD5.教學內(nèi)容能夠滿足不同學生的需求ABCD主要優(yōu)缺點定位清晰，教學內(nèi)容符合學生的認知水平。教學內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，關(guān)聯(lián)性強。信息量大，課堂效率高。觀察反思能夠根據(jù)學生的具體情況來確定教學內(nèi)容，體現(xiàn)了老師“用教材教而不是教教材”的思路和理念。觀察人：叢秀范英語課堂教學觀察表（試用）表二教學行為教師班級七年級7班時間課題Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c課型聽說觀察中心1.教學活動符合學生心理年齡特征，并能考慮學生原有知識水平，輸入內(nèi)容是可理解的2.教學活動由淺入深，符合語言學習規(guī)律3.課堂活動學生參與度高4.課堂提問具有層次性5.課堂中有有效的師生互動和生生互動6.有融學習活動、愿望、興趣和需求為一體的體驗學習過程7.教學活動之間的過渡與銜接合理自然8.創(chuàng)設(shè)合作學習與探究學習的語用機會9.使用有意義的表揚、鼓勵，令學生保持學習的良好情緒和積極性觀察記錄視角評價等級1．教學活動指令清晰，問題表述簡潔，用學生可以接受的語言ABCD2．有足夠的語言鋪墊導(dǎo)入活動（提供素材、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機）ABCD3．有單句提問、連續(xù)提問以及追問ABCD4．課堂中師生互動要保證一定的質(zhì)和量并具有形式的多樣化ABCD5．有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補救措施ABCD6．為每個學生提供平等參與學習活動的機會ABCD7．培養(yǎng)學生合作學習的習慣ABCD8．突出真實交際、根據(jù)環(huán)境適當調(diào)整，創(chuàng)造性地運用所學語言知識ABCD9．采用積極、多樣的評價方式，表揚要自然真實，靈活多樣ABCD主要優(yōu)缺點教學指令清晰、簡潔。鋪墊恰到好處，激發(fā)了學生的學習興趣。聽前活動設(shè)計層次分明，難度螺旋上升。聽后活動設(shè)計自然，保證了學生的輸出訓(xùn)練。觀察反思聽后活動的訓(xùn)練可以多叫幾組學生展示。應(yīng)該組織學生多多參與。觀察人：英語課堂教學觀察表（試用）表三教師素質(zhì)教師班級七年級7班時間課題Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c課型聽說觀察中心語言素質(zhì)（語音語調(diào)；課堂語言）教態(tài)板書觀察記錄視角評價等級1.課堂語言無科學性錯誤ABCD2.語音發(fā)音清晰ABCD3.掌握語音語調(diào)的變化、重音、停頓、連續(xù)、失爆規(guī)范ABCD4.語言表達流利、簡明、準確、形象、條理、幽默、有韻律ABCD5.語言與表情、手勢、動作等和諧配合ABCD6.服裝整潔，儀態(tài)大方，態(tài)度和藹，溫文爾雅，精神飽滿ABCD7.動作從容，灑脫自如ABCD8.板書字體工整ABCD9.板面設(shè)計與安排合理ABCD主要優(yōu)缺點課堂語言清晰、簡潔。儀容儀態(tài)干練大方。聲音飽滿。表情豐富、自然。課件制作精美。觀察反思王老師上課落落大方、從容自如。對上課出現(xiàn)的一些好的機會把握到位、信手拈來。值得我們學習。觀察人：英語課堂教學觀察表（試用）表四課堂氛圍教師班級七年級7班時間課題Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c課型聽說觀察中心1.課堂氛圍的寬松程度2.課堂氛圍的融洽程度觀察記錄視角評價等級1．學生的人格受到尊重ABCD2．學生的討論、對問題的回答、質(zhì)疑問難等得到鼓勵A(yù)BCD3．學習進程張弛有度ABCD4．課堂氣氛活躍、有序ABCD5．師生、生生交流平等、積極ABCD6．學生體驗到學習和成功的愉悅ABCD主要優(yōu)缺點王老師上課時始終面帶微笑和學生交流，知識點的講解也是娓娓道來。拉近了師生關(guān)系，課堂民主而有秩序。觀察反思良好的師生關(guān)系不僅可以提升教學效果，還可以讓學生體驗學習的樂趣。在日常教學中，應(yīng)該搞好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的氛圍。觀察人：英語課堂教學觀察表（試用）表五學習過程中的學生參與教師班級七年級7班時間課題Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c課型聽說觀察中心學生參與活動的態(tài)度學生參與活動的廣度和深度觀察記錄視角評價等級1.對問題情景給以關(guān)注，參與活動積極主動ABCD2.能按要求正確操作ABCD3.能夠傾聽、協(xié)作、分享ABCD4.參與學習活動的人數(shù)較多ABCD5.參與學習活動的方式多樣ABCD6.學生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解ABCD主要優(yōu)缺點在聽后活動中，王老師親身示范，組織學生進行話題討論。并且在學生完成任務(wù)后，給予了及時的評價。保障了課堂教學效果。觀察反思教師在教學活動中應(yīng)該是一個組織者、協(xié)調(diào)者，不應(yīng)該是一個高高在上的管理者。觀察人：英語課堂教學觀察表（試用）表六課件的設(shè)計與演示教師班級七年級7班時間課題Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c課型聽說觀察中心課件的設(shè)計與演示觀察記錄視角評價等級1.課件的內(nèi)容選擇和表現(xiàn)策略與教學目標一致ABCD2.課件素材及演示手段優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)ABCD3.課件有利于實現(xiàn)學生對新語言知識的順應(yīng)及更新和重建學生對語言的認知結(jié)構(gòu)ABCD4.課件演示信息量適度ABCD5.課件運行快捷，操作簡單，靈活、可靠。兼容性強ABCD6.課件畫面布局重點突出ABCD7.課件畫面色彩柔和，搭配合理。聲音和動作搭配流暢和諧ABCD8.能把握好課件使用的時機ABCD9.趣味性強，減少學生學習心理壓力ABCD主要優(yōu)缺點課件內(nèi)容詳實。制作精美，顏色搭配合理，運行快捷，操作簡單。觀察反思王老師課件使用時機恰當，很好地詮釋了多媒體資源是教學活動的助手。觀察人：課后反思本次我所執(zhí)教的內(nèi)容為Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-1c。學生為七年級7班。課型為聽說新授課。總的來說，此次授課基本達到了我預(yù)期的效果。學生對本課的教學目標掌握比較扎實，教學效果令人滿意。但是，此次授課中，個別地方還是需要仔細推敲，還需進一步完善。以下是我對此次授課的一些感悟。一、課堂學習目標要具體細化學習目標是對學習者通過教學以后將達到何種狀態(tài)的一種具體的