區(qū)域游戲案例分析：沒有顧客的理發(fā)店（個(gè)案分析個(gè)性指導(dǎo)）\o"觀察記錄"#觀察記錄\o"區(qū)域活動(dòng)"#區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)開始啦，欣欣來的時(shí)候想了一會(huì)兒，本來好像是想做客人的，可是看到好一會(huì)兒理發(fā)店里沒有人，于是欣欣告訴我想去理發(fā)店做理發(fā)師，一開始有兩個(gè)客人進(jìn)去理發(fā)，欣欣很開心，給他們先洗頭再理發(fā)，可是當(dāng)兩個(gè)客人走了之后，欣欣就開始擺弄里面的材料，過了一會(huì)兒后她就有些不開心地說：錢老師，我不想做理發(fā)師。我詢問為什么不想做啊？欣欣說：都沒有人來剪頭發(fā)。于是我將在柜子里的很漂亮的發(fā)夾假發(fā)等拿出來，故意大聲地說：你看，欣欣這些是理發(fā)店里新買的夾子，漂亮嗎？待會(huì)兒有客人來了你還可以幫客人用這個(gè)打扮呢？欣欣一下子顯得很興奮，擺弄著這些材料，果真一會(huì)兒后就有好幾個(gè)妹妹朋友來了，一下子熱鬧起來了。有的說我喜歡這個(gè)有的說我喜歡那個(gè)，欣欣忙的不亦樂乎說：我來幫你們夾，我是理發(fā)師。看著來的客人都打扮的很漂亮，欣欣臉上露出了得意的笑容。在交流分享的時(shí)候，還很驕傲地說：這些都是我給他們夾的呢。原有經(jīng)驗(yàn)事件中幼兒的行為表現(xiàn)《指南》中對(duì)應(yīng)的子領(lǐng)域、目標(biāo)和典型行為表現(xiàn)獲得的新經(jīng)驗(yàn)欣欣u愿意主動(dòng)并參加游戲活動(dòng)u在游戲活動(dòng)中較自信、自主u嘗試進(jìn)行簡單的觀察、比較，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察u對(duì)新事物具有探究興趣u欣欣本來想當(dāng)客人，可是發(fā)現(xiàn)理發(fā)店沒有人時(shí)，她選擇了當(dāng)理發(fā)師招攬客人u來客人了，欣欣很開心的能自覺并且有秩序的按流程服務(wù)u欣欣發(fā)現(xiàn)客人沒有的時(shí)候，能主動(dòng)告知老師自己想法，并且能在老師的提醒下愿意再次嘗試。u當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹膸椭鷷r(shí)，愿意接受，當(dāng)來了新客人時(shí)，欣欣表現(xiàn)出了該有的熱情以及從內(nèi)心出發(fā)的快樂。u能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)；[社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）的目標(biāo)3,3-4歲典型表現(xiàn)1]u自己能做的事情愿意自己做；能按自己的想法進(jìn)行游戲[社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）的目標(biāo)3,3-4歲典型表現(xiàn)3，4-5歲典型表現(xiàn)1]u愿意和小朋友一起游戲；會(huì)用禮貌的方式向長輩表達(dá)自己的要求和想法[社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）的目標(biāo)1,3-4歲典型表現(xiàn)1；社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域（一）的目標(biāo)4,4—5歲典型表現(xiàn)]u無需老師提醒幫助，自己能自主思考，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇游戲角色能嘗試開動(dòng)腦筋化解活動(dòng)中狀況，遵守游戲規(guī)則區(qū)域案例分析：首先，解讀幼兒行為的表現(xiàn)，幼兒欣欣能夠在交流中把生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。1．“美容美發(fā)店”區(qū)域活動(dòng)開展中，欣欣一開始使用的是守株待兔的形式吸引客人進(jìn)行營業(yè)，激發(fā)欣欣做為一名理發(fā)師本身的自豪感，但由于理發(fā)店一成不變的形式，沒有特色，導(dǎo)致顧客越來越少，直到?jīng)]有一個(gè)客人。2．生活即教育的中心、生活經(jīng)驗(yàn)是游戲的支柱。理發(fā)店里并沒有制定具體的規(guī)則，作為工作人員的欣欣的經(jīng)驗(yàn)僅僅只限于平時(shí)跟父母去理發(fā)所看的，從中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，因此在活動(dòng)時(shí)幼兒由于方式的缺乏，出現(xiàn)的無人前來，而欣欣沒辦法以自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行處理解決。3．在活動(dòng)時(shí)，《指南》中提出教師是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者、找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)適時(shí)地介入指導(dǎo)，案例中我在欣欣向我表達(dá)不愿意繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師時(shí)，我以“理發(fā)店里漂亮的飾品，大聲的告訴欣欣，并起了宣傳的作用”，讓欣欣愿意再次融入到游戲之中，耐心地引導(dǎo)欣欣，使欣欣能愿意再次等待，并且能更好的解決出現(xiàn)的問題。盡管活動(dòng)要以自主的形式為主，但當(dāng)幼兒經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)瓶頸無法解決時(shí)，教師作為參與者介入會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩，更加有序。這樣，也能更好地促進(jìn)幼兒參加到活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見分歧時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。區(qū)域指導(dǎo)策略：《指南》中提出角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會(huì)性，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。因此，在本案例中，我采取了以下措施：1．孩子表現(xiàn)出愿意去空無一人的理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師時(shí)，我并沒有給予組織和幫助她吆喝宣傳，讓她自我摸索自己的經(jīng)營辦法。這樣雖然會(huì)因?yàn)榭腿松伲瑫?huì)加快的消耗欣欣的熱情，但是能讓欣欣得到自我摸索自我解決的經(jīng)驗(yàn)。2．在案例中由于沒有客人，欣欣一度不愿意當(dāng)理發(fā)師了，向我表述了她的想法。而我并沒有馬上以客人的身份進(jìn)入理發(fā)店，反而選擇了表面是與欣欣聊天，實(shí)際是講給別的小朋友，吸引他們過來。這樣既沒有搶走孩子的游戲主動(dòng)權(quán)，沒有赤裸裸的讓孩子知道老師幫助了你，反而讓她感覺到來自游戲新的挑戰(zhàn)與信心。3．在游戲結(jié)束后，根據(jù)理發(fā)店發(fā)生的現(xiàn)象，在最后的交流分享環(huán)節(jié)中，欣欣帶著這個(gè)角色給予的自豪感，與孩子們分享了自己的感受、經(jīng)驗(yàn)和不足。而我們還可以組織幼兒討論一下理發(fā)店?duì)I業(yè)的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來，并將其貼在理發(fā)店門口里，提醒顧客以及理發(fā)師遵守規(guī)則。每名幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)都是他們最直接的自我，他們帶著自己特有的“個(gè)人烙印”，在游戲中不斷的自我探索，用各種方式去尋求幫助，而我們教師則可以用符合他們個(gè)性的方式，適時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮自己的獨(dú)特性，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，更好的探索，更好的游戲成長。HYPERLINK"/mp/h