第頁共頁英語教案反思英語教案反思英語教案反思1根據小學英語興趣性原那么，活動性原那么和生活性原那么，在施行教學過程中充分表達同學是學習的主體，要充分調動同學的積極性.這是我設計這課時的理念．設計思路:本課是一節復習拓展課。一般來說，復習課是比擬枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現象.所以在這節課一開場復習詞組和句子的時候，我借助了多媒體，運用了動畫的形式，使同學很有興趣地來復習。我覺得既激發了同學的興趣,又到達了復習的目的.而在復習的過程中不應該僅局限于課本知識，所以我又根據實際情況，拓展了與同學生活貼近的詞組kickshuttlecock和playbadminton.在教授這兩個詞組的時候，我運用了實物教學,因為貼近生活,同學學的很積極.為了讓同學容易記住這兩個詞組,我把詞組和句型聯絡起來,編了一個簡單的chant,這個倒讓同學很感興趣。同學都躍躍欲試.因為簡單易學，同學最后也能將自身的愛好編成chant.這樣一來，同學就有了學習的成績感。假設這節課讓同學不停的互相問各自的愛好，未免有一些枯燥，所以我也設置一個讓同學問“小動物”愛好的場景。這個小細節不只讓同學有效地復習了所學的知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小同學比擬喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，同學特別喜歡這樣的形式。看的出來同學是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。我在這節課中還拓展了與生活比擬貼切的句型：Whatdoyoulikebest?并讓同學進展操練。在這節課中,我還為同學布置了一個動筆的時機.讓同學在課前發的星星上寫下自身的名字和他們的愛好.最后我又創設了一個真實環境,讓同學選擇自身喜歡的俱樂部。并擴展了句型：Whatclubareyouin?最后將課堂推向高潮。回憶這節課,我也看到了一些缺乏.首先我覺得自身要加強自身的專業素質,同時也要加強自身的課堂駕馭才能。比方在教授Whatdoyoulikebest?這個環節中，由于教者急于求成，導致同學并沒有完全領會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，同學顯得有點手足無措。而在最后一個環節中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環節中，還可以壓縮時間，讓同學在最后一個環節中得到更多的鍛煉。另外,我覺得我這節課還可以增大容量,讓同學增加語言的輸出和輸入量。英語教案反思2這學期，我任教八年級〔初二〕1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練時機少，以及他與中文的局部反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不安康的心理。這使我不得不改良教學方法。這學期我做的成功之處是：第一，確立與新課程相適應的教育觀念。學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析^p、考慮，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析^p、考慮，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同開展的教學過程。第二，使學生明白學習目的。要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中獲得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優秀科技人才的涌現。假如我們不懂英語，怎么去理解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯絡起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最根本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進展教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。第三，改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節英語課堂教學中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，催促檢查好每一位學生做好講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語根底，盡快進步學生的英語成績。第四，努力建立融洽的師生關系。相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡送和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關心備至。這樣經過我一學期的精心教育和培養，我所教班級學生成績都有不同程度的進步，特別是二〔4〕班整個班級的學生無論從班級紀律。行業習慣。學習才能及英語成績各方面都有顯著進步。缺乏之處：目前的講學稿教學改革還在試行當中，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，給學生考慮的空間還缺乏，知識傳授比重大，語言理論缺乏等等。今后我將建立以學生為本的教育觀念，將講學稿教學改革做到更上一層樓。英語教案反思3高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心局部，也是培養學生閱讀才能的主要渠道。閱讀教學傳統形式常常是單一的自下而上形式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，無視了培養學生的閱讀速度和理解才能；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來進步學生的閱讀速度、閱讀理解才能和語言程度呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，老師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流互相穿插進展，從而使閱讀課既到達進步學生閱讀程度的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將承受的信息轉變成交際理論的內容。通過使用交際化的手法進展閱讀教學，為進步學生聽、說、讀、寫等綜合才能打下堅實的根底。教學過程由老師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進展閱讀課教學設計時，不能只考慮老師的意志，無視了學生的主體性。老師在教學中應激發學生考慮，讓學生有話可說，并樂于說。一、設計提問，激發學生的主體思維二、問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。老師設計問題，要遵循循序漸近的原那么三、要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，效勞于全面進步學生素質程度的目的需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、興趣性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生討論興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。老師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。二、授之以法，把學習的主動權交給學生要進步學生的素質，就要培養學生的才能。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。1。指導學生認真預習高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。假如學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，老師講解什么，學生就聽什么；老師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但老師精心指導是非常關鍵的。老師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去考慮。學生只有掌握了科學有效的學習方法，承受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。2。鼓勵學生踴躍參與學生踴躍參與，最關鍵的是老師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，老師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探究知識的過程中去。為此，要做到：〔1〕要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氣氛。〔2〕要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。〔3〕要創造良好的參與條件，提供適宜的參與時機，組織學生獨立考慮與集體討論。在閱讀課的教學中，老師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。3。培養學生歸納理解閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析^p語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時老師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀理論中不斷進步自己的閱讀理解才能。三、增加語言理論量，延伸英語閱讀空間高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀才能的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以進步學生的才能素質。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和興趣性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。四、英語閱讀教學應浸透人格教育培養具有健全人格的人是當前素質教育的目的之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、興趣性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，進步學生的政治思想素質。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地浸透思想品德以及愛國教育。此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進展教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養和進步學生運用語言的才能，還能使學生受到深化的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中浸透人格教育，最重要的還是老師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。英語教案反思4在英語教學中，教材也是不可無視的一塊內容。特別是教學目的，教學目的是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目的是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否到達教學目的的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目的，學生的學____點和與才能都存在差異，比方：有的學生記憶才能強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目的。總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析^p教學過程是非常有必要的。英語教案反思5《國家英語課程標準》特別強調課程要從學生學習興趣、生活經歷、認知程度出發，倡導體驗、參與、理論、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，開展學生綜合語言運用才能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽理論、進步跨文化意識和形成自主學習才能的過程。在教學活動中，筆者通過生動有趣、形式多樣的教學手段吸引著學生，激發他們的學習興趣和熱情，廣泛理解學生已有認知程度，關注他們的生活經歷，積極開展任務型教學活動，鼓勵學生大膽參與各項語言學習活動，積極探究，團結合作；同時親密關注學生在學習過程中所反映出來的情感態度，即時評價，不斷鼓勵，使學生能不斷感受到語言學習的成功與滿足。〔一〕鼓勵積極探究，培養自主學習才能弘揚人的主體性是時代開展的主旋律。"自主"就是要讓學生真正成為教學的主體，讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進展學習認識和學習理論活動。自主探究、自主學習的過程也就是學生的自我教育、自我活動和自我拓潛的過程。在本案的新授詞匯呈現和理解過程中，鼓勵學生用手摸物品理解數字，聽音模擬，小老師帶讀，同桌互相觀察口型并糾正等方式，讓學生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等反復練習中逐漸感知語言知識。然后，在DIY教學環節中，學生可以根據自己的興趣愛好、才能程度而自主選擇相應的學習任務，主動運用已初步學到的英語數字知識，或獨立操作，或與同學合作完成任務活動，很好地復習穩固了本課新授的數字內容。此外，在最后的拓展數字教學中，學生們通過自主觀察和研究，發現了一些數字詞匯在語音和字形上的共有現象，找到了相應的語言規律。這一方面鍛煉了學生的考慮、分析^p、和語言表達才能，同時也使他們體驗到成功的喜悅和滿足，激發他們發揮出自己的最大潛能。〔二〕巧妙設置活動任務，進步學生學習效率語言于生活，脫離實際生活的語言是不存在的。只有將語言融入生活，語言才會綻放它的魅力。而活動任務的展開正是培養學生將課堂語言知識與生活實際相連的最正確手段之一。創新教學改變了傳統教學形式中老師講——學生聽，無視學生主動參與和探究才能培養弊端。針對學生的不同才能層次、興趣愛好，分別設置了不同的學習活動和任務。如：請學生設計一個和為10或10以內的數學加法算式；或者選擇設計一個號碼；還可以選擇介紹時鐘上的數字所表示的時間等。不同的學習任務難易程度各不一樣，學生可以根據自己的興趣愛好和實際學習程度對活動任務進展自由選擇。在一個個富有挑戰又充滿樂趣的任務活動中學生們激情四射，興致盎然。此時此刻，學生已完全成為了學習的主人，可以積極主動地探究和學習。當然，在學生開展各種任務活動的同時，老師也應扮演好助學者〔facilitator〕，組織者〔organizer〕，監視者〔monitor〕，以及學生的伙伴〔partner〕等多種角色。三年級的學生生性活潑好動，對新穎事物有著極大的好奇心和求知欲，想學也喜歡學英語。對各種游戲、活動的參與積極性很高，有強烈的表現欲望。因此，在教學設計過程中，充分考慮采用TPR教學法，讓學生唱唱、聽聽、說說、看看、甚至四處走走、玩玩，五官并用，不斷激發學習的興趣和熱情。同時，在教學過程中，注意培養學生的記憶、觀察和思維才能，讓學生在各種快樂的活動過程中不知不覺回憶、復習及穩固語言知識，開展語言技能。〔三〕關注學生的生活經歷，創設真實生活情境學生生活在現實社會中，他們的任何學習所得都必須通過與社會生活現實進展比照、印證才能到達構造化程度。假如把學生的學習過程置于豐富的日常生活情景中，使日常生活的情境化推理進入問題發現與解決的思維途徑，那么不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發，而且也有助于學生對科學原理的理解、掌握和發現問題、解決問題才能的進步。這就要求我們在英語教學中應盡可能創設真實的教學情境，給學生提供一個貼近生活現實的語言氣氛能最大化的激起學生學習語言、運用語言的興趣與愿望。本案的設計思路便是以數字為主線貫穿始終，圍繞生活中的數字，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學環節。如：“號碼中的數字；商品價格上的數字；數學中的數字；時鐘里的數字”這四大環節。此外，又讓學生在課前便有意識的去觀察和搜集生活中的數字。結果學生找到了許多生活中的數字，有門牌號、郵政編碼、汽車牌照、報刊雜志名稱等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學生在學習過程中，感到與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時，也培養了學生的動手才能，獲取資料、挑選并分類整理資料的才能，形成智慧共享。〔四〕關注情感體驗，培養團結合作的意識與才能作為英語老師，應盡可能創設時機，引導學生與別人合作，努力營造師生共同研究、共同探究的良好氣氛，學會溝通，學會互相理解和尊重，學會分享知識與資。讓學生在合作學習中體會到互相團結幫助的快樂和滿足，懂得許多重要的學習活動需要彼此互相合作才能完成，而合作又能為學習者提供更多的學習時機和學習資。在本案設計的各項活動任務中，學生必須學會與別人充分合作，互相幫助，才能獲得“雙贏”。如當學生為完成推銷自己的商品這一活動任務時，他必須純熟運用所學的知識和語言去和同學展開積極的交流和對話，學會傾聽，學會團結互助，才有可能在限定的時間內最大程度地推銷出自己的商品，或者購置到自己喜歡的物品。另外，在全班的資交流中，同學們互相學習，各取所長，盡自己最大努力汲取著別的學習小組同學用同樣的勤奮和努力所得到的知識信息。這節課目的明確，層次清楚，突出認讀，因此學生不僅能聽說，而且還很快就能認讀one，two，three，four，five，six,seven，eight這8個英語單詞了。在操練穩固局部，利用低年級學生好動好勝好奇的心理活動，設計了“數一數”“記憶數字”“數字計算”等一系列游戲競賽活動，有利于激發學生的學習興趣，同時還培養了同學們的合作精神，最后活動“找數字”設計，讓學生把所學的東西用于生活，在生活中發現，有利于培養學生們的觀察才能。在這節課上，學生們所承受的信息量是宏大的，是驚人的，遠遠超出了課本所要求掌握的根本知識，但他們仍學得津津有味，絲毫不覺得枯燥無聊，因為那是由他們自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味著學習的快樂，體驗著人和人之間互相關心，互相幫助，互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美妙，感受著自己辛勤付出后成功的滿足！英語教案反思6一個好的游戲活動可以把課堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生全身心投入英語學習的世界，但設計不好的游戲不但起不到預先設計的效果，還會引起反面效果。這是我上完同一內容的三堂課后所深深體會到的。一節新授課，學習的內容是：單詞face臉、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。單詞逐一呈現后，我設計了一個小游戲來穩固這些新單詞。請一位學生上講臺，我發出指令：〔Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose〕這位同學根據指令做動作。當臺上我們兩個人賣力地練習時其它學生并沒有像我預先設想地那樣，積極地參加到游戲中去，他們覺得臺上的人與他們無關，有的講話，有的看書。經過課后反思我改良了游戲的內容。在第二個班上課時，我把原來的游戲改變成以小組競賽的方式出現。以小組為單位，每輪每小組選１名學生代表上講臺。我發出指令，臺上學生做動作〔Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose〕根據每組答復的情況給予加分。做完一輪后，效果比在上一個班情況好很多，但仍然有幾個學生沒有參與進游戲中。課后我征求組內其他老師的意見，她們建議我把組與組之間的競賽改為小組淘汰競賽。第三個班，仍舊是以小組為單位，但每個小組要選出兩個學生來講臺上，還是由我發出指令，臺上兩位同學做動作看誰既快有準，獲勝組加分獎勵。一輪下來，請幾位學生分別扮演老師發號指令，游戲的效果更好了，每個學生都積極參與到游戲中，不僅穩固了單詞，還激發了他們學習的興趣，培養他們集體榮譽感。通過這三堂課下來，讓我認識到：游戲要有明確的目的性；游戲的安排并非是隨意的，必須為教學效勞，要根據教學內容，教學目的的需要進展精心的設計。游戲還要具有創造性；游戲有了創造性它才有了在課堂中的生命力。要推陳出新，能引人入勝，假如游戲呆板，不能激發學生的興趣和熱情，游戲就不能到達預先設計的效果。總之，在教學過程中，要適時適度設計一些有教學內容息息相關的，學生易于參與的，樂于承受的游戲。以便讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在“學中玩，玩中學”，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生在歡快的氣氛下學習英語。這才是我作為一名新老師，在以后的工作中要努力鉆研的教學反思《小學英語教學反思》一文英語教案反思7作為一個小學英語老師，尤其是四年級的英語老師，倘假設僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析^p，而不求助于情景的感染和形象的描繪，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優勢，詳細的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學慣用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比擬，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進展教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進展教學，學生往往會產生一種新穎感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，老師正確的身勢語也是重要一環。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進展猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進展表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更進步了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，老師必需要有創新精神，敢于對教材進展新的探究與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在穩固新知識的根底上又進展了拓展，使學生通過兒歌理解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的根底上又了創新。巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。英語教案反思8教學就是教與學，兩者是互相聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，理解和分析^p學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得理解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易承受，這是很容易碰釘子的。在上課前要理解清楚學生的實際情況,這就要求我們備好課，備好學生，上好課：一方面，小學生英語聽，說的才能相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，一個班得同學比擬沉靜，中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而另一個班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，雖然優生比例大，但成績不好得學生也占很大一局部，我備課時也注意到這點，所以針對不同的班有意識的對自己備過的課進展調整，使不同層次的學生都能從英語課堂中學有所得。從此可以看出，理解及分析^p學生實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析^p，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學理論中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學非常重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的才能，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。作為一名年輕老師，在教學中難免會出現好多缺乏之處，而且也會有許多疑惑。所以我就在教學之后針對教學的詳細情況和學生的課堂反響，寫出教學總結，并且有意識的反思自己本節課的缺乏之處，以及有時對學生說錯的話語。有了及時的思想總結，我就會在以后的備課和教學中防止再犯同樣的錯誤，自己的教學也就漸漸成熟起來了。而且由于我及時的調整自己的教學，和對不同學生的關注，使每個學生感覺到我對她們的愛心和期望，更加激發了初中孩子學習英語的興趣。在和有經歷的英語老師交流的時候，我也會從他們身上學習到好多有用的東西，我也會及時把這些整理出來，再根據我教的班級的詳細情況，把這些應用到我的教學中去，這也對我的教學有了很大的幫助。英語是一門外語，對學生而言，既陌生又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜歡英語，讓他們對英語產生興趣。否那么學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更理解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語程度進步，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也可以進步同學們的英語寫作才能，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能無視。為此，我制定了詳細的方案和目的。對這局部同學進展有方案的輔導。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班理解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對局部不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，進步他們的才能。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進展有系統的復習，考試后進展學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合才能不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。英語教案反思9帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，個性是教學上以前走過許多誤區，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，下方粗略談談教學方案和一些詳細的做法：一、合理制定，完善教學，復習方案要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習方案是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改善和完善方案。立足教材，夯實根底知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。今年的高考題型及考試成績證明我們的方案作到了位。二、以語篇為根底，擴大學生詞匯量教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的缺乏。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原那么。選取的精讀材料要可以在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和潛力的構成。在教材的根底上，精選泛讀材料，以穩固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀潛力。我們以《英語周報》為根底，用好《英語周報》，因為報上的文章比擬新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起超多有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總發動”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進展檢查，以擴大學生的詞匯量。三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考獲得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能獲得好成績，必需要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，透過對聽力材料的分析^p，可以猜想聽力的資料，可以初步選出局部答案和排除局部答案。我們選用的《英語周報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等，音質明晰，比擬貼合學生的實際，進步了學生的聽力水~平。對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的'要求：1)繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言構造3)層次清楚，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈，整齊，標準。老師也要遵循"粗批，快改，及時發"的原那么。否那么，失去了光陰好處，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統后我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似，減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家快樂“定心丸”。在今后的工作中提醒自我要不斷的學習，理解高考動向。“多去圖書室”是我要繼續努力與堅持的。四、培養學生的自學潛力，激發學生學習英語的興趣只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學潛力，才能使學生的學慣用心性和主動性得以發揮。詳細包括：培養學生的預習潛力，各種方法掌握英語根本知識的潛力，學生自我整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的進步還得益于超多的獨立閱讀，于是新學期開場就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤。再者，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能防止在以后的學習中產生兩極分化。詳細做法是把語言教學與日常生活聯絡起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以透過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。個性是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生根本獲得總分值5分，極個別是4分。感覺個性好。另外課后還可以布置學生聽英語播送、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能群眾看CCTV-9/10的英語新聞。調動用心性。為了進步高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著"培養主體意識，強化課堂訓練"的原那么，用心做好學生的思想工作，進步學習的自覺性，用心性和主動性;幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進展教學和復習，進步實戰潛力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經歷，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。英語教案反思10高三年是沖刺的一年，人們也常期望高三年是創造奇跡的一年。如何使學生在有限的光陰內做好新舊根底知識的結合，又能兼顧潛力的大幅提升，從而實現復習教學的有效性呢?首先，值得一提的是融洽的師生關系是進步英語教學效率和效果的前提和保證。老師們常無視了這一點。其實學生由對老師的信任崇拜開展到課堂的用心配合、課后的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談進步成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求開展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的絕望。其次，教學在統一復習資料的根底上應根據所教班級詳細狀況進展有所側重的有效教學。教學忌不理解學生實際狀況，僅憑個人已有經歷劃定學生的錯誤從而不斷進展無效教學，這既浪費學生珍貴光陰又無成績進步可言。每一節課老師都應給自我定下一個目的，幫助學生打破一兩個重難點。這樣師生課后都有值得回憶的東西，防止師生在較長的復習過程中身心疲勞，失去教與學的熱情。第三，高三教學應注意防止課堂教學形式化。變化的教學方式和方法才能吸引學生的眼球，激發學生上課的熱情和斗志。如：作業、試卷的講評可充分發揮學習小組的作用，學生透過用心參與討論解決各自存在的問題，并在理論中不斷挑戰自我，享受學習成功的快樂。學習小組討論的最大好處是幫助學生解決了個人的問題，集中了學生普遍存在的問題。此外，老師應做個有心人。平時注意搜集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之后選取恰當時機借助多媒體展示給學生，這些都能大大活潑課堂復習氣氛。第四，堅持使用英語周報，指導學生從語篇中復習英語。透過語言的超多輸入，我們有效復習穩固了所學的知識，還可透過語篇學習到很多的一詞多義。它也為寫作帶給了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收超多國內外各行各界最前沿時尚的資料，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。第五，老師要堅決“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。老師在教學過程中才能以用心的態度愿意在學生潛力培養上花工夫。許多老師認為學生潛力早已定型，高三臨時抱佛腳是白費工夫，于是就把超多的光陰浪費在語言知識點的反復講解上。其實，學生在高一、高二年已具備了必須的根底知識，高三正是老師協助他們完成知識向潛力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的課堂限時訓練，并重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空局部一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該局部不僅僅考察學生推理、運用語言的潛力，還考察了學生的所學目的語的背景知識。老師應注意引導學生進入文章的語境中充當局部主角，根據上下文作出合理的選取。教學中還應重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可無視。最后，要充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，老師在解答好問同學的問題的同時，別忘了教室里還有許多不那么用心主動解決問題的學生，要用心給予他們幫助。英語教案反思11英語課程要創造一種合適所有學生的教育，而不是面向合適英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的才能，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習才能等方面得到開展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以才能的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，老師是學習活動的組織者和引導者。老師要努力創設多種多樣的方式和時機讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進展學習，注重教與學的互動和生生互動。在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多層面的教學目的，表達了英語教學目的綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目的必然要求通過多樣化的教學方式來實現。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現綜合化、多樣化的目的。本節課的教學內容是Goforit九年級Unit9Whenwasitinvented?SectionA。本教材的編寫本著循序漸進的原那么，同一語法知識反復出現，逐步加深。被動語態在八年級上Unit9Whenwasheborn?出現，在本單元主要是通過讓學生理解一些創造的歷史，并用被動語態的過去時態來議論這些創造的歷史。本單元是在前一個被動語態單元根底上對被動語態的拓展和延伸。英語教案反思12二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中國____中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“施行素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以進步國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和理論才能為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面開展的社會事業的建立者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養形式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立考慮和創新的意識，實在進步教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和開展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生搜集處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析^p和解決問題的才能，語言文字表達才能以及團結協作和社會活動的才能。“根據素質教育的要求，英語教學必須進展改革。高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，根底性與選擇性;建立靈敏的課程目的體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成局部;建立標準的英語教材體系以及豐富的課程資體系，以保障英語課程的順利施行。因此，根據高中生認知才能開展的特點與學業開展的需求，高中英語課程應該強調在進一步開展學生綜合語言才能運用的根底上，著重進步學生用英語獲取信息，處理信息，分析^p問題與解決問題的才能，特別注重進步學生用英語進展思維與表達的才能;形成跨文化交際的意識與根本的跨文化交際才能;進一步拓寬國際視野，增強愛國精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為將來開展與終身學習奠定良好的根底。在新一輪根底教育改革的今天，老師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究形式，一個要求老師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式劇烈對峙的轉型時期，交織著老師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。課程改革的根底是老師，沒有高素質的老師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的老師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標施行的過程中，我們英語老師終究如何去應對這種改革背景，全面進步自身素質就成為新課程施行成功與否的關鍵所在。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識構造，開展專業才能與知識才能，以適應現代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我開展的終身化意識，主要表如今：首先，老師要不斷進展教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語老師對教學不斷反思、對業務不斷進步、對自我不斷開展，以促進老師開展朝終身化方向開展。反思將強化老師的創造性、鼓勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成老師的專業氣質。以高標準進展反思性教學的老師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語老師更加專業化。這就要求老師要克制一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為老師反思和進步的時機。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。自我開展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了老師終身學習、終身開展的意識。英語老師要力圖把每一堂課都當作進步自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的時機。因為無論一個教學過程多么好，都可以改良或改革以更好地滿足學生的需要。其次，分析^p自己的教學經歷，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經歷。還要經常分析^p教學理論與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目的結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，老師將不斷地挑戰自己，開展自己，從而把專業的成長與開展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和老師的認知開展。要明確地認識到英語教學是一個開展的領域，所以英語老師要經常研究教學理論，精通專業人文知識，同時還要理解英語教學的前沿問題，跟上學科的開展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探究自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。再次，英語老師要不斷分析^p、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我開展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科老師進展有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以老師和學習者的身份繼續開展自己。同時，參與同行老師的教學、歡送同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經歷的老師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生開展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目的與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考可以出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進展素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的開展需求以及高中畢業生就業，升學與將來生存開展的需要，同時還要滿足國家的經濟建立與科技開展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的理論精神與創新精神為目的，共同為學生的終身開展打下良好的根底。英語教案反思13“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深化，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究說明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模擬力強，注意力集中時間短，易分散；思維詳細形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改良教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，開展智力，培養才能。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。一、創設具有童趣的游戲活動，有利于激發學生主動參與的欲望比方，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是老師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。假如我們換換方式，用學生喜歡的卡通人物頭像或者老師裝扮成孩子們喜歡的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello,I'mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?然后老師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進展對話，接著老師鼓勵學生進展pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進展對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氣氛，老師只需進展引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新穎感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。假如對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。假如其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克制靦腆慚愧的心理障礙，進步并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創造有利于學習的心理狀態--自尊、自信、愉快、驚喜等老師要擅長利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發學習動機。比方在學習who'she(she)?He(She)ismy...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時，因為時逢圣誕節，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。老師準備好單詞卡，扮成效勞員〔waiter〕,學生點菜〔order〕。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太詳細太喜歡了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言工程的掌握。三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?Yes,Ihave.Whathaveyougot?Acatandadog。這一語言工程假如不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets到課堂上來，我采取這樣的方法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進展交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活潑了課堂氣氛，全面培養了學生的各項語言技能。又如比擬流行的TRP即全身反響教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調把語言學習和行為動作聯絡起來，充分發揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而獲得良好的學習效果。在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能到達強化語言的目的四、創設活動情境，讓學生樂學愛學要學好英語，一定要有語言環境，學生只有在逼真的教學環境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環境。因此在教學中老師應結合教學內容，為學生盡可能多地創造英語環境，營造英語文化氣氛。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學生在音樂中，按Doit!的順序進店就餐。然后分角色扮演效勞員和顧客的游戲活動來學習句型Wewantsomenoodles.Whatdoyouwant?最后分組展開“點菜”競賽，穩固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創設情境開展活動。在學習Family及相關的語言工程時，通過播放Disney教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈敏現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模擬軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言工程，而且能用軟件中的簡單英語進展交流，因此激發了學生的自豪感，培養了他們大膽說英語的才能。五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調動學生的各種感官小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，