風箏優秀教學設計優秀3篇

《風箏》教學設計篇一

一、初解“和”字

1、小伴侶們，我們祖國的語言文字從形成到現在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都隱藏著很多好玩的故事和特別的含義呢！

2、比如，這個簡簡潔單的“和”字，板書。

3、小伴侶，什么狀況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯系起來。

4、生自由地說一說。

二、讀文找“和”

1、今日咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯系呢！

2、請小伴侶們讀讀課文，把課文讀通順，不熟悉的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

3、生自由讀課文。同桌相互檢查生字認讀狀況。

4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小伴侶提提意見。

5、這些詞語寶寶可淘氣了，一不留意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能熟悉它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

6、小伴侶們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小伴侶們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、歡樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據生答板書。

三、細品“和”樂

1、你能用黑板上這些詞依據課文內容說一兩句話嗎？

2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好伴侶。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好伴侶。

3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普一般通的紙船和風箏竟然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好伴侶，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著奇妙的魔法？

4、讓我們認真討論下課文的2-5自然段，信任大家確定能找到答案。

5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思索：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船（2-3）

1、紙船給小熊帶去的是歡樂（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小伴侶你們想一想，從山頂到山腳可能會經過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂

3、誒，小伴侶，這松果是誰最喜愛吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？

4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——歡樂，情意，心愿，友情……

（5、小伴侶以前收到過像這樣雖然不珍貴，但卻包含著很多情意和歡樂的禮物嗎？）

6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經我們的伴侶帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的歡樂吧！齊讀這兩段。

b、風箏（4-5）

1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊確定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那抓緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

3、這飄到山頂的風箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小伴侶有收到過這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友情給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好伴侶，那是由于：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（）。

7、小伴侶確定也有自己的好伴侶，看了松鼠和小熊這對好伴侶，你想給自己的好伴侶送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好伴侶，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣暖和的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更珍貴。

四、“和”外之音

1、有幸福的時候就會有難受的時候，松鼠和小熊這對好伴侶，像小伴侶們一樣也會吵架呢！板書：好吵。那究竟他們為什么吵架？后來又和好了沒有呢？留待下節課再來學習吧。

2、寫字。

《風箏》教學設計篇二

活動預備

音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT

幼兒有過放風箏的閱歷

活動目標

傾聽音樂，依據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。

通過觀看老師的示范，把握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。

感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的歡樂。

活動過程

1、故事導入

從前有一位老爺爺特殊愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀看）

老師出示四只不同種類的風箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢？”

2、感受A段音樂，學習變風箏造型

過渡語：你們看哪些風箏來了？它是怎樣出來的。

（1）老師依據音樂變風箏造型，幼兒觀看并發覺老師變造型的規律。

指導語：老師的風箏是怎樣變出來的的？

（2）幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現放風箏的情景

（l）連續敘述情境：你們猗猜后來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺的線他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由拘束飛行，這些風箏都很聰慧，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

（2）傾聽音樂，幼兒當風箏，老師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由仿照風箏向不同方向飛的動態。

4、和幼兒一起玩放風箏的嬉戲

完整表現放風箏的情景

（1）老師當老爺爺，師生一起玩放風箏嬉戲1—2遍。

（2）老師引導幼兒發覺按節奏、飛得有美感的“風箏”，并請其示范。

（3）請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。

（4）重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飄舞。

（5）幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩嬉戲。

引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否美麗、是否有節奏、是否看了仆人的指揮

5、出示中國龍的圖片

引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。

過渡語：今日老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大家伙變出來嗎？

（1）引導幼兒爭論：如何變成一條龍，如何飛起來。

（2）老師當老爺爺，放飛“中國龍”。

《風箏》教學設計篇三

第一教時

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

１、輕聲讀課文，把不熟悉的字畫下來，連詞多讀幾遍：

⑴自讀，互讀。

⑵不理解的詞語查字典。

２、檢查字詞把握狀況：

⑴我來考考你：

一同學拿著生字卡片，讓另外同學讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

⑵我來說你來猜：

出示詞語：

細心向往依舊蹤影好像凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飄舞

一同學說出詞語的也許意思（或做一些動作），其余同學依據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內容

１、選用自己喜愛的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

老師依據同學的回答，板書：

２、四人一小組爭論。

３、每組選代表發言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

其次課時

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）同學感情朗讀課文：

（二）找出“我最喜愛的部分”：

１、讀一讀自己喜愛的地方。

２、說出你為什么喜愛這部分：

⑴做風箏：

重點句子：

我們細心做著，心中布滿了向往和盼望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜愛這部分。

②感情朗讀，讀出“愉快”的心情，強調“依舊”。

板書：依舊

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依舊愉快，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”愉快的心情。

⑵放風箏：

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑。

①說一說為什么喜愛這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時愉快的心情？

板書：舍命

③感情朗讀，讀出“愉快”的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

⑶找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處查找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓同學分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②同學連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情