課時教學(xué)設(shè)計課題杠桿教案序號授課時間課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能識別杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2、通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件，并能利用平衡條件進(jìn)行相關(guān)計算。3、能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：用實驗探究的方法來研究杠桿的平衡條件。

教學(xué)難點：動力臂和阻力臂的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:

杠桿和支架，鉤碼，彈簧測力計。

板書設(shè)計一、杠桿1、支點二、杠桿平衡條件2、動力動力×動力臂=阻力×阻力臂一、五要素3、阻力4、動力臂三、杠桿的分類5、阻力臂教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性化設(shè)計引引入新課3分二學(xué)習(xí)新課15分三、實驗探究20分四、堂堂清5分五、小結(jié)3分六、推薦作業(yè)2分引入新課老師手里有一根細(xì)銅絲，你能得到它的質(zhì)量嗎？大家看老師是怎么做的？（視頻播放）師：老師的做法有道理嗎？師：阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點我就能移動地球！”他想使用的工具也是杠桿。二、杠桿［師］你知道生活中的杠桿有哪些?［師］（多媒體出示交流與展示）通過自學(xué)你掌握了關(guān)于杠桿的哪些知識？師：你們有什么疑惑嗎？鞏固都是直的嗎？力臂都在鞏固上嗎？如何區(qū)分省力鞏固和費力杠桿。如何區(qū)分動力和阻力？三、成果檢測1、見導(dǎo)學(xué)案的《自學(xué)評價》2、老師測細(xì)銅絲使用的杠桿屬于什么杠桿？老師的測量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？下面我們一起來探究杠桿的平衡條件。四：杠桿平衡條件提出問題：杠扦的平衡跟哪些因素有關(guān)？猜想與假設(shè)：依據(jù)：制定計劃與設(shè)計實驗進(jìn)行實驗與收集證據(jù)總結(jié)論證分析與評估風(fēng)采展示：1、實驗前為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？2、為什么改變鉤碼的個數(shù)，再做兩次？四：杠桿平衡條件的應(yīng)用1、求大象重力？ll1=9ml2=7cmOF1=200N杠桿的平衡條件應(yīng)用2、怎么才能上去？玩蹺蹺板的孩子3、小猴子和小白兔合作挖到一個大蘿卜，他們商議平均分成兩份（如下圖）你覺得誰聰明？五、沖關(guān)檢測1、杠桿在我國古代早就有了許多巧妙的應(yīng)用，有時人們使用動力臂比阻力臂長的杠桿是為了；有時卻要使用費力杠桿，那又是為了。2.下列常用的工具中，屬于省力機(jī)械的是___________。A.瓶蓋起子B．剪鐵絲的老虎鉗Ｃ．釣魚竿Ｄ．起釘子的羊角錘Ｅ．修剪樹枝的剪刀G．筷子3、如圖所示的杠桿中，動力的力臂用L表示，圖中所畫力臂正確的是（）4、如圖示AOB為輕質(zhì)杠桿，B端掛重物G，A端分別作用四個方向力時，杠桿都能在圖示位置平衡。則四個力大小說法正確的是（）A．F2最小B．F4最小．F1最小D．F3最小1、能把你在本節(jié)課的收獲整理出來嗎？2、你認(rèn)為易錯點有哪些？1、一根蠟燭截成長度不同的兩段豎立在杠桿的兩邊，如圖且杠桿平衡，若同時點燃蠟燭（設(shè)燃燒速度相同），則杠桿的___端將翹起？你能解釋嗎？2、如圖所示，用始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置A拉至位置B，兩個力臂如何變化？動力F如何變化？動力與動力臂的乘積如何變化？學(xué)生思考后回答學(xué)生觀看視頻討論，應(yīng)用的是杠桿原理。特點：硬棒、支點、能轉(zhuǎn)動學(xué)生說出自己知道的杠桿。生：積極說出自己的收獲。1、杠桿的定義。杠桿的五要素。2、杠桿的平衡條件。3、杠桿的分類以及依據(jù)。學(xué)生說出自己的疑惑，并找其他同學(xué)幫忙解決。此處重點1、2、3，難點是力臂的作圖，讓學(xué)生講解步驟，總結(jié)易錯點。學(xué)生板書力臂作圖。學(xué)生分析，既可以是省力也可以是費力。學(xué)生說出猜想。學(xué)生說出來源于生活中的依據(jù)分組討論制定實驗計劃，之后學(xué)生展示實驗方案。學(xué)生分組實驗并收集證據(jù)學(xué)生共享數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論?；貞泴嶒炦^程，總結(jié)其中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生代表回答。生：獨立完成練習(xí)。學(xué)生代表矯正。學(xué)生獨立完成檢測。隨機(jī)抽取學(xué)生矯正。：認(rèn)真做題，此題根據(jù)時間可以略去。學(xué)生梳理今天所學(xué)的知識。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)中容易出錯的點。說做法既是復(fù)習(xí)舊知也為新課做準(zhǔn)備。用實驗打開學(xué)生主動探究心向，在探究中領(lǐng)悟生活與物理的聯(lián)系。通過交流收獲使同學(xué)們對本節(jié)課的知識點加以鞏固，并將自學(xué)過程中的疑惑通過互助的形式解決。通過解疑釋惑增加學(xué)生的成功感。通過檢測了解學(xué)生的掌握情況。激發(fā)學(xué)生的問題意識及猜想意識。通過說依據(jù)形成科學(xué)猜想的習(xí)慣。提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相當(dāng)于堂堂清。增加學(xué)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測學(xué)生的掌握情況。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對杠桿的認(rèn)識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這個環(huán)節(jié)提高學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握深度，提高并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。。學(xué)生說學(xué)生的做法，老師介紹老師的做法，對比效果。讓學(xué)生體會物理模型在物理研究中的價值。學(xué)生說自己掌握的知識并講解給大家。學(xué)生能提出疑惑是深入思考的結(jié)果，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。更改猜想可以給學(xué)生更形象的啟發(fā)，降低實驗難度。生活中的依據(jù)是形成猜想的方向與源泉。使用測力計是難點，應(yīng)該重點介紹注重科學(xué)探究，提倡實驗方式多樣化，滲透科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。知識與能力的形成相輔相成，所以邊學(xué)邊用易于學(xué)生更好的掌握。學(xué)生總結(jié)梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生說出易錯點后自己出錯的幾率大大降低，提高掌握度。12、1《杠桿》學(xué)情分析初二學(xué)生接觸物理已經(jīng)有接近一年的時間了，常用的學(xué)習(xí)方法和實驗思路有了一定的了解，但是學(xué)生發(fā)展水平不平衡、且缺乏一定探究問題的能力，好在多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，并且正處在由形象思維向抽象思維過渡，加之杠桿是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的工具，學(xué)生在生活中切實感受到使用杠桿的好處，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是對杠桿的概念和杠桿的平衡條件都不熟悉，尤其是判斷杠桿和畫力臂，學(xué)生很不清楚，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識杠桿的判斷依據(jù)和畫力臂的步驟，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程加深對杠桿平衡條件這個重點的理解，降低學(xué)習(xí)難度。因此在教學(xué)中注意由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，發(fā)展抽象思維，借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象化。所以，在這節(jié)課中通過學(xué)生討論、交流展示的方法，突破畫力臂，并通過成果檢測鞏固作圖。對于平衡條件是通過猜想平衡與什么因素有關(guān)，然后通過依據(jù)的說明促使學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，借助依據(jù)也加強(qiáng)了實驗的直觀性和形象性；對于實驗方案則要通過小組合作討論得出，通過小組展示的方法進(jìn)行完善。之后通過生活中常見的蹺蹺板和分蘿卜的實例對平衡條件的應(yīng)用加以鞏固。12、1《杠桿》效果分析物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我用實驗演示，測細(xì)銅絲的質(zhì)量，并提出“有道理嗎”的問題？學(xué)生積極分析，并可以通過圖片聯(lián)系到生活中的桿秤，從而引入課題，并為后面的提出問題和猜想做出了鋪墊。一、實驗探究本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。（1）提出問題（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)3）實驗設(shè)計（4）進(jìn)行實驗（5）分析和論證（6）評估和交流1、問題的提出和猜想都是根據(jù)引入中的實驗而得出，之后再從生活中尋找依據(jù)，輔助猜想的成立，并讓學(xué)生形成科學(xué)猜想的習(xí)慣。2、實驗設(shè)計階段我主要以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生明確杠桿的平衡可能與什么因素有關(guān)？得到猜想，然后設(shè)計實驗，選擇實驗所需的器材?！拔覀冃枰軛U在什么位置平衡？”引導(dǎo)學(xué)生回答出兩種方法。方法一：水平位置靜止；方法二：水平位置勻速轉(zhuǎn)動。接下來讓同學(xué)們思考實驗中需要注意的問題，便于學(xué)生進(jìn)行實驗。3.分析和論證階段先引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。之后根據(jù)學(xué)生的實驗操作情況再次討論為什么要在水平位置平衡？以及為什么再做兩次？使學(xué)生對實驗中的關(guān)鍵點再次分析，提高學(xué)生的實驗技能，并鞏固實驗思路。4、評估和交流主要是針對同學(xué)們在實驗中遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤，及時糾正，及時講評通過一系列的問題和學(xué)生的回答，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。二、教學(xué)設(shè)計1、力臂作圖通過學(xué)生代表的講解和演示是學(xué)生掌握步驟和注意事項，突破難點的效果較好。2、三類杠桿的區(qū)分通過多種剪刀進(jìn)行對比是學(xué)生對杠桿的省力與費力有了形象的認(rèn)識，之后又通過一把剪刀多種用法進(jìn)行鞏固，效果很好。3、實驗探究通過對實驗進(jìn)行改進(jìn)，猜想杠桿平衡與什么因素有關(guān)，說出依據(jù)展開探究，利用數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論，體驗學(xué)科之間的聯(lián)系。4、反饋和鞏固本節(jié)探究難度較大，內(nèi)容較多，因此共設(shè)計了14個練習(xí)，設(shè)計意圖鞏固杠桿的分類以及力臂的作圖，還有杠桿平衡條件的應(yīng)用。5、、小結(jié)部分讓學(xué)們從知識和方法兩方面來談一下自己的收獲。6、布置作業(yè)：讓學(xué)生課下動手探究動態(tài)杠桿和尋找動力最小的規(guī)律。12、1《杠桿》教材分析一、教材的地位和作用《杠桿》是八年級物理下冊第十二章第一節(jié)內(nèi)容，前面第七章和第八章各用一節(jié)講述了力的作用效果和力的平衡，本節(jié)課從不同的角度不同層次上研究這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的延續(xù)，也是后面學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容有“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察和實驗獲得物理知識，并能解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、知識與技能方面要求學(xué)生認(rèn)識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠桿平衡條件，根據(jù)一定的方法對杠桿進(jìn)行分類；2、過程與方法方面讓學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動，歸納得出杠桿平衡條件，鍛煉自己觀察、動手、分析解決問題的能力，以及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的能力；3、情感、態(tài)度與價值觀方面讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，掌握探究物理的方法和規(guī)律。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點是探究杠桿平衡條件，教學(xué)難點是作力臂。教學(xué)重點是探究杠桿的平衡條件。突出杠桿平衡條件這個重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成探究杠桿平衡條件的實驗，在設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，是他們加深體驗。但要注意根據(jù)學(xué)生的情況把握分寸，因為實驗的設(shè)計和數(shù)據(jù)的處理對學(xué)生來說難度較大。本節(jié)課的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確的畫出力臂，必須要弄清楚力臂的概念，但是課堂上不宜花費過多的時間，否則會影響后面實驗這個重點的完成。對于實驗的探究，因為事先學(xué)生已經(jīng)自學(xué)，而且直接猜想數(shù)量之間什么關(guān)系難度稍大，所以有必要進(jìn)行改進(jìn)。12、1《杠桿》評測練習(xí)自學(xué)檢測1、舉出生活中杠桿的實例有：。2、上面屬于費力杠桿的是（）。3、下列說法中哪些是正確的（）A.使用杠桿一定會省力；B.省力杠桿的動力臂一定小于阻力臂；C.動力臂是支點到動力作用點的距離；D.等臂杠桿不省力也不省距離。4、如圖所示為釣魚竿釣魚時的示意圖，O為支點，F(xiàn)1表示手對釣魚竿的作用力，請在圖中畫出魚線對釣魚竿拉力F2的力臂L2；5、找出下列各圖中動力和阻力，并畫出兩個力臂。合作互學(xué)1、若一力作用在杠桿上，作用點不變，但作用方向改變，力臂是否改變？2、如圖所示，重為G的物體放在水平面上，力F使其翻轉(zhuǎn)，請畫出物體重力示意圖和力F的力臂，3、如圖所示，杠桿在物體A和力F作用下處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將力由F方向改為沿虛線方向，要使杠桿仍保持平衡，必然是（）。A、F減小B、F大小不變C、F變大D、F小于物體重力4、如圖所示，在調(diào)節(jié)平衡后的杠桿兩側(cè)，分別掛上相同規(guī)格的鉤碼，杠桿處于平衡狀態(tài)。如果兩側(cè)各去掉一個鉤碼，則（）。A、左端下降B、右端下降C、仍然平衡D、無法判斷5、如圖所示，下列器件中屬于省力杠桿的是（）。6、皮劃艇是我國亞運(yùn)會優(yōu)勢項目之一，比賽中，運(yùn)動員一手支撐住槳柄的末端（視為支點），另一手用力劃槳，此時的船槳是（）A、等臂杠桿B、費力杠桿C、省力杠桿D、省功杠桿7、下面杠桿中屬于費力杠桿的是（）。沖關(guān)檢測1、杠桿在我國古代早就有了許多巧妙的應(yīng)用，有時人們使用動力臂比阻力臂長的杠桿是為了；有時卻要使用費力杠桿，那又是為了。2.下列常用的工具中，屬于省力機(jī)械的是___________。（填序號）A.瓶蓋起子B．剪鐵絲的老虎鉗Ｃ．釣魚竿Ｄ．起釘子的羊角錘Ｅ．修剪樹枝的剪刀Ｆ．縫紉機(jī)踏板G．筷子3、如圖所示的杠桿中，動力的力臂用L表示，圖中所畫力臂正確的是（）4、如圖示AOB為輕質(zhì)杠桿，B端掛重物G，A端分別作用四個方向力時，杠桿都能在圖示位置平衡。則四個力大小說法正確的是（）A．F2最小B．F4最?。瓼1最小D．F3最小5、如圖所示的杠桿，在水平位置上處于平衡狀態(tài)，杠桿重不計。物體A重80N，AO＝0.8m，BO＝0.4m,求：物體B受到的重力。6、如下圖甲所示的鋼絲鉗，其中A為剪鋼絲處，B為手的用力點，O為轉(zhuǎn)動軸，圖乙為單側(cè)鉗柄及相連部分示意圖，請在圖乙中畫出剪鋼絲時的動力F1、阻力F2、動力l1、阻力臂l2。7、在圖7中畫出力F1和Ｆ2的力臂．圖88.如圖8,工人師傅用吊車搬運(yùn)集裝箱.集裝箱重G=2×104N,支撐桿對吊車臂的支持力為F.在圖中畫出集裝箱所受重力的圖示和支持力F對轉(zhuǎn)動點O的力臂.圖8圖7圖712、1《杠桿》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容有“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察和實驗獲得物理知識，并能解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。新課改積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。為了更好的開發(fā)和利用實驗資源，我嘗試?yán)萌粘Ｉ钣闷纷灾平叹?，所以這節(jié)課我利用測細(xì)銅絲的質(zhì)量引入新課，學(xué)生對這種做法的原理理解很好，即體現(xiàn)了生活中處處有物理，也讓學(xué)生認(rèn)識到只要肯開動腦筋想辦法微小的數(shù)據(jù)也可以測量。在釋疑解惑中四個疑惑的問題有學(xué)生來分析效果還好，學(xué)生掌握的也很好，尤其是力臂的作圖，邊演示邊講解做法以及步驟，學(xué)生易于接受，而且通過步驟的總結(jié)進(jìn)行鞏固，最后讓學(xué)生總結(jié)易錯點加以深化，效果很好，所以在成果檢測中學(xué)生完成的很好。在實驗探究階段，因為采用了自學(xué)的方式，所以平衡條件學(xué)生都已經(jīng)知道，我沒有讓學(xué)生猜想動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，而是猜與什么因素有關(guān)，并說出生活中引發(fā)猜想的依據(jù)，啟示學(xué)生猜想不能亂想，之后學(xué)生通過討論得出實驗方案，在展示實驗方案時兩個方案更是讓學(xué)生眼前一亮，用測力計是學(xué)生不易想到的，而且操作難度大，通過老師的追問學(xué)生代表的講解大家已經(jīng)開闊了思路，效果很好；并收集實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，而且通過展示增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，效果很好。練習(xí)題的活學(xué)活用也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的動機(jī)更提高了一個層次，效果很好。在最后的小結(jié)中，知識的總結(jié)梳理有學(xué)生自己完成，而且易錯點的分析杠桿很好，這樣學(xué)生在以后的應(yīng)用中出錯的幾率大大降低，目標(biāo)達(dá)成度提高。但是練習(xí)題的展示不夠還要進(jìn)一步開拓途徑。12、1《杠桿》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求本節(jié)