/?金色的魚鉤?教案

教材簡析：本文表達了在長征途中,老班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍已為人的崇高品質,用“金色的魚鉤〞為題,意義深遠,“魚鉤〞記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。學情分析：我班共有學生45人,絕大多數學生都是農村的孩子。從總體上說,由于家長的重視,再加上自身的努力,多數學生的語文素養較好,少局部學生由于家庭環境的影響及自身因素的限制,語文素養較差,學習習慣也相對較差。教學目標：1、知識與技能〔1〕、正確、流利、有感情地朗讀課文,自學本課生字新詞,并能聯系上下文理解詞語的意思?！?〕、了解課文的主要內容,體會文中老班長忠于革命、舍已為人的精神。〔3〕、理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光輝！〞這句話的含義?！?〕、練習快速閱讀,簡要地復述故事。2、過程與方法〔1〕、學習作者抓住人物的語言、神態、動作展現人物內心的表達方法?！?〕、讓學生在獨立學習的根底上,和同伴合作、探究學習。3、情感、態度與價值觀〔1〕、體會老班長忠于革命、關心戰友、舍已為人的崇高品質?！?〕、立志繼承革命先烈的遺志,好好學習,建造更美好的人類家園。教學重點：學習老班長忠于革命、關心戰友、舍己為人的崇高品質。教學重點：體會老班長忠于革命、關心戰友、舍已為人的崇高品質。教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光輝！〞這句話的含義。教學方法：討論、歸納、綜合法教學準備：布置學生搜集有關長征的資料以及在長征途中曾經發生的感人故事。預習要求：自學本課生字詞,讀通課文。課型：略讀課文教時：一課時教學設計：教學過程：一、引入新課1、交流課前搜集的有關長征的資料。2、師導：同學們,關于紅軍長征的故事,我們已經了解了很多,今天,我們將繼續走進長征故事,了解這個曾經發生在長征途中的感人故事。3、板書課題：15*金色的魚鉤4、齊讀課題,質疑：讀了這個題目,你會有什么疑問呢？〔這是一個什么樣的魚鉤？作者為什么稱它為金色的魚鉤？這個魚鉤真的是金色的嗎？〕二、初讀課文,整體感知1、師：讓我們帶著這些疑問去尋找你要的答案吧！2、快速默讀課文,解決疑問。3、匯報收獲。4、師相機介紹：文中的草地指松潘草地,位于青藏高原和四川盆地連接段的川西北草原,縱橫300余公里,海拔在3500米以上,由于排水不良,形成大片沼澤,草地氣候極為惡劣,年平均氣溫在零度以下,雨雪風雹來去無常,是二萬五千里長征中最艱難的行軍。5、師：今天我們將圍繞以下三個問題來學習這篇課文,出示要求：〔1〕、課文主要講了一件什么事？〔2〕、把文中令你感動的局部找出來,有感情地多讀幾遍,并把心中的感受寫在旁邊。〔3〕、說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光輝！〞這句話的理解。三、品讀課文,體會人物品質1、師：請同學們自主學習后在小組內交流。2、匯報學習情況。〔1〕、課文主要講了一件什么事？根據學生答復歸納出：課文主要講了在紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地,而不惜牲犧自己的故事?！舶鍟豪习嚅L、三個小戰士〕〔2〕、是?。±习嚅L的形象已經嵌入了我們心中,同學們：是什么把老班長和三個小戰士連在了一起呢？〔板書：魚鉤〕文中哪些句子令你感動,為什么？①、指名朗讀令你感動的句子,說說為什么讓你感動？②、根據學生的答復,引導學生抓住重點字詞理解句子的含義,并指導朗讀。A句：他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。師：這句話講了什么？〔這句話描寫了老班長正躲著用草根、魚骨頭充饑。〕從哪些詞語可以看出老班長吃得很痛苦？〔“皺緊眉頭〞、“硬咽〞〕這兩個詞語充分表達出老班長什么樣的品質？〔關心戰友、舍已為人?！矪句：“小梁,說真的,弄點兒吃的不容易??！有時候等了半夜,也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌,我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓??還有,我的眼睛壞了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸??〞師：“半夜〞說明什么？〔魚來之不易〕“翻了多少草皮〞、“一棵一棵地摸〞又說明什么？〔說明了老班長尋找食物的艱難,哪怕是在看不清楚的情況下,仍然堅持為三個小戰士尋找食物。〕師：由此,我們可以看出他是一個什么樣的人？〔心中只有戰友,唯獨沒有自己的優秀共產黨員?！矯句：我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。①、一個普通的搪瓷碗,為什么“我〞覺得有千斤重,怎么也送不到嘴邊呢？〔當“我〞知道魚的來之不易,以及老班長把僅有的一點兒東西都給三個病號吃,自已卻硬咽草根、用魚骨充饑時,“我〞的內心極為沉重,實在不愿意喝下這少之又少的魚湯,不愿看老班長忍饑挨餓,所以覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。〕D句：當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說：“小梁,別浪費東西了。我??我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去！〞①、此時老班長已經“奄奄一息〞了,什么是“奄奄一息〞？〔形容氣息微弱,本課指老班長此時已經氣息微弱,快不行了。〕從中我們可以感受到什么？〔老班長即將耗盡自己的生命,他的身體已經極度微弱,可他仍然對戰士們充滿了牽掛和關愛?！尝?、此時,如果你是這個小戰士,面對“奄奄一息〞的老班長,你會怎么說,怎么做呢？〔是啊,文中的小戰士和你此時的心情是一樣的！指名讀出戰士們的話?！硯煟喝螒{我們怎么呼喚,可親、可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。〔3〕、出示句子：說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光輝！〞這句話的理解。師：這是一個普通的魚鉤嗎？〔不是,它是一個閃耀著金色光輝的魚鉤〕、〔板書：金色的〕為什么是閃耀著金色光輝呢？〔長滿了紅銹的魚鉤上,凝結了老紅軍心中只有戰友,唯獨沒有自己的高貴品質；這魚鉤,表達了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現了戰友之間偉大的愛?！场舶鍟褐矣诟锩嵋褳槿说木瘛乘?、再讀課文,體會本文的表達方法1、課文哪些句子描寫了老班的語言、神態、動作,找出來,讀一讀。2、從這些句子中,我們可以體會到什么？〔作者抓住人物的語言、神態、動作來展現人物的內心?！?、師小結：課文正是抓住描寫了老班長的語言、神態、動作的句子,揭示了他關心同志、舍已為人、忠于革命的精神。五、總結課文,升華情感1、同學們,讓我們用最深情的話語再次讀課題：看到這個魚鉤,我們仿佛又看到了什么？〔完善板書：利用挽救見證〕2、師總結：是??！老班長雖然沒能走