腹瀉及相關疾病生物防治方法的評價和1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴腹瀉及相關疾病生物防治方法的評價和腹瀉及相關疾病生物防治方法的評價和1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴腹瀉及相關疾病生物防治方法的評價和研究進展熊德鑫中國人民解放軍總醫院第一附屬醫院急性感染性腹瀉的病因學●1致病菌:食物中毒性:沙門菌、嗜鹽菌、變性杄菌、金黃色葡萄球菌致病菌:志賀菌、致病性大腸杄菌、耶氏菌、彎曲菌、霍亂弧菌2.病毒:埃可(EcKo)病毒、輪狀病毒、諾沃克病毒、腺病毒等3真菌:白色念珠菌、霉菌4原蟲:阿米巴、鞭蟲、血吸蟲等目前，高等院校軍事理論教學基本上得到大多數高校的認可。軍事課列入了學校的教學計劃，并規定了學時，制定了學分。下面，筆者就軍事理論課的教學設計談談自己的體會和認識。一、把國防教育作為軍事理論教學的出發點和落腳點教育部等三部門在其頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確指出該課程的目標：“軍事課程以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎的目的。”要達到這一明確的教學目標，就要求學校在進行教學設計時，緊緊圍繞國防教育這一條主線，始終把國防教育作為軍事理論教學的出發點和落腳點，讓大學生在接受軍事理論知識的同時，產生強烈的責任感，增加居安思危的意識，發奮圖強，為中國的和平發展、為中華民族的偉大復興而貢獻自已的智慧和才華，這也是把軍事理論作為一門必修課程的初衷所在。二、精心選擇教學內容《高等院校軍事課教學大綱》規定的內容幾乎涵蓋了軍事學的方方面面，內容寬泛，涉及面廣。且軍事理論課的教學內容與世界政治軍事密切相關，與現代科學技術緊密結合，因此它的內容、知識體系是動態的、發展的。而隨著信息時代的到來，現代國防已經滲透到政治、經濟、軍事、科技、文化等領域，因此，當代國家安全已經不僅僅是傳統意義上的軍事安全，還包括國家的政治安全、經濟安全、軍事安全、文化安全、科技安全和生態安全等多個層面。由于課時有限，單憑36學時的課程不可能把每一個問題都弄透弄全。因此，在教學設計時必須突出本質，根據學生的興趣和師資情況，進行科目分流，優化課程結構，初步構建大學生的相關認識體系。軍事理論教學在內容的選擇上必須要緊貼國防教育這條主線，結合學校師資力量水平，緊跟時代熱點，號準學生思想脈搏，直擊敏感話題，緊跟國際形勢和軍事理論的發展變化，把學生最關注的世界熱點、最新信息及相關前沿問題及時納入教學當中，引起共鳴。三、靈活應用各種教學方法內容決定形式，形式又反作用于內容。教師在進行教學設計時要靈活選擇各種教學方法，使要教學的內容便于學生吸收。教師首先應根據軍事理論課內容的特點，理論聯系實際，把思想性、知識性和趣味性融為一體，使教學的內容口語化、故事化、形象化，努力做到重點突出、觀點鮮明、概念準確、條理清楚、深入淺出、通俗易懂，避免照本宣科、紙上談兵、虛妄與夸張、晦澀與呆板。隨著教學改革的深入發展，傳統的灌輸式教學方法己不能適應新世紀人才培養的要求，必須積極地開展啟發式教學，在實際教學過程中采用提問、討論等教學方法，把問題作為切入點，以問題為引導和線索，銜接教學環節，貫穿教學過程，讓學生主動投入到課程中來，組織學生進行主題討論，以激發和訓練學生的問題意識。這樣不僅能突出學生的主體意識和個性，充分發揮教師與學生的主觀能動性，調動師生教與學的積極性，還能培養學生的創造力和想象力，鍛煉學生語言文字的表達能力，滿足學生表現自我的欲望，從而將灌輸知識的過程轉變為學生主動學習的過程。當然，教學方法的選擇和應用是隨每個教師的風格和思路而定的，不一定同樣的教學內容就必須采用同一種教學方法，只要能讓教學內容易于學生接收，能達到最初的教學目的，最大限度地發展學生的綜合素質，這樣的方法就是好的方法，這也是教學這門科學的藝術性所在。四、設計合理的課程考核體系課程考核作為教學的最終環節，是檢查教學是否達到教學目的、檢查學生對所學知識掌握和運用程度的過程。公正、科學和合理的考核體系，既是對學生學習效果的客觀檢測，也為課程建設提供有益的參考數據。軍事理論課教學既是知識教學，也是情感教學（國防教育），因此，在設計考核體系時就應該具有開放性，能夠體現本課程的特點。考試成績遵循平時成績與卷面成績相結合、課內與課外考核相統一的原則。大學軍事理論課的考核成績之所以不應該僅僅包括期末考試卷面成績，是因為課堂教學的時數非常有限，完成教學大綱的要求都比較困難，所以許多內容需要由學生課外自學來完成，以達到教學大綱規定的教學目標。學生的最終成績構成既要包括期末考試卷面成績，還要包括課外作業成績和平時成績，這三者的比例按6∶3∶1或5∶4∶1分配。卷面成績主要考核學生對國防知識的掌握情況，課外作業成績主要考核學生的動手實踐能力，平時成績的評分依據就是學生的到課率和上課紀律，以及在課堂上的表現情況。因此，教師在設計對學生的考核體系時，一定要不怕麻煩，不能只圖成績統計方便，一定要堅持課內考核和課外考核兩部分相結合的原則。這兩部分還可以分別設計子考核體系，如課堂考核可以包括課堂專題討論考核成績、期末卷面考試成績、學生課堂學習態度的考核成績等等，課外考核成績可以包括調查報告成績、老師布置需要課下完成的作業成績等。試題的形式遵循主觀題與客觀題相結合、側重于主觀題的原則。期末考核是嚴肅的考試，學生也是非常重視的，教師在設計題型時要力求科學，能夠反映軍事理論課的學科特點。軍事理論課在學科上應該歸屬于社會科學類，考查的重心是學生分析問題和解決問題的思維能力，因此主觀性的分析類題型應該占有相當的比重。另一方面，軍事理論課在一定程度上肩負著普及國防知識的重任，考核的知識點多，而這又是主觀性題型的不足之處，而客觀性的選擇題型能夠擔當此任，它能夠很好地考核學生的知識量。因此，片面地強調主觀題型或客觀題型都不是科學的軍事理論考核的題型設計。全部客觀選擇題型盡管考核的知識點多，也方便機器閱卷統分，但是考核成績不能反映學生的思維分析水平和處理問題的能力；全部主觀題型盡管能夠反映學生的思維分析能力，但是基礎知識點不能很全面地在考核中體現，并且閱卷工作量大，特別是這種全校性的必修課程，這類題型易制約對知識點的考查范圍。所以，合理的期末考試題型應兼顧主客觀，客觀題和主觀題的分值比例可以設計成7∶3或8∶2，這樣就能夠全面考核學生的知識識記和材料分析的能力。一、激發學習興趣興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。初中化學教學活動中，要切實培養學生的參與意識，首要問題就是激發學生的學習興趣。有了學習興趣，才能調動學生的主觀能動性，才能讓學生的學習從被動變為主動，教學過程才能事半功倍。如何激發學生的學習興趣？首先，師生關系融洽。所謂：親其師而信其道。教師要轉變過去的“師道尊嚴”，采取積極、主動的措施“靠近”學生，與學生做朋友，和學生打成一片。多與學生交流，了解現在孩子的內心世界，學會從學生的角度思考，為課堂教學營造出活躍的氛圍。其次，整合信息技術教學。信息技術教學，結合圖片、視頻、文本、動畫、音樂等多種形式，極大地刺激學生的感官體驗，有效地“化抽象為具體”。例如，教學“水的組成”時，由于這一化學過程、化學概念難以直觀地、清晰地讓學生理解，于是筆者采用多媒體方式：以動畫形式顯示出“氫原子”“氧原子”，之后兩個氫原子與一個氧原子相互結合，形成一個水分子；反之，水分解的過程也用動畫形式顯示，水分子分解成若干的氫原子、氧原子，氫原子相互結合形成氫氣，氧原子相互結合形成氧氣。運用動畫的方式，促進學生在頭腦中想象“分子的結合及重新結合”的情景，從而加深印象，理解化學反應的本質。二、重視化學實驗實驗是化學學習的基石。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”知識源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于化學學習，光靠一味地強化記憶、閱讀、算題，學生的思維能力、拓展能力、創新能力難以取得有效提高。教師只有重視實驗教學，理論與實踐并重，才能切實提高學生的化學素養；同時由于化學實驗的趣味性、探究性、操作性等特點，能有效激發學生的求知欲、參與欲。如何做好初中化學的實驗教學？學生是教學的主體，實驗教學應突出學生的主體地位。初中化學學生實驗如何教學？其一，目標明確。實驗目標明確，師生之間圍繞這一目標，共同完成教學任務。學生在動手操作的過程中，培養學生的動手能力，鞏固已學理論知識，拓展創新思維。其二，小組合作。某些實驗課題，單靠個人無法快速、高效地完成，小組合作則不同，同學之間群策群力、各司其職、溝通交流，才能高效地完成實驗內容。其三，從旁引導。實驗課之前，教師就需要對實驗進行研究、預試，總結出其中的關鍵點；交代好應當注意的事項；在學生實驗時，從旁引導，確保實驗過程順利進行。其四，總結反思。實驗結束之后，各小組需要對實驗結果做好記錄工作，筆者也會提出思考問題，讓各小組在課后進行反思總結，加深對實驗課題的了解。三、聯系生活實際生活中存在的化學反應、化學現象時時可見、處處可循。可能由于學生對這些化學現象沒有觀察留意，從而導致化學課堂與生活實際聯系不上，最終課堂參與欲望不強烈。因此，教師要善于在教學活動中，讓教學內容與生活實際聯系起來，這對學生化學學習意義重大。首先，理論與實踐互相印證。初中化學教學過程中，筆者發現有的學生總是記不住一些重要的，需要記憶的化學反應、現象。為了鞏固知識，加深學生的記憶效果，筆者將書本知識與生活實際聯系起來。例如，講解“宏觀物質與微觀粒子”相關知識點時，筆者發現學生難以理解“相同體積的不同物質，混合在一起后的體積小于兩者之和”。于是筆者一方面講述“不同分子間隙大小不同”的原理，一方面用相同體積的水、酒精混合在一起，以直觀、具體的實驗現象展示給學生，幫助學生理解這一知識點。其次，處理生活中的小問題。化學知識，能廣泛地運用于生活實際之中，解決一些生活中的小問題。例如，同學們都知道，用清潔劑能去除鏡子上的污點，但你們也許不知道，用檸檬水同樣能除去鏡子上的污點，而且清潔后的鏡子還具有防霧的功效。再如，由于水的堿性，會造成浴缸上出現污漬，此時用小蘇打搭配上醋，能產生大量的泡沫，之后再用海綿擦洗，清潔效果良好。四、結語教學過程中應當明白，教師是教學的組織者、引導者，學生才是教學的主體。有限的課堂教學時間，難以將所有的知識點“掰開、揉碎”地傳授給學生，即便做到，學生也無法做到全部接受、吸收、掌握。因此，教學中教師要培養學生的參與意識，以融洽的師生關系，多彩的課堂教學，激發學生的學習興趣；重視化學實驗，提高學生的動手實踐能力；聯系生活實際，用生活中出現的化學現象，讓學生發現化學之美，這樣才能變被動接受為主動學習，教學效果才能事半功倍。腹瀉及相關疾病生物防治方法的評價和研究進展熊德鑫中國人民解放軍總醫院第一附屬醫院急性感染性腹瀉的病因學●1致病菌:食物中毒性:沙門菌、嗜鹽菌、變性杄菌、金黃色葡萄球菌致病菌:志賀菌、致病性大腸杄菌、耶氏菌、彎曲菌、霍亂弧菌2.病毒:埃可(EcKo)病毒、輪狀病毒、諾沃克病毒、腺病毒等3真菌:白色念珠菌、霉菌4原蟲:阿米巴、鞭蟲、血吸蟲等發病機制相關因素分析毒素作用●志賀菌或霍亂弧菌病毒素CT——促進前列腺素在腸道合成PGE2、PGF2α,在腸壁激活腺苷環化酶——環磷腺苷(CAMP)↑,使腸璧功能亢進,向腔內排出大量液體和電解質,引起水樣便病毒作用●病毒抑制腸黏膜雙糖酶活力,使碳水化合物不能吸收,在腸腔內形成高滲狀態,排岀水樣便(病毒性腹瀉主要是吸收功能障礙)腸道微生態失調●在致病性大腸桿菌或痢疾桿菌等致病菌數量↑,雙歧桿菌等原籍菌數量↓,腸桿菌或腸球菌數量↑,宿主定植