PAGEPAGE1小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案[合集5篇]第一篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案鹽步中心小學(xué)肖等娣20XX.11.20XX、學(xué)生基本情況：1、輔導(dǎo)對(duì)象：小溫2、性別：女3、年齡：9歲4、年級(jí)：三年級(jí)5、輔導(dǎo)時(shí)間：20XX年11月1日——20XX年11月15日6、個(gè)案表現(xiàn)：小溫在校成績較差，愛搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自控。二、問題行為表現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)成績差。從別的班級(jí)轉(zhuǎn)入我班前，數(shù)學(xué)＼語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。2、違反課堂紀(jì)律。違反課堂紀(jì)律，受批評(píng)后，屢教不改。3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。4、教育無效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，卻屢教不改，無心學(xué)習(xí)，我行我素。以自我為中心，上課了也不知道要進(jìn)入課室上課，經(jīng)常要老師去操場請她回來上課。三、背景資料調(diào)查：1、家庭背景：（1）個(gè)人成長史：小溫足月順產(chǎn)，身體健康。1歲前由父母撫養(yǎng)，1歲后父親離家出外打工后，父母的婚姻名存實(shí)亡，隨患有嚴(yán)重的精神抑郁癥的母親生活至六歲。從小沒有接受過正常人的教育，因?yàn)樗哪赣H不懂如何教育孩子，也根本沒有教育能力，甚至受其母親不正常言行的影響，她的心理行為也與正常環(huán)境下長大的孩子有很大的偏差，患有嚴(yán)重的心理障礙，不能與同學(xué)正常相處，自我為中心思想嚴(yán)重，我行我素，更加不能正常上課學(xué)習(xí)，經(jīng)常擾亂課堂秩序，直到上二年級(jí)時(shí)，外公外婆根據(jù)老師的反映，才引起重視，把母女倆接到身邊一起生活，由于以前養(yǎng)成了惡習(xí)，家庭作業(yè)屢次不做。外公外婆批評(píng)后，就借故往媽媽身邊撒嬌，以媽媽為“保護(hù)傘”，以示抗議外公外婆的教育。經(jīng)了解情況后，覺得與人缺少溝通、不懂得與人溝通和相處是最大的障礙。（2）家庭情況：父親離家出走，沒有任何聯(lián)系，母親患有嚴(yán)重的精神抑郁癥，也不懂如何教育孩子，造成孩子自出生以來就沒有接受過正常人的教育，導(dǎo)致她的性格怪異，心靈嚴(yán)重扭曲，不能和正常人相處。2、學(xué)校背景：（1）學(xué)校大環(huán)境小溫從20XX年11月1日轉(zhuǎn)到我班上，我班是一個(gè)優(yōu)良的班集體，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛。首先我以身作則，不在學(xué)生面前表露出討厭她的言行，因?yàn)榻處熡憛捤瑢W(xué)自然就看不起她，疏遠(yuǎn)她，這就更加劇了她的逆反心理。甚至扭曲她原本不太健康的心靈。（2）原科任老師、同伴看小溫原任課老師認(rèn)為小溫是個(gè)不正常的孩子，經(jīng)常擾亂課堂秩序，經(jīng)常打同學(xué)，甚至老師也敢打，沒有同學(xué)愿意和她玩，在課堂上大喊大叫，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績差，并屢教不改。四、分析與診斷：1、基本需要滿足的欠缺（1）親情的需要。由于從小父親就遠(yuǎn)離身邊，雖然有母親的照顧，但母親是個(gè)患有精神抑郁癥的人，最終不能與父母之愛相比。小溫從小在家中感受到的只是媽媽不正常的言行，對(duì)親情尤其是父愛的需要，明顯不足。（2）關(guān)注的需要。為引起同學(xué)的注意和老師的重視，其時(shí)常跟同學(xué)鬧意見、在課堂上不遵守紀(jì)律以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。2、對(duì)立與參與的心理矛盾在上述情況下，小溫產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對(duì)立情緒并伴隨反抗行為。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺得受同學(xué)注意。另一方面，以不做家庭作業(yè)得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。雖有著迫切地參與班級(jí)群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認(rèn)與尊重。但她的表現(xiàn)受班級(jí)群體的拒絕與排斥，使之無法實(shí)現(xiàn)。從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突并為之困擾。3、熱心與冷漠的結(jié)果基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使小溫原本不太健康的心理嚴(yán)重失衡。由此，帶來嚴(yán)重的行為的偏差。如：搗亂班級(jí)紀(jì)律、課堂上大喊大叫，說粗口，扔同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，家庭作業(yè)連續(xù)不做??同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校、班級(jí)生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。想上學(xué)又怕上學(xué)的矛盾心理。所以就會(huì)產(chǎn)生每當(dāng)上學(xué)的時(shí)候走到學(xué)校門口，想進(jìn)去又怕進(jìn)去的表現(xiàn)行為。4、診斷出于對(duì)父母愛的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來得到同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性偏差和心理障礙造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。五、輔導(dǎo)的對(duì)策和干預(yù)措施：根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，可以看出小溫只有基本需要得到基本滿足以后，才會(huì)產(chǎn)生更高層次的需要：如、學(xué)習(xí)的需要、成長的需要。于是我制定了以下的輔導(dǎo)策略：1、整體策略根據(jù)小溫的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。從小溫本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中班級(jí)中同學(xué)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。主要過程：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)2、輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略（1）與小溫建立良好的師生關(guān)系。第一天到我班（20XX年11月1日），我就引導(dǎo)小溫傾訴自己的煩惱，從中了解到小溫大量情緒的認(rèn)知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師和同學(xué)過激的話語很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。她對(duì)老師和同學(xué)都懷有敵對(duì)的心理，為了消除她的這種心理，每當(dāng)上新課，我一定要請她做小老師，教大家學(xué)生字，設(shè)置最簡單的問題請她回答，幫助她樹立自信心。下課的時(shí)候，我沒有馬上回辦公室，在課室里觀察她的行為表現(xiàn)，看看她是怎么樣和同學(xué)相處的，發(fā)現(xiàn)有問題立即對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)同學(xué)多和她玩，有時(shí)候她伸出五個(gè)手指成爪子狀伸向同學(xué)說：“打死你。”嚇得同學(xué)連忙躲開她。通過觀察我發(fā)現(xiàn)她并不是真的想打人，而是不會(huì)和同學(xué)相處造成的。她只會(huì)用這種別人不能接受的方式和同學(xué)玩，通過教育，她很快就沒有了這種動(dòng)作，也不講粗口了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她會(huì)折紙鶴時(shí)，我就獎(jiǎng)勵(lì)她一本折紙的材料，叫她下課后教同學(xué)折，漸漸地和同學(xué)能較好地相處了。11月18日那天家長還買了禮物請全班同學(xué)為她慶祝生日，唱生日快樂歌，覃鈺雯同學(xué)還為她講了一個(gè)故事，有的同學(xué)還畫了一幅畫并寫上祝福的話語送給她，我抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，效果非常明顯。消除了剛來時(shí)的那種敵對(duì)心理。讓她多參加集體活動(dòng)，比如：秋游、帶領(lǐng)全班同學(xué)去操場玩游戲、放風(fēng)箏。讓她和同學(xué)一起玩，和同學(xué)們一起照相，看到她能融入這個(gè)大家庭，我也開心極了！每天下午放學(xué)后，我都要把她留下來，和她總結(jié)一天的行為表現(xiàn)，好的表現(xiàn)由我來說，不好的讓她自己說，并對(duì)她提出要求。同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三周逐漸好轉(zhuǎn)，沒有過分影響上課的行為，基本上能正常上課。第四周后對(duì)她比較放心了。我還問她喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與她建立友善的關(guān)系。（2）了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。與她建立友善的關(guān)系后，我和小溫進(jìn)行了多次面談，幫助小不溫調(diào)整認(rèn)知：從談話中得知，小溫認(rèn)為爸爸不管我，同學(xué)們不理睬我，老師也討厭我。這些，都是不喜歡我的表現(xiàn)。（說話的時(shí)候，小溫不停地擦拭眼淚，哭得非常傷心。）見小溫這種樣子，我?guī)椭浞治鋈缦拢旱谝唬赣H不理你，但是還有外公外婆關(guān)心愛護(hù)你，媽媽關(guān)心你，媽媽身體不好，你更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽，也應(yīng)該體諒?fù)夤馄诺目嘀裕峭夤馄诺男量喙ぷ鞑艙Q來了你舒適的生活。第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。第三、老師批評(píng)教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同時(shí)，說明你確實(shí)存有不足，更加應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的行為。經(jīng)過我的分析后，小溫似信非信，對(duì)我的話感到非常的懷疑。你想想，老師和同學(xué)是否真的不喜歡你！回去后再想想。（3）抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)，她也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見的壞習(xí)慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑有兩條：第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和同學(xué)溝通，學(xué)會(huì)和同學(xué)相處，尋求他們的理解與幫助。第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績。少違反課堂紀(jì)律，改變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的輔導(dǎo)，在20XX年7月的期末考試中小溫的語文取得了97.5分的優(yōu)異成績，從原來的不及格進(jìn)步到班上第六名。（4）、改變思維定勢，體驗(yàn)成功。以后每經(jīng)歷一周，我都要和小溫談?wù)勔恢軄淼那闆r，覺得她心胸開闊了不少。在本學(xué)期的語文單元測驗(yàn)及月考成績都能達(dá)到優(yōu)秀以上。我給她提出以下的要求：首先，思想認(rèn)識(shí)到位了，才可以獲得成功的體驗(yàn)，才能利于樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)遇到不懂的題目時(shí)，可以尋求小老師的指導(dǎo)和啟發(fā)，不要?dú)怵H，要向小老師真心誠意請教，既可以提高學(xué)科成績又可以改善同學(xué)之間的關(guān)系。小溫近學(xué)期來心情愉快，未出現(xiàn)大波動(dòng)，通過向小老師詢問學(xué)習(xí)方法求得幫助后，表現(xiàn)也好了很多。現(xiàn)在，在語文課上有較好的表現(xiàn)，得到了教師的肯定。她對(duì)自己的前景充滿希望，覺得自己已經(jīng)能比較自然地面對(duì)一切了。（5）廣開渠道，創(chuàng)造輔導(dǎo)環(huán)境。我知道要對(duì)小溫進(jìn)行輔導(dǎo)，必須建立一個(gè)較好的輔導(dǎo)環(huán)境。于是，我還做好了如下工作：A、與小溫的外公外婆溝通：主要涉及4個(gè)方面：第一，了解家庭情況。第二，表達(dá)對(duì)他們關(guān)心小溫教育的敬意及其中苦衷的理解。第三，提出家庭教育方法的建議。如：多給小溫鼓勵(lì)，相信小溫，不應(yīng)施壓，以教育為主，不能老是打罵。第四，要經(jīng)常與小溫溝通、交流，了解孩子近期的心理動(dòng)態(tài)。B、與科任老師的溝通：我與科任老師進(jìn)行了交流。向其介紹了小溫的情況并介紹輔導(dǎo)方法，希望科任老師能在課堂上多關(guān)注小溫。及時(shí)肯定她的細(xì)微進(jìn)步，創(chuàng)造小溫在群體中自我展示的機(jī)會(huì)。并希望老師能幫助她在同學(xué)們面前建立自尊、自愛的信心，以使小溫能博得同學(xué)的友誼和其他任課教師的關(guān)注。六、心育結(jié)果與分析：經(jīng)過近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，小溫的表現(xiàn)概述如下：（1）她對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，期末還被評(píng)為了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。（3）學(xué)習(xí)方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過去自覺，成績有了很大進(jìn)步。（4）外公外婆也反映她開朗多了。小溫的表現(xiàn)說明由于他的個(gè)性偏差、心理障礙造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng)；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服。總之，小溫已經(jīng)向良好的社會(huì)適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步，她的自我意識(shí)得到了明顯的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)成績都在優(yōu)秀以上，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。七、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：本個(gè)案總的來說輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。這主要是我們作為班主任要用愛自己孩子的方式去愛每一位學(xué)生，不要人為地造成“師源性”的問題。本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長。第二篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案一個(gè)肚子疼的孩子——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案寧波市江北區(qū)中心小學(xué)徐纓一、個(gè)案呈現(xiàn)小玉（化名）是我班一位二年級(jí)的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。周一早上，他仍舊沒來上學(xué)。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經(jīng)詢問雙休日正常。第二節(jié)課，他來了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。第三節(jié)是語文課，自學(xué)課文時(shí)，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過去，哭聲放大。我沒有理睬。這時(shí)同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒病，你放心上課，不要因?yàn)樗中摹！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。語文課，我?guī)е麃淼睫k公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門，面對(duì)面地交談：師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？玉：嗯。師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？玉：沒有。師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？玉：嗯。師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？玉：是的，還做過胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？玉：打過吊針，吃過藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說？玉：醫(yī)生說沒關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。師：醫(yī)生說沒關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說一遍：我沒病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點(diǎn)著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說什么？玉：沒有。可是，我還是肚子疼。師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。過了一會(huì)，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進(jìn)了三樓教室。中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。下午，品德與生活課，集體交流：師：這個(gè)寒假我過得十分快樂。看書、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。生，下面隨聲附和：我也是我也是??師：可是一上班就不適應(yīng)了。六點(diǎn)半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點(diǎn)鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時(shí)間。我很自豪，因?yàn)槲覒?zhàn)勝自己身上的小懶人。小王：我用了四天時(shí)間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。??師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)和勇敢而自豪。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來繼續(xù)跑。小項(xiàng)出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅(jiān)持復(fù)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。）大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說沒關(guān)系的。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅(jiān)持在這里學(xué)習(xí)。你們有什么想對(duì)他說嗎？小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進(jìn)的。小夏：你要堅(jiān)強(qiáng)，醫(yī)生說沒關(guān)系，你應(yīng)該好了。大家七嘴八舌，話語中流露著關(guān)愛和鼓勵(lì)，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。第二節(jié)課下，看見他在飛快地抄作業(yè)，我及時(shí)地表揚(yáng)，并請他帶好書到辦公室補(bǔ)課。第二次交談：師：今天大家的勸告你能接受嗎？玉：（點(diǎn)點(diǎn)頭。）師：我也想對(duì)你說，你很正常，你是一個(gè)小小男子漢，一定要堅(jiān)強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。）師：（倒開水）吃點(diǎn)東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。玉：（開始吃餅干，喝水）接下來幾天，他天天來上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。二、個(gè)案分析那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：1.個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來獨(dú)往，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對(duì)周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績中等偏下。后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時(shí)間用來打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評(píng)。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時(shí)候就感到不舒服了。2.家庭因素小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時(shí)從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨(dú)立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來。3.教師因素在學(xué)校里，對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)學(xué)困生來說，是一個(gè)沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個(gè)人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動(dòng)，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學(xué)校對(duì)自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對(duì)這種疼痛是沒有作用的。三、輔導(dǎo)策略針對(duì)這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛，更多地贊揚(yáng)和認(rèn)可孩子，避免放大他們的缺點(diǎn)，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時(shí)，應(yīng)該重視與家長的溝通，同時(shí)再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。1.給予關(guān)愛老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時(shí)愛上學(xué)校和班級(jí)。教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。2.榜樣激勵(lì)鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴這一不良性格。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請身邊的榜樣與他找一對(duì)一的好朋友，專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。3.減輕負(fù)擔(dān)。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。4.家校溝通良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要前提。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長對(duì)他們是百般寵愛、遷就。可是對(duì)于小學(xué)生來說，他們還沒有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，還沒有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個(gè)做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達(dá)方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴(yán)格的時(shí)候絕對(duì)不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅(jiān)決控制他上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論。面對(duì)小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識(shí)到關(guān)愛和激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。第三篇：小學(xué)心理個(gè)案輔導(dǎo)案例小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇一、基本情況雍娜，女，四年級(jí)學(xué)生。該生在校學(xué)習(xí)較努力，每天都認(rèn)真完成回家作業(yè)，字跡端正，清秀，上課能專心聽講，偶爾舉手發(fā)言，回答問題輕聲細(xì)語，學(xué)習(xí)成績中上。在校能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，尊敬老師，友愛同學(xué)，行為文明，在學(xué)生中人際關(guān)系較好，大家都愿意與她交朋友，有一定的興趣愛好，特別喜歡唱歌和跳舞，在學(xué)校的才藝——藝術(shù)節(jié)上一展甜美的歌喉，優(yōu)美的舞姿，令全場小觀眾們都拍手稱贊。但她和老師交往不多，不會(huì)主動(dòng)與老師交談，在老師眼中性格比較內(nèi)向，不愛在公共場合侃侃而談，找老師反應(yīng)問題也總要有其他的女同學(xué)陪伴。二、主要問題剛升入四年級(jí)時(shí)，班級(jí)中的班干部例行改選，在激烈的干部競選中，她沒被選上中隊(duì)干部，整天悶悶不樂，做任何事都無精打采，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績下降。老師發(fā)現(xiàn)了以后，找她進(jìn)行了第一次心理輔導(dǎo)，雍娜的表現(xiàn)是垂頭喪氣地走到老師面前：輔導(dǎo)老師：你請坐下。老師發(fā)現(xiàn)你最近做什么事都提不起精神，有什么不順心的事嗎？雍娜：老師，沒什么。（聲音很輕，搖搖頭，擺弄起衣角）輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你今天上美術(shù)課走神了，大家都很開心的在畫畫，你眼睛直呆呆的，在想什么呢？雍娜：沒有啊，我只是畫不出在想問題。輔導(dǎo)老師：那你在想什么問題？你能說得具體點(diǎn)嗎？雍娜：沒什么問題。（聲音更輕了）輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你不喜歡畫畫了，畫的作業(yè)也沒以前認(rèn)真，色彩也不亮麗了，這是什么原因？雍娜：（低頭不語）輔導(dǎo)老師：老師很了解你的心情，你不愉快的原因同學(xué)也告訴我了，是不是因?yàn)橹嘘?duì)干部沒被選上？雍娜：沒有，我從來沒放在心上過。輔導(dǎo)老師：老師上學(xué)的時(shí)候同你一樣，有一次競選小隊(duì)長的時(shí)候也落選了。回家我向媽媽訴說了委屈，媽媽和我講了很多，最終我走出了失敗的陰影。雍娜：（低頭不語）輔導(dǎo)老師：好吧，今天我們的談話就到這兒。三、背景資料雍娜是二年級(jí)時(shí)從外校轉(zhuǎn)來我校的。家里雖有電話，父親也有手機(jī)，但雍娜從不輕易肯把手機(jī)號(hào)碼告訴同學(xué)，說是媽媽不讓的。母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求很高，期望孩子認(rèn)真讀書，考出好成績，也樂意投資發(fā)展孩子的興趣愛好，參加過上海電視臺(tái)等聯(lián)合舉辦的“綠葉藝術(shù)團(tuán)”，學(xué)當(dāng)小主持人，練習(xí)朗誦，體形等。雍娜母親反映其在家有獨(dú)立生活能力，自己的事能自己干，但每天回家第一件事就是看電視，母親非常不滿，希望老師教育。四、初步分析雍娜由于在四年級(jí)初的班級(jí)中隊(duì)干部改選中落選，因此情緒低落，在第一次輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)不愿承認(rèn)失敗，不敢直面挫折，從她平時(shí)的表現(xiàn)可以看出她面對(duì)挫折采取了消極態(tài)度，主要表現(xiàn)為退縮、漠不關(guān)心與無動(dòng)于衷的冷漠。覺得自己不可能再提出更高的目標(biāo)，長此以往，會(huì)變得保守、封閉、自卑、喪失自信、減弱成就動(dòng)機(jī)水平。通過家訪，我還了解到雍娜的母親競選前要求其能被選上中隊(duì)文娛委員，落選后，對(duì)她大加指責(zé)，說她沒本事，不會(huì)拉選票，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失望感，這更增加了雍娜的心理負(fù)擔(dān)，沉浸在挫折的陰影中。五、輔導(dǎo)技能和實(shí)施1、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇。學(xué)生的有些挫折是家長人為造成的，家長給孩子的目標(biāo)定位過高，造成孩子遭受挫折，喪失自信，減弱成就動(dòng)機(jī)；而成功往往能提高學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)，因此，我積極與其家長聯(lián)系，鼓勵(lì)家長為孩子創(chuàng)造成功機(jī)遇，如：和孩子一起畫出她喜愛的物品，和孩子一起做畫畫游戲等。在班級(jí)的美術(shù)課中，我請她做主持人，評(píng)講學(xué)生作品；當(dāng)全班響起熱烈的掌聲時(shí)，我看到臺(tái)上的她終于露出了一絲別不易察覺的微笑。我覺得解開她心結(jié)的時(shí)候到了，我又和她進(jìn)行了第二次心理輔導(dǎo)，她推倒了那堵用自尊砌就的墻，終于向老師敞開了痛苦的內(nèi)心，愿意接受老師的幫助。我成功地跨入了心理輔導(dǎo)的第一步，贏得了學(xué)生的信賴。此后，我在學(xué)習(xí)、生活中更多地關(guān)心和注意她，只要她有小小的進(jìn)步，就在班中表揚(yáng)，還給她講了放風(fēng)箏的故事：老師最喜歡在公園、草地放風(fēng)箏了，老師小時(shí)候一直夢想自己能像風(fēng)箏一樣，可以飛起來，飛到很高的天空。風(fēng)箏之所以飛得高，是因?yàn)殡x不開放風(fēng)箏人的幫助。如果你是那只展翅高飛的風(fēng)箏的話，那么老師就是在下面為你放風(fēng)箏線的人，相信老師永遠(yuǎn)是你的支持者。2、指導(dǎo)學(xué)生善于分析挫折。挫折并非都是壞事，它是人生智慧的保姆，是強(qiáng)者的磨刀石，是人生不可多得的一筆極其寶貴的財(cái)富。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，找出不足，雍娜沒有被選上中隊(duì)干部是什么原因呢？我?guī)椭治觯海?）班級(jí)能干的班干部競爭激烈。（2）與同學(xué)人際關(guān)系是否融洽？是否樂意幫助他人？（3）學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀。（4）有無特長等等。經(jīng)過分析，提高了她的認(rèn)識(shí)水平。挫折是一般強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。強(qiáng)者面對(duì)挫折能激發(fā)人的活動(dòng)和意志，雖身處逆境，卻百折不撓，意志更為堅(jiān)強(qiáng)，如：孔子因厄運(yùn)而作《春秋》，司馬遷因?qū)m刑而著《史記》，屈原被貶而寫《離騷》，歌德因初戀失敗而寫了《少年維特之煩惱》??這些都是我們古今中外名人成功的范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。3、給學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，期望要適當(dāng)。家長和學(xué)生的目標(biāo)定位有時(shí)有一定的盲目性，往往偏高，學(xué)生對(duì)自己的能力、特長缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)偏高，自我感覺良好，正是他們的一個(gè)弱點(diǎn)。期望越高，由于能力所限無法達(dá)到目標(biāo)，失望越大，由此而產(chǎn)生的挫折感就越強(qiáng)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的條件確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中調(diào)整自己的目標(biāo)和行為，這是減少挫折壓力的有效措施。我和雍娜商量，請她根據(jù)自己的實(shí)力下次在班中競選小隊(duì)長，她欣然接受了，并在小隊(duì)長競選中如愿以償。經(jīng)過多次心理輔導(dǎo)，笑容又洋溢在孩子的臉上。從上述心理輔導(dǎo)的案例中,我們可以發(fā)現(xiàn)不管案例如何都有著其共同之處：1、心理輔導(dǎo)的對(duì)象（即求助者）是一些有著一定心理問題或是在發(fā)展過程中需要得到幫助的正常人。在學(xué)校教育中更是如此，它主要是幫助學(xué)生消除某些不良行為，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的行為，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛能。2、心理輔導(dǎo)是建立在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上的。這種人際關(guān)系是以求助者迫切需要得到幫助、主動(dòng)來訪為前提、在特定地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)建立的具有隱蔽性和保密性的特殊的人際關(guān)系。3、心理輔導(dǎo)是在心理學(xué)有關(guān)原理、技術(shù)的指導(dǎo)下的活動(dòng)。它是以會(huì)談的形式進(jìn)行，包含對(duì)求助者的關(guān)注、傾聽、對(duì)求助者問題的分析與評(píng)估、輔導(dǎo)員用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)如行為矯正、心理分析等技能幫助求助者。4、心理輔導(dǎo)是一個(gè)過程，往往不是一次會(huì)談就能解決問題。它需要了解求助者的各種信息、不斷溝通交流、確定輔導(dǎo)方案、開展心理輔導(dǎo)。第四篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案分析心理輔導(dǎo)個(gè)案（一）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-9-5輔導(dǎo)對(duì)象：李小雙年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡：14問題表現(xiàn)：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)還鼓動(dòng)班上其他同學(xué)打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。個(gè)案分析：對(duì)于李小雙所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、爺爺奶奶過于溺愛，放縱；2、沒有達(dá)到目標(biāo)時(shí)教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是李小雙，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)李小雙的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。輔導(dǎo)結(jié)果：通過上學(xué)期的耐心幫助,李小雙現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：面對(duì)李小雙的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。心理輔導(dǎo)個(gè)案（二）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-9-11輔導(dǎo)對(duì)象：張金華年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡15問題表現(xiàn)：喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長，對(duì)家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時(shí)，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。個(gè)案分析：從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解張金華在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析張金華的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如說他的記性好，對(duì)于要求背誦的科目提升成績比較快，我們就多給他一些機(jī)會(huì)參加背誦比賽，提高他的學(xué)習(xí)興趣。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助張金華制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。效果反饋：張金華在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，張金華的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。心理輔導(dǎo)個(gè)案（三）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-9-20XX導(dǎo)對(duì)象：周俊杰年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡14問題表現(xiàn)：乖巧,能說會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.個(gè)案分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣做,一來讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對(duì)自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.效果反饋：面對(duì)周俊杰的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。心理輔導(dǎo)個(gè)案（四）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-10-11輔導(dǎo)對(duì)象：王金森年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡14問題表現(xiàn)：該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.個(gè)案分析：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：王金森在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，王金森的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓王金森漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情……心理輔導(dǎo)個(gè)案（五）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-10-23輔導(dǎo)對(duì)象：胡艷霞年級(jí)：八年級(jí)性別：女年齡14問題表現(xiàn)：性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.個(gè)案分析：性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1、熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表揚(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.2、主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.3、誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。效果反饋：胡艷霞在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)她不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，胡艷霞的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，她的心理問題會(huì)得到疏解，她的不良行為會(huì)得到矯正。心理輔導(dǎo)個(gè)案（六）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-11-11輔導(dǎo)對(duì)象：候昊昊年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡14問題表現(xiàn)：喜歡管閑事，喜歡惹人家，雖然成績還不錯(cuò)，但大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長，對(duì)家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去欺負(fù)女孩子，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，說是女同學(xué)的的錯(cuò)，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，候昊昊就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。個(gè)案分析：他還有一個(gè)比他小一歲的弟弟，也在我們學(xué)校就讀，同年級(jí)不同班級(jí)，從小受到家里長輩的對(duì)比，因?yàn)橐恍┬袨榱?xí)慣的問題，經(jīng)常被家長與長輩進(jìn)行批評(píng)與對(duì)比，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解候昊昊在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行，并且與家長溝通如何與孩子做到公平公正的交流，不偏頗，不比較。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析候昊昊的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助候昊昊制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。效果反饋：候昊昊在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。不在對(duì)老師，同學(xué)抱著敵對(duì)心態(tài)，能與同學(xué)正常交流，溝通了。改變了不少的壞習(xí)慣，我們都相信候昊昊能變得更好。心理輔導(dǎo)個(gè)案（七）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-11-27輔導(dǎo)對(duì)象：鄺健敏年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡14問題表現(xiàn)：表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率高。喜歡玩手機(jī)，手機(jī)上癮比較嚴(yán)重。沾染了抽煙打架等不良惡習(xí)，喜歡拉幫結(jié)派，裝大哥范。對(duì)作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無動(dòng)于衷，自暴自棄，八門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。個(gè)案分析：該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“豬頭”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：（1）通過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)校”來學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。（2）學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育鄺健敏的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語言來讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯(cuò)。”“好，有進(jìn)步了，我很高興。”“鄺健敏，好樣的，再努力一把會(huì)更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法??”（3）首先對(duì)其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴鄺健敏，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。效果反饋：1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2、鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。3、鄺健敏自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。輔導(dǎo)反思：1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下去。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位心理輔導(dǎo)個(gè)案（八）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-12-5輔導(dǎo)對(duì)象：譚邵程年級(jí)：八年級(jí)性別：女年齡14問題表現(xiàn)：該生在剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。個(gè)案分析：通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1、樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力通過上課有意識(shí)地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說:這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。2、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。3、參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。在班級(jí)中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。效果反饋：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。輔導(dǎo)反思：面對(duì)譚邵程的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。心理輔導(dǎo)個(gè)案（九）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-12-22輔導(dǎo)對(duì)象：趙浩東年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡14問題表現(xiàn)：趙浩東屬于八年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視，玩手機(jī)。個(gè)案分析：通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：1、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。2、老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶梢杂?xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一起.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。3、對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。效果反饋：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)反思：1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。心理輔導(dǎo)個(gè)案（十）輔導(dǎo)時(shí)間：20XX-1-6輔導(dǎo)對(duì)象：江明杰年級(jí)：八年級(jí)性別：男年齡14問題表現(xiàn)：雖然已經(jīng)是八年級(jí)的學(xué)生了，但行為習(xí)慣還處于小學(xué)四年級(jí)的階段，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改