25.王戎不取道旁李部編版·四年級上冊教學目標1.積累常見的文言詞語。（重點）2.能借助注釋和工具書理解基本內容。（重點）3.激發對學習古文的興趣。

（難點）第一課時課時目標1.正確書寫“戎”和“競”等生字。（重點）2.正確朗讀課文，讀出節奏。（難點）導語導入

當你路過這里，看到滿山李子，你會怎么做？今天我們故事的主人公是一個叫王戎的小朋友，我們一起來看看當他看見道路兩旁的李子的時候，他是怎么做的。認識王戎王戎

魏晉時期名士，“竹林七賢”之一，自幼聰穎，神彩秀美。據說能直視太陽而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電。”王戎六七歲時，在宣武場看表演，當時猛獸在柵檻中咆哮，眾人都被嚇跑，只有王戎站立不動，神色自如。魏明帝曹叡在閣上看見后，稱贊王戎是奇童。學習字詞1.字詞教學，讀準字音。

rónɡzhūjìnɡ戎諸競2.重點指導：“曰”的字理知識；“折”的三個讀音。諸競唯我會讀戎róngzhūjìngwéi嘗cháng識字游戲摘李子競走王戎道邊諸多唯一初讀小古文讀后釋題《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子讀中思考

請同學們分組朗讀課文，借助注釋，了解文章大意。讀準節奏再讀課文

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。戎諸競唯戎：左下部是“十”，不是“廾”。諸：中間沒有“亻”。“競”下半部是“口”加“兒”，不能寫成“日”加“兒”嘗指導生字書寫課堂總結

將這一篇小古文熟讀成誦，注意停頓，回家讀給自己的父母聽。板書設計

王戎不取道旁李

戎

諸

競

唯課時作業一、寫出句子的大致意思。

1.

看道邊李樹多子折枝。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了。

2.取之，信然。摘來一嘗，的確如此。

課時作業二、理解課文。這個故事使你獲得了什么啟示？告訴我們要仔細觀察，善于思考，善于根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。今天的你們很棒喲！明天繼續加油！！1.一個要將中國歸于中央集權下的專制一統，一個要恢復天下到六國時代諸侯聯盟的松散政制。這看上去好像只是一個是否認同統一的歷史趨勢的問題，現代人常常站在統一的立場上去批判項羽，仿佛只有用鐵騎掃平了六國的秦王才算是一個民族英雄，其實問題并不這么簡單。2.從歷史的長時段看，統一的趨勢是無法阻遏的。從根本上說，它是中華民族發展到一定階段，文明內部各部分長期交往整合的必然結果。問題只在以何種方式統一3.可以設想，即使沒有秦的武力，天下也終將歸于一體，這也為漢以后的歷史實際所一次次證明。無可否認的是，秦王的鐵騎確實使這一過程大大簡化了。看上去，歷史似乎少走了許多彎路，細想來卻又未必。4.先不說鐵騎下呻吟的民眾，是否也有追求自己那一點卑微的生活自由的權力，就是從文明的發展來說，統一的后果也有許多地方值得懷疑。5.中央集權確實加強了國家的權力，使秦漢帝國成為當時世界上少有匹敵的強大力量。但是，作為代價，從原始社會時代開始積累起來的那一種有限民主（哪怕是統治階級內部民主），也徹底喪失了。6.春秋戰國時期縱橫捭闔的士，逐漸變成了可以“倡優畜之”的文人。當秦軍焚燒著六國的宮殿，將天下一切珍奇全都劫掠匯聚向咸陽時，中華文明也就從多元變成了一元，從多中心變成了一個或最多兩三個中心（所謂“兩都”或“三都”）。7.燕京之所以成為當年第一流的綜合性大學，更有賴司徒確立的辦學方向，一開始就使燕京