19皇帝的新裝新課導入作者：安徒生同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？童話的特點童話是一種兒童文學體裁，它的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育。作者名片安徒生（1805—1875），世界組名的童話作家，世界文學童話創始人，為追求藝術，他14歲時讀自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。讀準字音妥（tuǒ）當

稱（chēnɡ）職駭（hài）人聽聞

隨聲附和（hè）◆多音字（）系鞋帶（）聯系系jìxì（）拾取（）拾級拾shíshè◆詞語集注稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。愚蠢：愚笨；不聰明。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。忙忙碌碌：形容急迫、繁忙的樣子。滑稽：形容言語、動作引人發笑。頭銜：指官銜、學銜等稱號。速讀課文

速讀方法：尋找關鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：

1.課文中依次出現了哪些人物？

2.這是一件怎樣的新裝？

3.用自己的話概括這個故事。提示：可在課文中圈點勾畫。速讀課文1.整個故事的線索是什么？不存在的新裝速讀課文圍繞故事的主要線索給課文劃分層次，分析人物與線索的關系。第一部分（1）

點出皇帝有酷愛新裝的癖好第二部分（2-4）

騙子開始做新裝第三部分（5-23）

君臣看新裝第四部分（24-33）

皇帝穿裝游行第五部分（34-37）

小孩子揭穿新裝騙局重點講解1、理解這句話在文中有什么作用？任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。內容上：騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內的人們的虛偽心理，他們正是抓住這些人不愿讓別人知道自己看不見新裝這一心理行騙的，體現了騙子的狡猾。結構上：布的這一特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。2、文中第3段主要運用了什么描寫方法？有何作用？心理描寫。皇帝想憑借衣服來辨別臣民是聰明還是愚蠢和是否稱職，表現了皇帝的愚蠢無知。而正是皇帝這種愚蠢的想法，才導致了下文中騙子的騙術得逞，推動了故事情節的發展。第三部分重點講解“我倒很想知道，他們的衣料究竟織的怎樣了。”皇帝想。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無需害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。1、找出第5段中表現皇帝心理變化的詞語，并分析皇帝的性格特點。表現了皇帝由心虛到強作鎮靜的復雜多變的心理活動，把皇帝驕橫、心虛、愚蠢、狡猾的性格特點準確地表現了出來。2、在文中找出文章怎樣刻畫老大臣看布料的？“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，決不能讓人知道我看不見布料。”心理描寫表現出老大臣從驚恐到故作鎮定的內心變化，體現了他虛偽、自私、自欺欺人的性格特點。同時兩個絕不能也與前文的稱職、誠實形成鮮明的對照，加強了諷刺的效果。探究手法1、人物最夸張開頭寫皇帝酷愛穿衣打扮，竟然到了每一天、每一點鐘都要換一套衣服的地步，用這樣夸張的筆調開頭，讓讀者對皇帝虛榮愚蠢得性格特點有所認識；在織新裝過程中，他先派他最信任的兩名大臣去探望，然后自己再去，又讓讀者認識到皇帝虛偽狡詐的性格；最后在孩子道破真相后，仍以一副更驕傲的姿態繼續進行。看上去似乎太夸張了，實際上正是虛榮昏庸的統治階級，窮奢極欲，自欺欺人、丑態百出的丑態。2、情節最夸張皇帝赤裸著身體在大街上游行得情節最為夸張。作者以這樣夸張的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，極具諷刺性，不僅諷刺了皇帝，也諷刺了促成這次裸行的所有人。3、環境最夸張全城的人都想借這神奇的新衣檢測一下鄰人，當皇帝在游行得時候，全城人都稱贊這件新衣，避免被認為愚蠢的。作者營造了及其荒誕的環境氛圍，揭示了人性的弱點。

領悟主旨你從這個故事中得到了什么啟示？自省正己無私無畏學做真人我們要向那個小孩子學習——無私無畏。哪怕一開始只有你一個人的聲音，但是只要真理發聲了，她最終必將響徹大地，那些虛假的東西就會無處遁形！領悟主旨拓展閱讀用今天學到的方法閱讀《安徒生童話》《格林童話》，并在童話的世界里汲取有益的精神食糧。