時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：腹裂修補術手術講解模板：腹裂修補術時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：腹裂修補術腹裂修補術手術資料;腹修補術腹裂修補術《護理學基礎》是護理專業重要的基礎課程，傳統教學中采用先講授理論后教師完整演示，最后學生分組練習，學生被動接受和機械性練習，呈現復制性操作，缺乏對技能的加工整合能力和創造能力。為提高教學質量，提高學生的創造性，故結合Orem自護理論中部分補償系統作為教學模式，充分發揮學生學習的自主性和創造性，教師在教學中根據學生自學情況適時給予補充或糾正。通過該模式，教學中取得了明顯的效果。現報告如下。1資料與方法1.1對象：2013年3月從本校2011級四年制護理中專隨機抽取2個班91名學生為本次研究對象，現讀二年級，他們對《護理學基礎》這門學科的學習積極性較高，再者此前一年半中已經完成基礎醫學知識，正在學習外科護理、內科護理等課程。隨機分組為對照組46名學生和試驗班45名學生，其中2名男生，年齡16～18.5歲。兩組學生年齡、課程均分、學習態度、授課教師等無明顯差距（P>0.01）。1.2方法：節選《護理學基礎》中靜脈輸液為教學內容。對照組按傳統模式進行教學，即：先據教學大綱要求講授理論后教師在實訓室按組分別演示，最后學生在實訓室分組練習并達到熟練。實驗組則按照以下教學方法進行。列出教學大綱中靜脈輸液的知識掌握要求，利于學生自主學習時能有側重點1.2.2分組討論操作步驟和溝通方法：中職二年級學生有一定的分析問題和解決問題的能力，故將實驗組45名同學分為五組，每組挑選一位組長，分組討論后得出靜脈輸液的完整操作流程，包括與病人溝通時的語言和非語言表達。討論結束后，由分組組長一一發言，講解每組討論出的完整操作流程。1.2.3教師分析學生的討論結果：在操作原則允許范圍內，教師針對每組的討論結果給予分析和補充。針對學生討論出的亮點給予肯定，對不足給予補充，以提高學生自發討論問題積極性。實訓室分組嘗試性完成操作流程，且教師在各組間查看學生操作情況按原5組分組，分組選派1名組員完成操作，其余8名組員對操作中的注意事項和方法給予提示。教師針對每組練習中出現的明顯差錯給予點評，指出努力的方向。分組得出完整的操作流程后練習達到熟練1.3評價方法1.3.1他評：兩班均在學習后練習8課時后統一考核學生的操作程度。考核標準按《江蘇聯合職業技術學院南通衛生分院護理技能評價-考核體系》，在操作中所表現出來的溝通能力（學生自己設計病例與“病人”交流，考核其語言表達能力，以是否流利、交談內容是否得當為考試依據）。考核后讓兩組學生填寫《教學活動調查問卷》，采用是、否2級評定，兩班分別以無記名方式填寫。（內容見表1）提高小學信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一。在當前以任務驅動為主要教學模式的信息技術課堂教學當中，可以合理利用手中的教材，根據其農村學生的知識結構水平進行分層指導，實施教學活動，讓每位學生在課堂上都能找到自己的位置，都能有所收獲，最終實現提高信息技術課堂教學有效性這一目標。為了提高我校農村小學信息技術課堂組織教學有效性，我在平時的教育教學過程中進行了一定的探索。1合理用“材”與施教是提高課堂教學有效性的重要前提教學大綱要求“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，只有充分了解學生原有的認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點，從課標要求出發去解讀教材，這樣才能用活、用好教材。1.1深入了解新課程標準，吃透教材，為提高信息技術課堂組織教學有效性打好基礎我們要用好教材，真正體現出教材的價值，就必須研究整套教材的編排體系。對同一單元的內容，要了解本單元分幾個部分，各部分要解決哪些問題，其中的關鍵是什么，各部分之間有怎樣的關系。抓住了單元教學內容的結構和關鍵，才能在教學時圍繞重點，取得事倍功半的教學效果。我們使用的《小學信息技術》教材注重以任務驅動的方式，如“進入網絡世界”，用任務驅動的方式將信息技術的學習與學生的日常學習生活密切聯系起來等等。所以，作為信息技術科任教師，我們要善于運用教材，深入領會教材精神，在課堂的教學設計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。1.2了解學生，用好教材，確定教學目標和重難點，為提高信息技術課堂組織教學有效性提供重要保障分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設計作業或任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。由于信息技術學科的特殊性，課堂教學主要采用以信息為主線、任務為核心的“任務驅動”模式。教學任務的設計直接影響信息技術課的課堂教學效率，所以對每一節課的“任務”必須根據所教學生特點和教學內容設計，合理有效的任務應具有以下特點：（1）任務應當是學生感興趣的。（2）任務要體現人文意識、整合性，具有分層性和可操作性。（3）任務要留給學生自主開拓的空間，鼓勵學生發揮想像力和創造力。（4）任務要緊扣教學目標和貫穿整個教學過程，使學生在完成任務的過程中達成三維目標的落實。（5）任務要遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。成功的任務設計不僅完成教學任務，規范學生的學習行為，還激發學生的學習動機和潛能，達到課堂教學效果的最大化，從而實實在在地提高課堂教學有效性。2精彩的課堂設計，合理因材施教是提高課堂教學有效性的關鍵精彩的課堂設計導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的2―6分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。因材施教即：“分層要求，分類指導”。也就是老師對學生在學習任務的完成和學習目標的實現上，不能做整齊劃一的要求，在學習方法和學習行為的指導上，要根據學生的不同情況區別對待，避免一刀切的錯誤做法。2.1分層要求，分層指導在教學中，我根據本班學生掌握信息技術的基礎水平和接受能力及日常課堂上的表現，對學生的分層，并結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，對不同層次的學生指導不同學習方法。各層次階段性目標和平時要求的設定，遵循“經過努力能達到”的原則。這樣尖子生的同學可以更好地起到“領頭雁”的作用，在更大的范圍內展示自己，向新的高度攀登，中間力量的同學也可以在小組中發現自己的差距，不敢驕傲，后進生能看到成績，受到激勵，促其找回自信，努力上進，做最好的自己。2.2恰當采用任務驅動模式，提高教學有效性在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務驅動教學法與講授法、演示法結合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。3搭建有效的教學平臺，采用適當的教學方式方法，提供和諧的學習環是提高課堂教學有效性的保障教師的教和學生的學是教學活動的兩個重要方面。學生能否很好掌握知識、運用知識、提高信息素養，與教師課堂施教有很大關系。需要教師制定合理的教學設計，課堂中恰到好處的指導，同時更需要教師創設情景，提高學生學習興趣，采用學生自主探索的學習方式，建立激勵評價標準，用開放的任務促使學生能力的提高。為保證課堂施教的效果，提高課堂教學有效性，在平時的教育教學過程中要注意以下幾點：3.1合理創設教學情境教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。3.2過程探究，構建知識體系通過情境引入之后，教師并不是先講自己要講的內容，教學生如何操作，而是讓學生在現有知識的基礎上自主學習，在學習的過程中，發現了一些自己和小組內的其他同學不能解決的問題和操作，這時學生向教師請教，教師開展點撥、答疑。通過師生共同探究，從而讓學生完成了知識構建。教師在教學中的作用是做學生不能做的事，教學生能學會的東西。3.3加強課堂教學時間有效性管理提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。信息技術課堂本身教學時間就不是很多，所以必須在最小的單位時間內優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術課堂教學的有效性。3.4加強課堂教學紀律管理良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲、看視頻、聽音樂、看明星圖片，而不熱衷于學習。這種現象的產生多是因為這部分學生對學習失去信心或沒有了興趣，或者是學生的思想認識不夠。總之，只有認真研究教材，認真分析學生，課堂認真施教，才能保證課堂教學效率，促進學生學業成績的提高，促進學生終身學習能力的發展。腹裂修補術手術資料;腹修補術腹裂修補術天術資料:腹裂修都術麻醉:全麻氣管內插管。仰臥位。天術資料:腹裂修都術概述腹裂修補術用于臍部腹臟膨出的手術治療。由于胎兒前腹壁正中發育缺陷,部分臟器突出于臍帶基部,其表面有透明囊膜系腹膜及羊膜構成,并無皮膚覆蓋。出生時囊膜薄軟,且濕潤透明,數小時后漸干燥、渾濁、易破。臍膨出大小不等。膨出的臟器以小腸最多見,肝臟、橫結腸也可膨出,其他臟器膨出很少。腹裂(天術資料:腹裂修都術概述gastroschisis)可能是胚胎期生理性臍疝疝囊在出生前破裂所形成。在臍右側呈裂隙樣缺損,無囊,脫出的腸管增厚、短縮。腹裂的修補術多在經過短時間的術前準備后急診進行。如有可能,最好一期修補。如一期修補有困難時,再考慮做二期修補術或分期修補術(圖12.3.3-1,12.3.3-2)天術資料:腹裂修都術概述天術資料:腹裂修都術概述天術資料:腹裂修都術適應證腹裂修補術適用于腹裂患兒內臟暴露者。天術資料:腹裂修都術手術禁忌:早產兒或體重少于2kg、伴多種其