2016年蘭州市初中畢業生學業考試語文（A）注意事項：1.全卷共150分，考試時間120分鐘。2.考生必須將姓名、準考證號、考場號、座位號等個人信息填（涂）寫在答題卡上。3.考生務必將答案直接填（涂）寫在答題卡的相應位置上。一、語言積累與運用（30分）1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）（3分）A.孕育（yùn）地窖(jiào)叱咤風云（chà）B.冗雜（rǒng）锃亮（chéng）面面相覷（qù）C.招徠（lái）綺麗（qǐ）相形見絀（zhuō）D.惻隱（cè）挑釁（xìn）氣沖斗牛（dǒu）【答案】D【解析】本題考查形聲字、難讀易錯字字音的辨識。A項，“叱咤風云”的“咤”應讀“zhà”。B項，“锃亮”的“锃”此處應讀“zèng”，此為形聲易錯字。C項，“相形見絀”的“絀”此處應讀“chù”，“絀”易與“拙”讀音混淆。D項，正確。2.下列各句中，加點成語使用有誤的一項是（）（3分）A.小草雖然是微不足道的角色，它卻以頑強的生命力為世人所欽佩和贊頌。B.曹文軒的許多作品都會把關注的重點放在一些小巧玲瓏的生活細節上。C.他們兩人的愛好、處事方法迥然不同。誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰。D.傳說中開天辟地的盤古，只是眾神之一，影響不大，從未享受過頂禮膜拜的待遇。【答案】B【解析】本題考查成語的運用。A項，微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。B項，小巧玲瓏：形容東西小而細致。對象不符。C項，迥然不同：形容相差得遠，很明顯不一樣。D項，頂禮膜拜：虔誠地跪拜。3.下面兩個語段都出自楊絳的散文《老王》，根據語境，在(甲)，(乙),兩處填寫標點符號，正確的一項是（）（3分）語段一：有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個婆婆落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋（甲）老王蹬著他那輛三輪車進大院去。語段二：我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”我也趕忙解釋：“我知道，我知道(乙)不過你既然來了，就免得托人捎了。”A.(甲)破折號(乙)破折號 B.(甲)分號(乙)句號C.(甲)破折號(乙)破折號【答案】D【解析】【甲】處上句“看見一個婆婆落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”與下句“老王蹬著他那輛三輪車進大院去”是“我們夫婦”在“荒僻的小胡同”看到的兩個場景的描述是并列關系，所以用分號不用破折號。【乙】處句上句“我知道，我知道”意思是“我知道老王不要錢”，下句“不過你既然來了，就免得托人捎了”表示話題轉換，所以用破折號。4.下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）A.能否順利開展大課間活動，也是提高學生身體素質的重要保障條件。B.記者探訪多家藥店發現，部分藥品價格上調，大多數藥品價格保持穩定。C.敦煌市承辦首屆絲路文博會的各個展館都在改善建設及改造的進度。D.吉利公司推出的首款電動車“知豆DI”初步定價大約在4至6萬元左右。【答案】B【解析】A項，是兩面與一面不能照應的錯誤，能否開展活動包含“能開展”和“不能開展”兩方面內容，只有“能開展活動”才“是提高身體素質的條件”，應去掉“否”或在“提高”前加“能否”。B項，正確。C項，動賓搭配不當，“改善”與“進度”搭配不當。可將“改善”改為“加快”。D項，語意重復，“大約”與“左右”意思重復，應刪去任意一個。5.結合《童年》一書的閱讀，回答問題。（3分）我又搬到外祖父那里。

“怎么啦，小強盜？”他用手敲著桌子，迎面對我說。“現在我不養你了，讓外祖母養你吧！”“讓我養我就養，”外祖母說，“你以為這是個什么了不起的難題嗎？老葛以前是學校的老師，退休后和老伴一起把家搬到了石橋的旁邊。②由于前幾天連續的暴雨，山洪暴發，河水開始猛漲。這天早晨，天剛亮，老葛一來到橋頭就被驚呆了。只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來，挾帶著大量的泥沙、石塊、樹枝，咆哮如雷的奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，吼一聲，沖出去，往下游狂奔。老葛站在橋頭，感到石橋仿佛在顫抖，在呻吟。老葛的心，也緊跟著抖動了一下。這時，一顆大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物。老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了。”說完，就往石橋下沖。妻子聽到喊聲，也從屋里沖了出來。③老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。洪水咆哮著，不停地狂涌著往橋上撲。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。④老葛站在橋上，望著橋上洶涌而來的洪水，和驚馬般橫沖直撞的樹枝、竹木、亂草，雙腿開始了顫抖，一種毛骨悚然、不寒而栗的感覺瞬間就貫遍了全身。老葛剁了幾下腳。看了一眼妻子，說：“還站著干啥？快回家去拿鋸子。”⑤此時，洪水越來越大，眼看就要漫到橋面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。橋垮了，孩子們上學咋辦？老葛扒掉上衣，脫掉長褲，裸著身子站在橋上，用手撕扯著掛在大樹上的一些樹枝、亂草。⑥妻子拿來鋸子、繩子。老葛把繩子一頭栓在身上，另一頭緊緊地拴在了橋頭的一棵大樹上。老葛拿著鋸子，毫不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老葛抹了一把臉上的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹。妻子站在橋上，雙手緊緊地抓住繩子，滿臉的擔心，說：“慢點，慢點，不要慌！千萬不要讓洪水把你沖下去了。”老葛沒回答，坐在樹上，雙腿死死地夾住樹干，用力地鋸著那根最長的最粗的樹枝。⑦不一會兒，有學生來上課了，走到橋頭，嚇傻了，站在那里不知所措。老葛忙讓他們站在橋頭，不要上橋。學生們乖乖站在那里，看著老葛。學校的老師也趕過來了。村長也來了。跟在村長身后的，還有幾位年輕人，村長一看，太危險了，忙跑上前讓人把老葛拉了上來。村長把繩子拴在樹枝上，然后讓幾位年輕人奮力地往旁邊拉。經過幾番折騰，樹枝終于被拉開了。漂浮物隨著洪水，轟的一聲沖出橋洞，往下游狂奔而去。⑧水位下去了。橋面完全露了出來。老葛站在橋上，看著滾滾而去的洪水，再看看正慢慢過橋的幾位學生，眉頭深深地皺了一下。⑨幾天后，老葛被評為了鄉里的抗洪搶險先進個人，得了一本榮譽證書，還有兩千塊錢獎金。拿到獎金后，老葛和妻子又從自家的存折里取出了僅有的一萬元，買了水泥、河沙、石子，叫上幾位年輕人幫著把石橋徹底地加固了一下。⑩修橋的時候，學校的校長和村長都來到了現場。村長問老葛還有啥要求，差錢啥的村里可以幫著解決。老葛朝他們看了看，笑了笑，說：“我還真有個要求，不知你們答不答應？”村長說：“答應答應，肯定答應，您說就是。”老葛轉頭看了看不遠處的學校，說：“我想給孩子們再上堂課。”校長一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。16.閱讀文章②～⑧段，概括補充“守橋”的情節。（4分）開端：老葛看見洪水涌來，一顆大桃樹堵在了橋洞口。發展：______________________________________________________高潮：_____________________________________________________結尾：村長和年輕人合力拉開了堵在橋洞口的大桃樹。【答案】發展：老葛拉不動卡在橋洞口桃樹，樹上的漂浮物越聚越多，石橋危在旦夕。高潮：老葛奮不顧身跳入洪水中，用鋸子鋸樹。【解析】本題考查對文章情節的梳理和概括能力。首先理清情節，然后簡要概括。概括情節時要簡單交代文中主要人物和事件，抓住關鍵語句，從中概括，如發展部分從“老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆越厚”概括總結；高潮部分從“老葛拿著鋸子，毫不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老葛抹了一把臉上的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹。”概括總結得出答案。注意語言要簡潔，重點要突出。17.第②段畫線句描寫洪水來時的情景有什么作用？（4分）【答案】①交待了洪水來勢兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；②引出下文，為下文描寫大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口做鋪墊；③推動情節發展；④表現出主人公老葛英勇、善良、責任心強、甘于奉獻的優秀品質。【解析】本題考查環境描寫的作用。首先明確環境描寫常見的作用，環境描寫在文中常常起到①渲染氣氛②烘托人物心情③烘托人物的形象④交代背景、時間、地點⑤為下文作鋪墊⑥推動故事情節的發展⑦暗示文章中心等作用。然后鎖定②段中的畫線句子，結合文章內容進行分析，“只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來……往下游狂奔”，交待了洪水來勢兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；下文寫了大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口，老葛為了保住大橋，奮不顧身跳入洪水中拉桃樹、鋸桃樹。因此此段環境描寫為下文做鋪墊；推動了情節的發展，突出了老葛英勇、善良、責任心強、甘于奉獻的優秀品質。18.品味下面的句子，回答括號內的問題。（6分）（1）老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了。”（“轟的一聲大響”有什么表達效果？）（3分）（2）校長一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。（“愣”“緊緊”“慢慢”“濕潤”反映了校長怎樣的心理變化？）（3分）【答案】（1）運用心理描寫，生動形象地寫出老葛看到桃樹卡在洞口時內心的震驚與擔心，表現出形勢的危急，以及老葛準確的預見性和強烈的責任心。（2）運用動作描寫和神態描寫，寫出校長在聽到老葛的要求竟然是再給孩子們上一堂課時，由不解到理解再到心生敬佩的心理變化過程。【解析】本題考查人物描寫的方法及作用。（1）“心里轟的一聲大響”是老葛的心理描寫，結合上下文內容理解“轟的一聲大響”的表達效果。上文寫“一顆大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物。”表現出當時形勢的危急，下文寫“老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。橋垮了，孩子們上學咋辦？”由此可想到老葛看到桃樹卡在洞口時內心的震驚與擔心，以及老葛準確的預見性和強烈的責任心。（2）“愣”“緊緊”“慢慢”“濕潤”是校長動作描寫和神態描寫，“愣”字表現了校長在聽到老葛的要求竟然是再給孩子們上一堂課時不理解的神態，“緊緊地拉住老葛的手”中“緊緊”這一動作表現了校長理解了老葛時感激的心情，“眼里慢慢地就開始了濕潤”中的“慢慢”“濕潤”表現了校長對老葛的敬佩之情。19.文章以“守橋”為標題有什么妙處？請簡要分析。（6分）【答案】“守橋”是主人公老葛退休后義務承擔起來的“工作”；“守橋”概括了文章中老葛在洪水中奮力守橋這一主要情節。主人公老葛守住了學校門前河上的小橋，守住了孩子們上學的路，同時，也守住了內心這座“教書育人”的“橋”，表現出他對教師這一職業的無限尊重與熱愛。【解析】本題考查題目的含義，標題往往傳達作者的寫作意圖和思想感情。答題思路一般是：①分析表層含義。表層含義指標題的字面含義、文中內容。答題時先看標題的本義，“守橋”是指文中的主人公老葛退休后義務承擔起來的“工作”，然后結合文章的主中內容分析。文中主要寫了老葛在洪水中奮力守橋這一主要情節；②思考深層含義，深層含義指標題的引申義、比喻義、象征義，“學校門前河上的小橋”是孩子們上學的路，它象征著“教書育人”的“橋”，文章主要刻畫了主人公老葛，通過老葛守橋及最后的要求，表現了他對教師這一職業的無限尊重與熱愛。（二）閱讀下面文章，完成20～23題。（17分）良好習慣的養成 胡適①良好習慣的養成，即普通所謂的人品教育，品性人格的陶冶。教育學家心理學家都告訴我們說：人品性格是習慣的養成，好的品格是好的習慣養成。中學階段是定型的階段，中學生時期與其注重治學的方法，毋寧提倡良好習慣的養成。個人的壞習慣在中學還可糾正，假使在中學里不能養成良好的習慣，這個人的前途便差不多算完了，在大學里可能不會是個好學生，在社會里可能不會是個有用的人才。②我們的國家以前專注重文字教育，讀書人的指甲蓄得很長，手臉都是白白的，行動是文縐縐的，讀書可以從“學而時習之”背誦起，寫文章搖搖擺擺地會寫出許多好聽的詞句來，可是他們不能動手，也不能動腳，連桌凳有一點壞了，也不能拿起斧頭釘子來修理。這種只能背書寫文章的讀書人就是沒有養成良好的習慣——動手動腳的習慣。③良好的習慣怎樣養成呢？我在臺灣大學講《治學方法》時，講到一個故事：宋時有一新進士請教老前輩做官的秘訣，老前輩告訴他四個字：勤謹和緩。這四個字，大家稱為做官的秘訣，我把它看作做人、做事、做學問的秘訣。④勤，就是不偷懶，不走捷徑，要切切實實，辛辛苦苦地去做。要用眼睛的用眼睛，用手的用手，用腳的用腳。先生叫你找材料，你就到應該到的地方去找；叫你找標本，你就到田野，到樹林里去找。無論在實驗室里，在自然界里，都不要偷懶，一點一滴地去做。⑤謹，就是謹慎，不粗心，不茍且。寫漢字，一點、一橫也不放過；寫外國字，“i”的點、“t”的橫，也一樣不放過；做數學，一個圈、一個小數點都不茍且。不要以為這是小事情，做小事關系天下的大事，做學問關系成敗，所以細心謹慎，是必須養成的習慣。⑥和，就是不要發脾氣，不要武斷，要虛心，要和和平平。什么叫做虛心？腦筋不存成見，不以成見來觀察事，不以成見來對待人。就做學問來說，要以心平氣和的態度來做化學、數學、歷史、地理，并以心平氣和的態度來學語文。無論對事、對人、對物、對問題、對真理，完全是虛心的，這叫做和。⑦緩，這個字很重要，“緩”的意思是不要忙，不輕易下結論。如果沒有緩的習慣，前面三個字就不容易做到。譬如找證據，這是很難的工作，不花時間，就不能做到"勤"的工夫；忙于完成，證據不夠，不管它了，這樣就不能做到“謹“的工夫；匆匆忙忙地去做，當然不能做到“和”的工夫。所以證據不夠，應當懸而不斷，就是姑且先掛在那里，懸而不斷，并不是叫你擱下就不管，是要你勤，要你謹，要你和。緩，就是南方人說的“涼涼去吧”，緩的意思，是要等著找到了充分的證據，然后根據事實來下判斷。無論作學問、作事、作官，都是一樣的。達爾文寫生物進化論，費了三十年的工夫，他到四海去搜集標本，做研究，并與朋友們反復討論。朋友們都勸他發表，他仍然不肯。后來英國皇家學會收到另一位科學家華萊士的論文，其結論與達爾文的一樣，朋友們才逼著達爾文把研究的結論公布，并提出與朋友們討論的信件，來證明他早已獲得結論，于是皇家學會才決定同華萊士的論文同時發表。達爾文這種持重的態度，不是缺點，是美德，這也是科學史上勤謹和緩的實例。值得我們去想想，值得把他作為榜樣，尤其青年學生們要在中學里便養成這種習慣。有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就。20.從全文看，圍繞“在中學生里提倡良好習慣的養成”這個觀點，作者是從哪兩個方面進行論述的？（4分）【答案】一方面論述“以前的讀書人沒有養成良好習慣”，另一方面論述“良好的習慣要從勤謹和緩四方面來培養”。【解析】這道題考查學生分析論證思路的能力。分析文章的論證思路需逐段研讀，理清各段間的內在聯系。①段提出“在中學生里提倡良好習慣的養成”這個觀點。②段論述“以前的讀書人沒有養成良好習慣”③提出“良好的習慣要從勤謹和緩四方面來培養”。④——⑦分別論述了從“勤、謹、和、緩”四方面來培養良好的習慣。顯然本文從兩方面論述：一方面論述“以前的讀書人沒有養成良好習慣”，另一方面論述“良好的習慣要從勤謹和緩四方面來培養”。21.本文談良好習慣的養成時，第②段提到“專注重文字教育”有什么作用？（6分）【答案】采用了舉例論證的方法，通過描寫以前讀書人只能背書寫文章而沒有養成動手動腳的習慣，從而突出了好習慣養成的重要性。【解析】本題考查議論文的論證方法及作用。②段從反面舉例，以以前讀書人只能背書寫文章，沒有養成動手動腳的習慣，從反面突出了好習慣養成的重要性。22.文章第⑦段畫線句子“有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就”能否刪去？為什么？（3分）【答案】不能刪去。這句話通過闡述好習慣對做人、做事、做學問的重要影響，點明了好習慣養成的重要性和必要性，總結了上文，點明了中心，也與題目“良好習慣的養成”和文章的開頭相呼應。【解析】本題考查結尾句段在文末的作用。議論文結尾的作用常見的有：深化中心論點，提出……的結論；強調中心論點；發出號召或希望；總結全文，得出（突出）中心論點等。回答此題，首先表明觀點：不能刪去。然后文章內容分析不能刪去的理由。此文中的結尾句“有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就”中“這種好習慣”是對上文的總結，與題目、開頭相呼應。“無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就”點明了好好習慣養成的重要性和必要性，突出了中心。故不能刪去。23.作者認為“要以心平氣和的態度來學語文”。請聯系上下文，結合鏈接材料，談談你從中獲得的有益啟示。（4分）【鏈接材料】語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。學語文為的是用，就是所謂學以致用。經過學習，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于