第頁共頁祝福高一語文教案祝福高一語文教案祝福，祝福教學目的１、識記Ａ、關于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語２、理解、分析^pＡ、理解小說創作的社會背景Ｂ、根據人物描寫和情節把握人物形象Ｃ、分析^p小說的環境描寫及對主題的作用Ｄ、倒敘手法〔復習〕教學課時二課時教學過程預習１、查找相關資料，理解1924年前后中國社會的狀況２、讀2——3遍課文第一課時一、導入１、列表回憶中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁２、關于彷徨及祝福的創作背景Ａ、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨Ｂ、1924年前后的歷史：辛亥____1911年五____1919年二、整體感知，梳理情節１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類２、小說采用什么記敘順序３、以什么為線索４、這篇小說的表達的時間跨度有多大，詳細地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句５、給你感受最深之處是什么？說一點理由。６、列出情節提綱明確：１、祥林嫂魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽我〔不需很準確，旨在訓練學生理清人物關系的才能〕２、倒敘３、我的見聞感４、四十上下－－二十六七－－十四年左右魯鎮衛家山賀家墺濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射短篇小說的時空安排６、見板書三、通過人物描寫分析^p人物命運與性格小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格１、簡述她的主要生活經歷２、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析^p?！爱嬔劬Α保獦O儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉跳讀三次描寫，比擬其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征第一次臉色表黃－－－－生活艱辛紅潤－－－－青春的活力順著眼－－－仁慈、安分、溫順第二次兩頰消失了血色順著眼，眼角上逞帶些淚痕目光沒有先前的那樣精神沒有神采的眼睛－－－人生遭受沉重打擊，內心痛苦而又難以表達第三次眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運３、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的'性格特征。練習：從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節四、布置作業熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。板書設計第二課時教學要點１、理解小說的環境描寫２、分析^p小說的主題教學過程一、討論：從上節課的課后練習“從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節”參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢旨在引導學生把握文的一些容易無視的信息二、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的點拔：關于自然環境與社會環境１、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？２、研讀第一次祝福景象的描寫此段描寫最突出的是什么，找【關鍵詞】：^p？〔都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人〕３、作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，屋如其人，表現了什么？明確：１、沉悶壓抑的氣氛２、封建的風俗習慣迷信根深蒂固〔盡管封建制度已壽終正寢〕３、保守虛偽反動三、研讀“冬季日短”一節１、這段景物描寫的作用是什么？２、為什么說祥林嫂是玩物？３、如何理解“那么無聊生者不生——————”明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。四、研讀小說的結尾這一結尾的作用，與文章其它局部的關系明確：１、在構造上首尾照應，使小說構造更臻完善２、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成比照，深化了對舊社會殺人本質的揭露五、總結性討論１、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？Ａ、情節開展與之有關，提供了背景Ｂ、封建權力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的比照，增強悲劇性２、柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一Ａ、奚落祥林嫂的傷痕Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦３、“我”是一個怎樣的形象？Ａ：“我”與魯四老爺Ｂ：“我”的說不清也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭說不清－－－怕負責任的含混之辭“我”說不清，始終不否認靈魂的有