創設情境，導入新課數學故事《生死簽》的故事

古時候有一個忠臣受奸人陷害，被判處死刑。但按照當時法律的規定，他有一個決定生死的機會，就是抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。創設情境，導入新課《生死簽》的故事生死數學故事

《生死簽》的故事

古時候有一個忠臣受奸人陷害，被判處死刑。但按照當時法律的規定，他有一個決定生死的機會，就是抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。可是，一心想害死他的奸臣在生死簽上動了手腳，偷偷地在兩個紙團內都寫了“死”字。創設情境，導入新課死死數學故事《生死簽》的故事

古時候有一個忠臣受奸人陷害，被判處死刑。但按照當時法律的規定，他有一個決定生死的機會，就是抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。可是，一心想害死他的奸臣在生死簽上動了手腳，偷偷地在兩個紙團內都寫了“死”字。

幸運的是，忠臣的一個朋友知道了這件事，他立刻通知了忠臣。于是，聰明的忠臣最終想辦法保住了自己的性命，你們想知道他用的是什么辦法嗎？這4個同學將在班會課的時候參加演講比賽，我們將抽簽決定他們演講比賽的順序，誰會是第一個演講的呢？小冬小明小芳小梅猜一猜合作探究，點撥引領說一說1抽簽。抽簽決定演講順序，誰會抽到第1個呢？

請4位同學代表演講者來抽簽，驗證一下你的猜想。簽盒在一定的條件下，一些事件的結果是不可以預知的，無法事先確定，具有不確定性，所以我們通常用“可能......也可能……”來描述這種現象。驗證合作探究，點撥引領簽盒里共有編號為的四張簽，分別代表演講者的出場順序。合作探究，點撥引領籃球比賽在開賽前用拋硬幣的方式決定誰先開賽正面反面

我們約定把硬幣有幣值的一面定為正面，

把有花的一面定為反面。合作探究，點撥引領

觀察，你能猜出硬幣落地后是哪面向上嗎？2

拋硬幣。合作探究，點撥引領同桌拋硬幣，研究硬幣落地后的情況。

正面

反面學生實驗活動要求：1、同桌兩人拋硬幣。2、左邊同學先猜、再拋，共5次;右邊同學記錄，完成后交換。3、分別統計出硬幣正面向上和反面向上的總數填在記錄單上。1、結果正面向上（）次，反面向上（）次。

2、猜對（）次，猜錯（）次。

3、我們發現硬幣落下（）。

匯報交流：可能正面向上,也可能反面向上合作探究，點撥引領小結：誰抽到第1個演講

；硬幣落地后是哪一面向上也

。這些現象都是

。一般用“

”來描述。根據剛才的兩個實驗活動，談談對不確定現象的理解。說說生活中還有哪些現象是不確定現象？交流不能事先確定

不能事先確定

不確定現象可能……，也可能……關于硬幣落地還有這樣一個故事：

一天，阿凡提提著一袋金幣回家，被一個財主看見了，貪心的財主對阿凡提說：“你把袋子里的金幣全灑在地上，如果所有的金幣正面朝上，證明金幣就是你的。不然，哼！金幣就是我的啦！”

阿凡提說：“請地主老爺把金幣灑在地上，如果所有的金幣反面朝上，那么這袋金幣我雙手捧上。”課堂活動１.猜手中有無硬幣。要求：

兩人猜有無，相互監督，猜錯了的同學被刮鼻子。課堂活動２.游戲：石頭、剪刀、布。活動要求：

1、與老師做游戲：剪刀，石頭，布。2、每次輸了的學生就坐下。

3、最后贏的同學有獎品哦！

摸彩球。3

我們把全班同學分成兩組，男同學一組，女同學一組，每組推選一名代表上臺參加摸球比賽，兩名選手在盒子里摸球5次，誰摸出的黃球多，哪個隊就獲勝。男生女生

摸彩球。3黃色白色（）生摸出的球一定是黃球，不可能是白球。

（）生摸出的球一定是白球，不可能是黃球。像這種結果只有一種，事先可以確定其結果的現象，叫確定現象，通常用“一定”或“不可能”來描述。說一說我們身邊還有哪些現象是確定現象？說一說怎樣區分確定現象和不確定現象不確定現象出現的結果不止一種，用“可能……也可能……”來描述確定現象出現的結果只有一種，用“一定……（或不可能……）來描述。鞏固練習，實踐運用1.“青蛙”跳水。乒乓球可能跳入盆中，也可能跳到盆外。猜一猜幽默數學用“一定”“可能”或“不可能”描述下列現象。⑴天上（）不會掉餡餅！⑵人（）長生不老。⑶今天數學老師要給每個同學發一萬元，那是（）的。⑷我覺得下課時，臺下（）有老師為我們送上掌聲。一定不可能不可能可能課后反思，拓展運用

通過這節課的學習，你有什么收獲？、數學故事《生死簽》的故事

忠臣打開紙條，抓了一個死字，立即把紙條放進嘴里吞進了肚子。并說：“我抓的不管是什么，我都認命了，你們打開另一個紙條，便知道我的生