教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月03日-3475)1：一般狀況下，綜合識記的效果優于整體識記，整體識記的效果優于部分識記。（）

推斷題

對

錯

2：先行組織者可以分為（）。

多項選擇題

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

3：老師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛()。

多項選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

4：依據人的身心進展規律，學校生的思維特點是（）。

單項選擇題

A、詳細思維與抽象思維并行進展階段

B、由抽象思維向詳細思維過渡階段

C、由詳細思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于詳細形象思維階段

5：我國心理學家為促進同學德、智、體的全面進展，主見將同學的學習分為信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習等八類。（）

推斷題

對

錯

6：高尚的學習動機是自我提高。

推斷題

對

錯

7：通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是（）。

單項選擇題

A、行為塑造法

B、自我掌握法

C、強化法

D、示范法

8：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環節。

單項選擇題

A、理解問題

B、提出假設

C、發覺問題

D、檢驗假設

9：教學過程的首要大事是（）

單項選擇題

A、引起同學留意

B、提示教學內容

C、喚起從前閱歷

D、呈現教學內容

10：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件樂觀關注”看做心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的()。

單項選擇題

A、面對全體同學原則

B、進展性原則

C、敬重與理解同學原則

D、敬重同學主體性原則

11：形成性評價通常發生在（）。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業時

C、教學過程之中

D、教學過程之后

12：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。（）

推斷題

對

錯

13：根據加涅的學習結果分類的觀點，（）是指調整和掌握自己的留意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的力量。

單項選擇題

A、認知策略

B、才智技能

C、言語信息

D、動作技能

14：（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維進展水平接近成人。

單項選擇題

A、感知運動

B、前運算

C、詳細運算

D、形式運算

15：于1994年受邀在美國教育討論會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來進展成果的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

16：任務分析指將教學目標逐級細分為彼此相聯的各種子目標的過程。（）

推斷題

對

錯

17：每種氣質類型的社會價值一樣大，都有可能勝利。（）

推斷題

對

錯

18：評價量表和行為檢查單有肯定的關系。（）

推斷題

對

錯

19：依據心理輔導的目標，可以將心理輔導分為調適性輔導和（）。

單項選擇題

A、治療性輔導

B、進展性輔導

C、主體性輔導

D、個別化輔導

20：在實際教學中，老師不能突襲（比如，應當學習新學問，卻進行考試），這不利于同學學習，其做法依據的是學習的（）

單項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、效果律

D、條件反射

21：依據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據價值內化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統

E、價值體系共性化

22：能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項選擇題

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

23：實物直觀的優勢在于簡單突出事物的本質要素和關鍵特征。（）

推斷題

對

錯

24：老師成長與進展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培育新老師作為老師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職老師。（）

推斷題

對

錯

25：成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是（）。

單項選擇題

A、松散群體

B、聯合群體

C、非正式群體

D、集體

26：課堂紀律的類型有（）。

多項選擇題

A、老師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、任務促成的紀律

D、自我促成的紀律

27：前運算階段的兒童已具有了抽象概念。（）

推斷題

對

錯

28：以下說法中，錯誤的是（）。

單項選擇題

A、與新老師相比，專家型老師的課時方案簡潔、敏捷，以同學為中心，并具有預見性

B、專家型老師有完善地維持同學留意的方法

C、專家型老師往往較留意課堂的細節

D、專家型老師有豐富的教學策略

29：可采納（）來治療失眠。

單項選擇題

A、系統脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

30：教學策略的合理利用是有效達到教學目標的重要手段。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案正確

解析識記有三種方法，即整體識記、部分識記和綜合識記。綜合識記利用了材料的聯系進行識記，因而效果好。部分識記由于缺乏聯系，效果較差。（資料來源《一般心理學》）(本解析由張恩凱供應)

2：答案A,C

解析先行組織者可分為兩類：陳述性組織者和比較性組織者。

3：答案A,B,C,D

解析現有的討論表明，老師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：①接受；②反饋；③輸人；④輸出。

4：答案C

解析學校階段屬于詳細運算階段，思維具有肯定的彈性，能憑借詳細事物或表象進行規律思維運算，并在后期向抽象思維過渡。

5：答案錯誤

解析我國心理學家為促進同學德、智、體的全面進展，主見將同學的學習分為學問的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。

6：答案錯誤

解析

7：答案D

解析示范法是指通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法。

8：答案C

解析發覺問題是首要環節。

9：答案A

解析

10：答案C

解析略。

11：答案C

解析

12：答案錯誤

解析干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；后攝抑制是后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾。

13：答案A

解析認知策略，表現為調整和掌握自己的留意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的力量。它是在學習者應付環境大事的過程中對自身認知活動的監控。

14：答案D

解析形式運算階段的兒童思維超越對詳細的可感知的事物的依靠。

15：答案D

解析1994年布魯納接受美國教育討論會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學十幾年的進展成果作了高度概括。

16：答案正確

解析略。

17：答案正確

解析

18：答案正確

解析二者都要求老師對同學的行為進行推斷，可以在觀看過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需做定性推斷，而等級評價量表要做定量推斷。

19：答案B

解析

20：答案A

解析

21：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，依據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。

22：答案D

解析能夠激起有機體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

23：答案錯誤

解析

24：答案正確

解析略。

25：答案B

解析題干是對聯合群體的名詞解釋。

26：答案A,B,C,D

解析依據課堂紀律形成的緣由可以將課堂紀律分成以上四種