學習《未成年人保護法》心得體會十二通過仔細學習《未成年人愛護法》，使我對有關未成年人愛護的學問有了初步的了解，對未成年人有哪些權益受到國家的愛護、當未成年人的合法權益受到侵害時應當怎么辦有了肯定的了解。

未成年人處于身心發(fā)育的特別階段，打算了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護、被教育、被愛護的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴經(jīng)常受到監(jiān)護人、教師及其他成年人的侵害，嚴峻損害了未成年人的人格和自尊心。在此，我只想談一談關于學生考試自己的一點想法：

應試教育下的學生們一心只為學習，始終以來，學生們考完試后的輕松完全被等待排名揭曉的緊急所代替。因此，對于考試他們總有著本能的畏懼。考得好則萬事大吉，考得不抱負則像“過街老鼠”處處被人數(shù)落。記得我曾教過的學生親口對我說過：“自從我記事起，爸爸媽媽就不斷地拿別人和我作比擬。上學以后，在外人面前，他們喜愛拿我的成績炫耀，回到家里，又對我提出更高、更苛刻的要求來。每次考試，我最關懷的就是自己的排名，到達標準，才重重得舒出一口氣，達不到，則心情低落，惆悵不已。”由此可見，作為父母只關注孩子的分數(shù)，只重視自己在外人面前的面子，可真是苦了這些孩子們。

幸好《未成年人愛護法》中規(guī)定，學校不得公布學生的考試成績名次，對于這樣明智的舉動，孩子們感到學習踏實多了。我認為，學生固然有必要知道自身的學習狀況，但學校假如公布分數(shù)，簡單對學生造成損害。特殊是一些不擅長面對挫折、或是屢“試”屢敗的學生，面對這樣的方式，確定會承受不了這個壓力的，同時也會造成學生之間的卑視，以至于損害一些學生的自尊心。而事實上，即使不公布分數(shù)和名次，只要這個學生自己本身有上進心，也能把握好尺度如何去學習。然而現(xiàn)在整個教育環(huán)境更看重一個學生的成績，逼得一批學生一味地只追求分數(shù)，盲目地認為學習只為了取得高分，因此走進了“為了高分而學習”的這樣一個誤區(qū)。雖然就外表而言，這好像正和家長的意思，但是再進一步尋思，一味地注意成績，是否會忽視一些更重要、更值得學習把握的東西呢？換個方式思索，像我剛剛提到的父母一樣的家長，經(jīng)常掛在嘴上的一句話就是“現(xiàn)在好好學習，將來才能覓得一份好的工作”。這句話當然有道理，但是，莫非當今全方位的人才就僅僅是學習好嗎？大學本科畢業(yè)的才子們莫非都能有高薪工作嗎？固然不是，除了學習以外，還有做人、社交等等許多在社會上立足所必需把握的技能。

如今家長的眼里只有分數(shù)，好像孩子去學校上學就只為了考高分，繼而忽視了其它方面的教育和培育。慢慢的，學生的思維模式也跟著定義為“分數(shù)高將來就有長進，反之就是沒有長進的”，這樣等于將一些對將來抱有向往，卻由于成績不好而漸漸放棄自己抱負的同學，將他們的將來扼殺在了搖籃里。如今學校的排榜，就是一條無形的分界限，將“好”學生與“差”生徹底定義。假如說名次對優(yōu)等生是種鼓勵的話，那么它對差生則是一種打擊或是貶低。這對于那些想學卻又力不從心的學生來講是不公正的，這樣會使他們對自己的前途失去信念，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，徹底放棄自己。

因此，《未成年人愛護法》中的相關條例還是很好的，信任能夠更好的維護未成年人的身心安康，將他們培育成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。未成年人是人類的盼望，國家、民族的將來。我們每一個公民，都擔當著愛護未成年人合法權益，培育未成年人安康成長的神圣義務。因此，我們教師要仔細學習教育法制的根本學問，不斷增加教育法制觀念，在教育教