第三章學習的基本理一、選擇題1、人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化，稱為()A、心理發展B、學習C、遷移D、適應()A、智慧技能B、認知策略C、動作技能D、言語信息 A、教師B、研究者C、引導性材料D、已有的認知結構4、強學習的()A、效果律B、練習律C、準備律D、消退律物是()A、桑代克B、斯金納C、巴甫D、苛勒學習者提供()A、圖表B、新知識C、認知框架D、以上都對7、一個聯結的應用會增這是桑代克關于學習的 A、效果律B、練習律C、準備律D、消退律8、在加涅的學習結果分類中，表現為對內調控的能力是()A、智慧技能B、認知策略C、動作技能D、言語信息9、先行組織者的提出者是()A、B、C、D、高的方法是()A、正強化B、負強化C、懲罰 A、正強化B、負強化C、無強化D、替代強化12、通過施加厭惡刺激而使行為發A、正強化B、負強化C、懲罰D、撤除13、認為學習的實現是通過()A、嘗試錯誤B、頓誤C、同化D、意義建構14、兒童能運用語言來A、動作表征B、符號表征C、映像表征D、表象15、認為學生的學習主要是(A、機械的接受學習B、有意義的接受學習CD、有意義的發現學習16、先于學習任務本身呈現的一種引導性材料是()A、學習準備B、定勢C、最近發展區D、先行組織者17、在刺激-反A、強化B、消退C、分化D、泛化物是()A、桑代克B、斯金納C、巴甫洛大D、苛似的刺激作出不同反應，這一現象是()A、消退B、泛化C、分化D、同化20、兒童能運用表象來表現他們的世界所發生的事，從而獲得知識，這種認知表征是()A、動作表征B、符號表征C、映像表征D、表象二、填空題1、廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借而產生的行為或的相對的變化。2、加涅從學習結果上把學習分為智慧技能學習、學習、學習、言語信息學習、學習等五種類型。3、聯結學習理論認為學習過程就是一個從 要作用。4、在學習者對刺境做出特定的反應之后獲得滿意結果時，聯結 。5、在加涅的學習層次分類中，巴甫的經典 學習。6、我國心理學工作者一般將學習分為知識的學習、技能 的學習。7、根據對學習類型的劃分，學習用以和調節自己的注意、程的能力，屬于學習。8、通過施加滿足刺激以提高反應發生的概率，稱為;通過撒消某一厭惡刺激以提高反應發生的概率，稱為。9、當條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴失，稱為。10、在條件反射形成初期，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，這是。11、通過選擇性強化和消退使有機體學會反應，稱為。12、認為學習是通過實現的，學習的實質是形聯結;而則認為學習是 。13、泛化是對事物 的反應。14、逃避條件作用與回避條件作用 。15、當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激以抑制 。16、 ，受到注意則進入，經過復述再進入。當需要使用信息時，可以提取出來促成反應。在這個模式中，和執行控制(即學習類型中的)是兩個重要的控制結構，它們可以激發或改變信息流的加工。和的聯系。18、先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，稱為。19、認為學習的實質是主動地形成，所以教學的目的在于理解學科的，學習包括獲得、和三個過程。20、根據學習進行的方式把學習分為學習與學習;又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為學習與學習。并認為學生的學習主要是學習。21、提出了掌握學科基本結構的教學原則，即動機原則、、構原則和 。三、問答題1、簡述學習的概念(或學習的心理實質)。2、本質區別。3、簡述學生學習的特點。4、簡述有意義學習的條件。5、簡述納的學習觀和教學觀。6、參考答一、選擇題答案：1-5：BACAC6-10：CBBCB11-15：CCBBB16-1、練習或反復經驗行為潛能持久2、讓知策略動作技能態度3、刺激R反應S強化4、效果律5、信號刺激反應6、心智操作道德品質與行為規范7、認知策略8、正強化負強化9、消退10、刺激泛化11、刺激分化12、嘗試-錯誤刺激與反應頓悟在主體內構造完形13、相似性的差異的14、負強化15、16、感覺登記短時長時期望事項認知策略17、為的實質性的18、先行組織者19、認知結構基本結構轉化評價20、接受學習發現學習機械學習意義學習有意義的接受學習21、程序原則強化原則22、符號所代表的新知識認知結構中已有的適1、簡述學習的概念(或學習的心理實質)。答：廣義的學習指人和動物在的變化是相對持久的。(3)學習是由反復經驗而引起的。2、簡述人類學習與動物學習的本質區別。答：(1)人的學習除了要獲得人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的;(3)人的學習是一種有目的、的、有計劃、有組織地指導下進行的。(3)(4)學生的學習是在學校班集體中進行的。(5)學生的學習具有一定程度的被動性。4、簡述有意義學習的條件。答：(1)學習材料的邏輯意義(2)有意義評價三個過程。總之，認為學習任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。(二)教學觀：(1)教學的目的在于理解學科的基本結構;(2)提倡發現學習原則;強化原則。6、簡述學習的信息加工模式。答：1974年，基于信息加工理論的有關研究，提出了學習過程的基本模式，具體說明了學習過程中的信息流程。兩個部分。“執行控制”即已有的經驗對現在學習過程的影響，“期望”即動機系統對學習過程的影響，整個學習過程都是在它們的影響下進行的。(1)動機階段，(2)了解階段，(3)獲得階段，(4)保持階段，(5)回憶階段概括階段，(7)操作階段，(8)用就靈，針對具體情景進行再創造。盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到義強調學生經驗世界的差異性。學習觀